摘要：職業(yè)觀教育是高職教育的重要組成部分，也是促進(jìn)高職教育發(fā)展、深化全人教育的必然要求。職業(yè)觀教育的核心是樹立正確的職業(yè)觀，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)踐、日常管理和校園文化等途徑開展職業(yè)觀教育的經(jīng)驗(yàn)說明，加強(qiáng)職業(yè)觀教育必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建機(jī)制平臺，確保高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，而且具備良好的職業(yè)品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；職業(yè)觀教育

　　職業(yè)觀教育對于高職教育的意義

　　職業(yè)觀是人們對職業(yè)的本質(zhì)、價值、目的和評價標(biāo)準(zhǔn)等問題的根本認(rèn)識和看法，對個人的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用。職業(yè)觀教育不僅關(guān)乎學(xué)生今后“如何謀生”、“如何做人”，而且關(guān)系到高校培養(yǎng)合格人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)職業(yè)觀教育，這一點(diǎn)對于高職教育尤為重要。

　　職業(yè)觀教育是高職教育的組成部分高職教育致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型人才，相比普通高等教育，高職教育更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)觀教育。這是因?yàn)椋呗毥逃旧戆殬I(yè)技術(shù)教育和職業(yè)價值觀教育，將職業(yè)教育狹義地理解為職業(yè)技術(shù)教育，忽視對學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是片面的。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)品質(zhì)，才能經(jīng)得起企業(yè)、市場、社會的考驗(yàn)。

　　職業(yè)觀教育是促進(jìn)高職教育發(fā)展的必要條件目前，學(xué)生、家長、社會對職業(yè)教育存在諸多片面看法，導(dǎo)致一部分人看不起高職院校、不愿上高職院校，這既影響了高職教育的健康發(fā)展，也制約了高職院校綜合競爭力的提高。黃炎培先生早在上世紀(jì)20年代就深刻地意識到各種舊思想、舊觀念對職業(yè)教育發(fā)展的束縛，他形象地稱其為職業(yè)教育發(fā)展的“無形之礁”，并為此開了一個藥方——大力開展職業(yè)觀教育。在今天來看，大力開展職業(yè)觀教育仍是解除高職教育發(fā)展之“礁”、提升高職院校綜合競爭力的必要條件。

　　職業(yè)觀教育是深化高職全人教育的必然要求全人教育旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)克服傳統(tǒng)教育的“唯能力論”傾向，使學(xué)生不僅要學(xué)會知識與技能，還要樹立正確的人生觀和價值觀。對學(xué)生而言，職業(yè)觀關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、職業(yè)理想和發(fā)展、擇業(yè)目的和標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)道德和操守；對學(xué)校而言，學(xué)生的職業(yè)觀關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)（即“培養(yǎng)什么樣的人”）和人才培養(yǎng)模式（即“怎樣培養(yǎng)人”）的問題，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

　　職業(yè)觀教育的核心是樹立正確的職業(yè)觀

　　職業(yè)觀教育的核心是幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。職業(yè)觀是一個十分復(fù)雜的概念，包含諸多內(nèi)容，因此，正確的職業(yè)觀也涉及多方面的內(nèi)容，并且在不同的歷史與社會條件下，職業(yè)觀的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。當(dāng)前，樹立正確的職業(yè)觀至少應(yīng)包括如下幾個方面。

　　樹立平等職業(yè)觀即凡是正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)都是創(chuàng)造社會財(cái)富所必需的，沒有高低貴賤之分，不管從事什么職業(yè)，只要努力奮斗，都能夠有所作為。黃炎培先生對平等職業(yè)觀作了精辟的注釋：“職業(yè)平等，無高下，無貴賤。茍有益于人群，皆是無上上品?！辈徽撌求w力勞動還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是復(fù)雜勞動，都是職業(yè)分工的需要，只有工作性質(zhì)的不同，而無高低貴賤之分。一些學(xué)生盲目追求高學(xué)歷、高學(xué)位，認(rèn)為普通高等教育培養(yǎng)的是干部、“白領(lǐng)”，高職教育培養(yǎng)的是工人、“藍(lán)領(lǐng)”，因而輕視高職教育，這是傳統(tǒng)的精英職業(yè)觀在作祟。三百六十行，行行出狀元。作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)摒棄職業(yè)偏見，選擇適合自己的職業(yè)，努力成才，即使在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的業(yè)績。

　　樹立自主擇業(yè)觀即根據(jù)個人的特點(diǎn)和條件，自主地選擇適合自己的工作崗位。改革開放以來，我國大學(xué)生畢業(yè)分配制度從國家統(tǒng)一分配向“雙向選擇，自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生有了更多選擇職業(yè)的自由。但是，一些大學(xué)生還沒有完全轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)為上了大學(xué)就一定要當(dāng)干部、做“白領(lǐng)”，一定要在黨政機(jī)關(guān)和國家企事業(yè)單位就業(yè)，甚至存在“等、靠、要”的消極思想，坐等政府、學(xué)校和家庭安排就業(yè)崗位，或者在就業(yè)時盲目跟風(fēng)。沒有最好的工作，只有最適合自己的工作，關(guān)鍵是認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己的位置。大學(xué)生要從就業(yè)形勢、社會需求、自身情況和職業(yè)發(fā)展等各方面統(tǒng)籌兼顧，綜合考慮，合理調(diào)整就業(yè)期望值，選擇適合自己的職業(yè)崗位。

　　樹立競爭就業(yè)觀即要努力學(xué)習(xí)，提高技能和素質(zhì)，改變就業(yè)觀念，通過市場競爭實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展。在激烈的競爭中，只有具備較強(qiáng)專業(yè)技能和較高綜合素質(zhì)的人才方能脫穎而出。因此，要不斷地學(xué)習(xí)，接受新知識、新技能，掌握真才實(shí)學(xué)，這樣才能在未來的就業(yè)競爭中始終立于不敗之地。有些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中一味追求高收入和安穩(wěn)的工作環(huán)境，缺乏競爭意識，怕吃苦，怕挫折；有些大學(xué)畢業(yè)生不能正確調(diào)整就業(yè)期望值，結(jié)果導(dǎo)致期望值與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，“高不成低不就”；還有些大學(xué)畢業(yè)生存在依賴心理，缺乏自主競爭意識。隨著我國高等教育從精英教育階段過渡到大眾教育階段，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭形勢日益嚴(yán)峻。對此，大學(xué)生應(yīng)樹立競爭就業(yè)觀，一方面，要勇于競爭，善于競爭，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展；另一方面，要苦練內(nèi)功，積極準(zhǔn)備，主動出擊，堅(jiān)定信心，不斷適應(yīng)市場需求。

　　深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建

　　職業(yè)觀教育平臺的實(shí)踐

　　職業(yè)能力是一種硬實(shí)力，體現(xiàn)為學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)技能、各類資格證書等“硬件”，職業(yè)能力教育應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個方面。職業(yè)觀教育是一種軟實(shí)力，體現(xiàn)為職業(yè)心理、職業(yè)操守、職業(yè)品質(zhì)等“軟件”。相比職業(yè)能力教育，職業(yè)觀教育尚未得到足夠的重視，并且在高職教育實(shí)踐中缺乏有效的機(jī)制和平臺。開展職業(yè)觀教育，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建機(jī)制平臺。在這方面，作為首批國家示范性高職院校的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得推介。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)觀教育作為高職教育的重要內(nèi)容，滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)的各個層面，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，全方位構(gòu)建職業(yè)觀教育平臺，探索出了一條新時期開展大學(xué)生職業(yè)觀教育的有效途徑。

　　以課堂教學(xué)為平臺學(xué)校將職業(yè)觀教育納入教學(xué)計(jì)劃，組織骨干教師開設(shè)職業(yè)觀教育相關(guān)課程，聘請專業(yè)教師、企業(yè)專家對各專業(yè)的工作性質(zhì)、發(fā)展前景等進(jìn)行系統(tǒng)講解，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的熟悉、對職業(yè)的了解。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，對學(xué)生系統(tǒng)地傳授職業(yè)觀等理論知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)定位、合理就業(yè)，為其順利擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂上通過模擬招聘、分析職場案例、開展小組討論和辯論等多種形式，加深學(xué)生對未來職業(yè)的意義、能力要求和技能技巧的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、理解職業(yè)、選擇職業(yè)。在課堂外，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、與勞模座談、對往屆校友進(jìn)行訪談、參加企業(yè)招聘會等活動，提高學(xué)生對專業(yè)的熟知度，激發(fā)其愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)的熱情。

　　以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為平臺學(xué)校利用校內(nèi)工業(yè)訓(xùn)練中心和校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，以先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、現(xiàn)代化的企業(yè)管理方法為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境，并讓他們在“真刀真槍”的操作訓(xùn)練中感受企業(yè)的生產(chǎn)管理氛圍和企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求。上實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)生在指導(dǎo)教師的安排下，像企業(yè)員工進(jìn)入車間一樣進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，統(tǒng)一著裝，上班打卡，戴工作帽、袖套，穿工作服，進(jìn)行班前集合、班后小結(jié)，嚴(yán)格按照企業(yè)的管理制度和生產(chǎn)規(guī)程操作。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在動手操作過程中掌握了專業(yè)技能，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)管理的氛圍，而且在職業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)了遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)等良好的職業(yè)品質(zhì)。很多學(xué)生對此有深刻的體會，一些學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中寫到：通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，才知道在工作中僅有專業(yè)知識是不夠的，還要有全局觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，否則就會因不適應(yīng)企業(yè)的工作要求而遭淘汰。