摘要：目前高職院校的會(huì)計(jì)教育在高職教育新興模式下，無(wú)論是教育觀念、課程體系、教學(xué)方法、考核體系、師資力量等都稍顯滯后，這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。文章針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和師資方面等，這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。如何針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施呢?

　　一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(一)課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

　　高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒(méi)有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

　　(二)教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴(lài)教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會(huì)計(jì)知識(shí)的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大影響。

　　(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后

　　在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按部就班地以教科書(shū)為依據(jù)，實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識(shí)的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板+粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實(shí)務(wù)，手工記賬與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿(mǎn)足各種層次的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求。

　　(四)成績(jī)考評(píng)單調(diào)，實(shí)踐能力測(cè)試不足

　　學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

　　(五)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

　　高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專(zhuān)業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，并能及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)方面的新信息、新知識(shí)。

　　以上這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

　　二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)解決措施

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效

　　作為一線(xiàn)教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹(shù)立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

　　(二)改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)

　　對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時(shí)更新，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程之間的重復(fù)性?xún)?nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

　　應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化，會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念、新穎的會(huì)計(jì)制度等，更深入地進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。在具體操作上，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座的形式來(lái)完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用咨訊科技，同時(shí)亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的參考書(shū)、全國(guó)會(huì)計(jì)師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師中有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加國(guó)內(nèi)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格”與全國(guó)“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等從業(yè)資格證書(shū)的考核;鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè);二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的;三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。

　　(五)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　首先可以利用專(zhuān)業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，比如組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，作為獨(dú)立法人對(duì)外承擔(dān)代理記賬、財(cái)稅咨詢(xún)、審計(jì)業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和審計(jì)基礎(chǔ)工作。

　　其次，加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)采取校企合作的方式，使企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。