摘要：高職數(shù)學(xué)作為高職院校重要的一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生智力開發(fā)及思維擴散具有很大幫助，特別是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面。因此，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認為應(yīng)從以下方面進行培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高職院?！∷季S　教育　培養(yǎng)

　　高職數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發(fā)性很強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外，高職數(shù)學(xué)的輻射性很強，是所有學(xué)科的工具書和基礎(chǔ)，如物理、管理、經(jīng)濟學(xué)等科目，均涉及到高職數(shù)學(xué)，但是，我國傳統(tǒng)的教學(xué)手段只重視理論與運算技巧的培養(yǎng)，而忽視了利用高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，筆者從以下幾個方面敘述對學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。

　　一、自學(xué)高職數(shù)學(xué)的能力

　　自學(xué)能力就是自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說，高職學(xué)生的教育過程具有較強的針對性，是為了滿足社會需求而發(fā)展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學(xué)生會更快地投入社會，但是學(xué)校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學(xué)能力會使學(xué)生今后踏入社會獲得額外的優(yōu)勢。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢?首先，養(yǎng)成一個良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并對計劃堅定不移的執(zhí)行，一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃非常容易制定，但是執(zhí)行起來就沒有想象中的那么簡單了。俗話說的好，“說起來容易做起來難”正是這個道理。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使有在周密詳細的學(xué)習(xí)計劃，一旦不能貫徹落實，就像一把好槍不裝子彈，沒有任何實際效果，因此，要想提高自學(xué)能力，就必須養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在我國傳統(tǒng)的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，布置課堂作業(yè)，進行難題講解，一直在包辦學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。這樣的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為改變這種局面，教師應(yīng)從教學(xué)的“主導(dǎo)者”過渡到“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)習(xí)的主1導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更加積極地、自主的參與到學(xué)習(xí)中。

　　二、學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的興趣

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。確實如此，興趣在所有影響學(xué)習(xí)因素中占據(jù)了一個特殊的位置。它不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思維散發(fā)性、創(chuàng)新能力等，對發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用。不單單是高職數(shù)學(xué)，其作用在所有學(xué)習(xí)中都能起到良好效果。假如，一名學(xué)生對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)展為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才可能有針對于高職數(shù)學(xué)敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對遇到的問題進行深入的研究和分析，不斷改進問題解決辦法，熟練運用所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對于學(xué)習(xí)起來非常乏味的高職數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職生來講，會有一定難度。但是正因為如此，一旦真正掌握興趣教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，還要想辦法使這種狀態(tài)延長下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，做到語言生動，并且不斷改進教學(xué)方法，運用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動學(xué)習(xí)。其中，類比法經(jīng)常適用于高職院校的高職數(shù)學(xué)中。比如在講解二元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)時，如果學(xué)生已經(jīng)對一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)有了明確認識，那么教師可以指引學(xué)生對二者進行比較分析，找出其中的相同點與相異點，這樣做，教師教學(xué)顯得輕松，學(xué)生接受起來也比較容易，興趣會有明顯提高。

　　三、高職數(shù)學(xué)的思維能力

　　在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，思維能力的培養(yǎng)往往比獲得的問題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生自身綜合能力的因素之一。什么是數(shù)學(xué)的思維能力呢?其實就是通過長期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，逐漸形成的科學(xué)化思維方式。數(shù)學(xué)思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進行抽象提取與模型建立，最后通過歸納總結(jié)和直覺判斷，尋找事物之間存在的規(guī)律，讓看起來毫無規(guī)律可言的現(xiàn)象變得有理可循?？梢赃@么說，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，過于側(cè)重筆試教育而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，為了改善這種狀態(tài)，應(yīng)把思維能力的培養(yǎng)作為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)評價指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學(xué)生自行思考，然后通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而獲得問題的正確答案。這對提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有明顯效果。

　　四、高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新精神

　　高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實用型技術(shù)人才。而高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生大膽猜想，敢于假設(shè);其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學(xué)生運用更加簡單的方法完成;最后，敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)最重要的就是敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，學(xué)習(xí)中最怕的就是糊糊涂涂的學(xué)，不論對于錯，沒有自己的觀點與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

　　五、總結(jié)

　　筆者通過近些年的教學(xué)經(jīng)驗，深切感受到在高職院校中能力培養(yǎng)的重要性，不單單對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有重要影響，對未來的生活同樣非常重要。因此，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，“教無定法，貴在得法”，在研究學(xué)生能力培養(yǎng)的策略上，不應(yīng)安于現(xiàn)狀，停滯不前，要不斷對教學(xué)方法進行完善，從根本上加強學(xué)生能力培養(yǎng)。

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