論文關(guān)鍵詞：高職教師素質(zhì)教育特色實(shí)踐
　　論文摘要：教書育人，奎面實(shí)施素質(zhì)教育是教師的神圣職責(zé)，高職教師要把握高等職業(yè)教育辦學(xué)特征，在課堂內(nèi)外及與學(xué)生的深入交往中奎面實(shí)施和滲透素質(zhì)教育．
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定爭(zhēng)指出:實(shí)施素質(zhì)教育.就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘日有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.
眾所周知，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面，而其中學(xué)校是素質(zhì)教育的“主陣地”.高職教師如何實(shí)施素質(zhì)教育，正是高等職業(yè)技術(shù)教育巫待研究解決的一個(gè)重要課題.筆者在教育思想大討論過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和結(jié)合同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高職教師實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)問(wèn)題，
　　1實(shí)施素質(zhì)教育要突出高職教育特色
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方興未艾.然而對(duì)在前進(jìn)和發(fā)展中的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式、教育培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成定論，正在實(shí)踐中探索.到目前為止關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，較為集中的看法是:“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，在學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握在專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新精神和立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德.’卜這種教育目標(biāo)，要求高職教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要以突出高職教育的特色為中心.
t1，高職學(xué)生所具有的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是以滿足職業(yè)崗位(群)或技術(shù)領(lǐng)域需要為準(zhǔn)。以“必須”、“夠用”的知識(shí)為尺度，而高職教育的專業(yè)建設(shè)又是以我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，因此高職教師必須隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要不斷地刻苦學(xué)習(xí)，不斷運(yùn)用新的理論和新的科學(xué)技術(shù)來(lái)武裝和充實(shí)自己，能編寫或選用符合高職適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材;具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，使教學(xué)獲得最佳效果。在講課時(shí)要力避“全”、“尖”、“深”等傾向。盡量使學(xué)生“學(xué)而有用，用而有果”.
(21高職教育的培養(yǎng)模式是以“能力為中心”，并把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容.對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)與加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是相輔相成的二個(gè)方面、高職教育的能力培養(yǎng)主要是指從事實(shí)際工作的能力、專業(yè)方面的技能和技巧，以及立業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求高職教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐，積極參與校辦產(chǎn)業(yè)(或社會(huì)化產(chǎn)業(yè))的創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)，使自己成為思維敏捷、實(shí)踐能力強(qiáng)、能正確和迅速解決問(wèn)題的“雙師型”教師，同時(shí)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是在實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練要安排周密、目的明確、場(chǎng)地與設(shè)備有保障、時(shí)間上要充分、結(jié)果上有成效，在實(shí)踐性教學(xué)中高職教師可通過(guò)自己的講解、輔導(dǎo)、提示及規(guī)范而熟練地示范，教會(huì)學(xué)生操作，掌握技能技巧，啟迪和擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力.教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新的看法、新的問(wèn)題，并及時(shí)答疑.在課外要開(kāi)放校內(nèi)能夠進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生自行訓(xùn)練或開(kāi)展科研活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.
(35高職教育要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，而良好的職業(yè)道德的形成需要有良好的思想政治覺(jué)悟和一定的政策、法律法規(guī)觀念作為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)道德才能得到實(shí)現(xiàn).高職教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民的一系列重要講話精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到全心全意為人民服務(wù)，要加強(qiáng)有關(guān)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和研究，特別是在我國(guó)即將進(jìn)人WTO的形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些法律、法規(guī)將與國(guó)際接軌，很多方面會(huì)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，有的挑戰(zhàn)甚至?xí)P(guān)系到一個(gè)企業(yè)‘或公司)的生死存亡.因此高職教師應(yīng)該刻不容緩地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策、法律、法規(guī)，自覺(jué)地增強(qiáng)法制觀念.
　　2實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師
江澤民書記1994年就指出:教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立良好的“榜樣”.近代教育家葉圣陶指出:教師的全部工作就是為人師表，人們也常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事是教育;教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模.
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師。教師首先要具有較高的思想政治素質(zhì)，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。熱愛(ài)黨的教育事業(yè):具有強(qiáng)烈的教書育人社會(huì)責(zé)任感;要樹(shù)立正確的教育觀和質(zhì)量觀、人才觀，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研、實(shí)踐能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力。要敬業(yè)愛(ài)生。能夠與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，做到教書育人、為人師表.
教師在思想品德方面，要比別人站得高看得遠(yuǎn)，政治覺(jué)悟高，信念牢固。分析能力和辨別是非能力強(qiáng)，能堅(jiān)持原則、伸張正義、抵制歪風(fēng)邪氣;能夠模范地遵紀(jì)守法和維護(hù)社會(huì)公德;講禮貌、講文明、講風(fēng)格，能助人為樂(lè);思想上遇有挫折和失敗而不氣餒，成績(jī)面前不驕傲:要愛(ài)崗敬業(yè)，有深人細(xì)致的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，能扎實(shí)地開(kāi)創(chuàng)性地完成各項(xiàng)工作任務(wù).教師這種思想品德時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生，學(xué)生從內(nèi)，D對(duì)教師進(jìn)發(fā)出‘’榜樣感”，并促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚.我們年輕教師尤其要加強(qiáng)政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，教師的儀表舉止要莊重，著裝要整齊、干凈、樸實(shí)、大方;為人誠(chéng)懇禮貌，語(yǔ)言文明，感情淳樸真摯，舉止從容得體，有一種感人的魅力，使學(xué)生及外界對(duì)教師自然有一種“風(fēng)范感”和“敬慕感”，只有這樣，才能使素質(zhì)教育有感染力.
教師要有刻苦頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，要廣聞博識(shí)，視野開(kāi)闊，貫穿于教學(xué)及社會(huì)交往中的這些師表作用，鼓舞著學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神和進(jìn)取精神.
教師要有親和力，情感要豐富飽滿，為人要熱心、真心和關(guān)心.教師對(duì)人的神態(tài)要生動(dòng)，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都應(yīng)傾注著真情厚意，尤其對(duì)學(xué)生的接觸不能淺嘗輒止，要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴變化都要有所感受，能見(jiàn)微知著，要敏銳、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出自己的情感付出.教師的情感。人格上的師表作用，會(huì)使學(xué)生情感上得到充實(shí)和滿足，全身感到溫暖，內(nèi)心深處會(huì)生發(fā)出“感激感”，會(huì)把教師視為自己的親人，高職教師應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其是在專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、社會(huì)交際能力、活動(dòng)能力等方面都應(yīng)比其它方面的教師要突出，這是高職教師的一個(gè)重要特征，因此高職教師要把提高自身的實(shí)踐能力與提高自己的理論水平放在同一位置來(lái)對(duì)待，積極參與社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐、及科學(xué)技術(shù)研究.凡是要求學(xué)生應(yīng)具備的能力。高職教師要先知先會(huì)。專業(yè)教師應(yīng)成為“雙師素質(zhì)”教師，俗語(yǔ)說(shuō):、，嚴(yán)師出高徒。”這類似于一名武術(shù)教師教人練武，既會(huì)講解功夫、又有一身硬本領(lǐng)進(jìn)行示范和對(duì)練.只有這樣，才能教出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)教師也會(huì)受到學(xué)生的欽佩，
教師自身素質(zhì)越高，其師表作用發(fā)揮越充分，素質(zhì)教育的成效就越突出.可以說(shuō)教師自身的素質(zhì)是師表作用的基礎(chǔ)。要求教師具有比常人更高的素質(zhì)、只有這樣才能使素質(zhì)教育更有影響力.
　　3實(shí)施素質(zhì)教育要把握住重點(diǎn)
喀決定沙指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力、普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì).高職教育是高等教育的重要組成部分，亦應(yīng)把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為重點(diǎn).貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，
　　3.1要滲透思想品德和人格教育
德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，評(píng)價(jià)一名高職教師是否合格，單純看他的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心是不夠的。還要看他是否有育人的意識(shí)和敬業(yè)精神.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思想品德和人格方面的教育，例如當(dāng)講到本專業(yè)某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)取得重大成果達(dá)到或超過(guò)世界先進(jìn)水平時(shí).要激發(fā)學(xué)生的光榮感、自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情，促使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專業(yè).若該項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果還很落后時(shí)，要勉勵(lì)學(xué)生克服自卑感，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、創(chuàng)新超先的決心.教師還可以適時(shí)地列舉前人在科學(xué)的征途上不畏艱險(xiǎn)、不折不撓、勇攀科學(xué)高峰、為人類的創(chuàng)造發(fā)明作出貢獻(xiàn)的感人事跡，以此陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們豐富的想象力、敏銳的觀察分析能力、科學(xué)的創(chuàng)新能力、良好的思想承受能力，磨煉學(xué)生自尊自信、不怕困難、堅(jiān)韌不拔的永攀科學(xué)技術(shù)高峰的意志.

　3.2教學(xué)要以學(xué)生為主體
在課堂上教師和學(xué)生是平等的關(guān)系、教師一走進(jìn)課堂，就應(yīng)融人到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育新天地里。教師和學(xué)生共同發(fā)揮教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)美好的教育佳境，教師親切地教，平等和藹地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維:關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生心情舒暢，思想活躍、愉悅地接受教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)、并深人思考和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容.
　　3.3注孟培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)意意識(shí)
古人對(duì)教學(xué)的論述是‘“導(dǎo)而弗牽“，“導(dǎo)”是引導(dǎo)學(xué)生去求知，‘弗牽”就是不要牽著學(xué)生鼻子走.課堂教學(xué)突出素質(zhì)教育的特征之一。就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)動(dòng)腦筋，深人思考，主動(dòng)分析問(wèn)題和探索新知識(shí)、新技術(shù)，因此高職教師在課堂上要打破過(guò)去單純“講”、‘“寫““、“問(wèn)”的機(jī)械模式，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用研究式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鉆研問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力.
高職教育使學(xué)生具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力‘這就不僅是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而且必須全面和探化教學(xué)改革。產(chǎn)學(xué)合作，理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主旨，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程中都注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，
　　3.4加強(qiáng)文化素質(zhì)教育
加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的切人點(diǎn)，文化素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育。提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展.
當(dāng)前，高職院校也開(kāi)始重視和加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)選修課和各種講座，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，但由于不少高職院校由中專轉(zhuǎn)制或合并而成。師資力量薄弱，青年教師居多，學(xué)歷層次較低。學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，與本科高校相比.無(wú)論是學(xué)校的文化品位，還是開(kāi)展文化素質(zhì)教育的力度，都有很大的差距，因此對(duì)于高職院校進(jìn)一步重視和加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育更為迫切和重要，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，不僅僅是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)、開(kāi)設(shè)一些選修課和組織活動(dòng)、而是要將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的全過(guò)程.作為教師，就要把文化素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和育人的過(guò)程中，
　　4實(shí)施素質(zhì)教育要加強(qiáng)課外教育
教師與學(xué)生的關(guān)系，不單純是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系.課堂上是師生，課后是朋友，因此教師和學(xué)生的關(guān)系是平等關(guān)系.教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成是大寫的人，當(dāng)成是親密的在一條戰(zhàn)壕里戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，這也是教師所具備的一種基本素質(zhì).只有具備這種基本素質(zhì)和準(zhǔn)則，才能施展在素質(zhì)教育中的才華.
密切與學(xué)生交往，深人學(xué)生之中有的放矢進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅僅是輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任。也是我們?nèi)w高職教師的職責(zé).
教師與學(xué)生交往的形式很多，而目的只有一個(gè)。即加深師生情誼，促進(jìn)素質(zhì)教育.主要交往的形式有:課堂外輔導(dǎo);深人學(xué)生宿舍與學(xué)生座談;與學(xué)生個(gè)別談話交心，主持和參加學(xué)生集體活動(dòng)(例如文娛體育活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)……)等等.在與學(xué)生交往過(guò)程中，教師可以以自己的形象影響學(xué)生，以自己的特長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生，以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，通過(guò)交往進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況.當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”時(shí)。予以鼓勵(lì)和扶植;當(dāng)發(fā)現(xiàn)思想上有扭曲的認(rèn)識(shí)時(shí)應(yīng)予以真心的啟發(fā)和幫助，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí);發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)。應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活有困難時(shí)，應(yīng)給予無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有某方面的特長(zhǎng)時(shí).要勉勵(lì)他們繼續(xù)努力.發(fā)揮其特長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)其個(gè)性.總之。教師密切與學(xué)生交往，會(huì)使師生之間感情越來(lái)越深厚，能有力地滲透和促進(jìn)素質(zhì)教育.
　　5結(jié)束語(yǔ)
教書育人.提高民族的素質(zhì)是教師的神圣職責(zé).高職教師實(shí)施素質(zhì)教育要在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的師表作用;在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)要突出高職教育辦學(xué)特色;在課堂內(nèi)外，可以通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施或者滲透素質(zhì)教育.雖然高職教師們的教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及自身的教育對(duì)象、教育特點(diǎn)和教育方法不盡相同，但只要每位教師都盡心盡力地實(shí)施素質(zhì)教育，就能發(fā)揮教師群體的‘“互補(bǔ)作用”.使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高.