高校教師職業(yè)道德論文免費

　　教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高校教師職業(yè)道德論文免費的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　高校教師職業(yè)道德論文免費篇1

　　論高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

　　摘 要：教師是高等學(xué)校最重要的構(gòu)成要素之一，高校教師的專業(yè)水平從根本上決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量科學(xué)研究的水平以及社會服務(wù)的貢獻，同時也直接反映和決定了高等學(xué)校的整體辦學(xué)水平，所以高校教師的職業(yè)道德則是構(gòu)成高校教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：高校 教師 職業(yè)道德

　　俗話說：“藝大根深。”教學(xué)的質(zhì)量好與壞來自教師的刻苦努力和職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。一方面，教師要有扎實的基本功、穩(wěn)固的知識體系。另一方面，要具有良好的教學(xué)道德修養(yǎng)，使自己的教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律。因此，教師必須學(xué)而不厭，注重自身鍛煉，積極進取，勤于思考，勇于實踐，才能真正提高自身的知識和職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好的為社會服務(wù)。

　　教育是一種社會行動。行動是人類對自然事物和社會事件進行有意的干預(yù)或者不干預(yù)。它的特征在于對于行動者具有一種含義、一種意義或者一個目標。但這種意義絕非只是可以直接觀察到的，而需要通過對行動者方式以及現(xiàn)有其他。數(shù)據(jù)和材料進行分析才能發(fā)現(xiàn)。因此，教育必須是一種社會行動。這種社會行動會對被教育者產(chǎn)生極大的影響，所以，其教師職業(yè)道德修養(yǎng)體系，應(yīng)該也有一種較為普及的，被社會所認可的遵循方式。社會是朝著前進的方向發(fā)展，那么這種教師職業(yè)道德修養(yǎng)體系的建立，也必須隨著社會的前進而前進。

　　一、堅持理論與實踐相結(jié)合

　　作為培養(yǎng)教育高等專業(yè)人才的高等院校，必定肩負著為推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供素質(zhì)人才的重任。而作為學(xué)院的一名車間實訓(xùn)老師，不僅僅需要知道應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德修養(yǎng)，更重要的是需要知道在平時的教育行動中實踐這些職業(yè)道德修養(yǎng)，讓知識指導(dǎo)行動，并讓知識在行動中得到檢驗，修改和完善，繼而更好的知道實踐。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是在平時的教育實踐中，在處理師生之間的關(guān)系，處理和同事之間的關(guān)系，處理與其他社會成員的關(guān)系時得到檢驗和提高的。堅持理論與實踐相結(jié)合是教師道德修養(yǎng)的有效途徑。而高尚的教師職業(yè)道德修養(yǎng)不是天生就有的，而是在長期的社會實踐與學(xué)習(xí)中逐步形成和發(fā)展起來的。同樣，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)也不僅僅是理論問題，也需要與實踐相結(jié)合。

　　二、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)

　　教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是衡量教師道德是非、指導(dǎo)教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標準，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師表明了什么是善，什么是惡，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，正確回答了教師個人與他人、與集體、與國家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，需要教師有一個自覺學(xué)習(xí)、接受教育的過程。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于提高教師遵守教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

　　三、要有執(zhí)著的精神

　　教學(xué)過程是一個逐步提高的過程，教師應(yīng)把教學(xué)堪稱自己一生的事業(yè)來奮斗。雖然初登講臺有些不適應(yīng)，但隨著對教學(xué)工作興趣的提高和對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，教師的教學(xué)技能也會一步一步地提高。因此，教學(xué)過程是一個有模仿到創(chuàng)造，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，再到飛躍的逐漸完善的過程。要實現(xiàn)這一目標，教師自身必須具有堅持不懈和執(zhí)著追求的精神，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中大膽探索，勇于追求，積極進取。總之，教師好做，但教學(xué)卻不好做，要想真正勝任教師這一職業(yè)也并不容易，非是一朝一夕所能達到的。此時，教師職業(yè)道德修養(yǎng)成了至關(guān)重要的一環(huán)，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創(chuàng)造和革新的催化劑。是教師道德行為最深層的根據(jù)和重要保證。

　　四、加強向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)

　　在優(yōu)秀教師的身上，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現(xiàn)了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側(cè)面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學(xué)習(xí)他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的認識，又能誘導(dǎo)和激發(fā)我們的教師職業(yè)道德的情感。

　　五、嚴于剖析自己

　　教師應(yīng)該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。學(xué)會認識自己，開展好自我批評，嚴于剖析自己。俗話說知人者智，自知者明。這不僅要求我們不但要能夠認識別人還要正確地認識自己，作為教師應(yīng)該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標準地要求自己。

　　教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是在冥思苦想中進行的，而是在參加各種社會活動和教育教學(xué)實踐中形成的。道德是一種時間精神，道德不是單純的、脫離生活、脫離實際的、空洞乏味的理念和說教。教師職業(yè)道德修養(yǎng)也是如此，如果師德宣傳不能給教師正確處理學(xué)生群體和教師群體關(guān)系的實踐活動以有效的指導(dǎo)和幫助，則就有可能被人指責為是一種虛偽的說教和宣傳。

　　高尚的教師職業(yè)道德修養(yǎng)是在長期的教育實踐中錘煉而成的，只有經(jīng)過較長的教育實踐，教師本人在自身的教育實踐過程中親身體會到了教師工作的酸甜苦辣，認識了教師工作的重要意義和價值，才使自己的理念、境界逐漸得以升華，才能不僅視教師工作為一種職業(yè)、為謀生的手段，而且將教師工作視為事業(yè)、視為生活和生命的目的和意義，把教書育人作為一種人生的價值目標和理想而孜孜不倦地奮斗和追求。

　　教育的成功需要競爭，同時也需要合作。目前，基礎(chǔ)教育多方面的改革，尤其是教師人事制度的改革，普遍形成了優(yōu)勝劣汰的競爭氣氛。有些教師由于對競爭機制、競爭觀念的不正確理解，導(dǎo)致了思想認識上的誤區(qū)，影響了教育改革的實施。作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)學(xué)會合作共處，創(chuàng)造一個團結(jié)和諧的教育環(huán)境。

　　教師要做到尊重他人，包括尊重領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、尊重學(xué)生、尊重家長。要學(xué)會合作共處，非常重要的是正確處理個人與集體的關(guān)系，既要倡導(dǎo)在法律范圍內(nèi)的公平競爭，有利于發(fā)揮教師個人的首創(chuàng)精神和提高教育效率的積極性，又要發(fā)揚和倡導(dǎo)先人后己、互相合作的集體主義精神。良好的教師集體、充滿合作友誼的人際關(guān)系為教師個體發(fā)揮教書育人的主動性和創(chuàng)造性提供了良好條件。此外，還要注意嚴于律己、寬以待人、平等溝通、和諧共處，調(diào)動各方面的教育積極性。

　　教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師道德要求的一項根本內(nèi)容，教師應(yīng)該通過上述途徑和方法，積極地進行職業(yè)道德修養(yǎng)，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經(jīng)過長期的鍛煉，就能夠成為具有良好教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教師。

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　　淺析高校教師職業(yè)道德建設(shè)

　　摘 要：“教育大計，教師為本”。高校教師是知識的擁有者，也是知識的傳播者和創(chuàng)造者。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平人才的目標能否實現(xiàn)，因此，高校教師職業(yè)道德建設(shè)具有重要社會意義，也是當前我國高等教育發(fā)展與師資隊伍建設(shè)中的一個重要課題。本文針對這一問題，提出了新形勢下我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 高校 教師

　　一、高校教師職業(yè)道德的概念及原則

　　(一)高校教師職業(yè)道德的概念。

　　高校教師職業(yè)道德是指高校在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。它從道義上規(guī)定了高校教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務(wù);它是在高校教育職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)與教師與他人、教師與社會集體相互關(guān)系的行為準則。

　　“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”在知識經(jīng)濟時代，高校教師承擔著為國家培養(yǎng)高級專門人才的社會責任和職業(yè)使命人類文明的傳承者。高校教師的勞動是人類最崇高、最神圣的職業(yè)勞動之一，高校教師職業(yè)道德是其進行職業(yè)活動的思想指導(dǎo)和行為規(guī)范，是其承擔社會職責完成職業(yè)使命的依據(jù)和保證。

　　(二)高校教師職業(yè)道德的原則。

　　1.高校教師要提高對教書育人重要性的認識。教育大計，育人為先，教育的目的和任務(wù)規(guī)定了教師既要教書，又要育人，教書育人是教師的基本職責。社會主義大學(xué)要為社會主義事業(yè)服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)人才，這是我國高等教育的本質(zhì)屬性。

　　2.高校教師要注重提高自身素質(zhì)，為人師表教師的職業(yè)勞動需要教師在學(xué)生中享有較高的威信，這是教師成功進行教育教學(xué)活動的必要條件。尤其是高校教師，威信越高，教育教學(xué)的效果就越好。

　　3.高校教師要努力學(xué)習(xí)，探索教書育人的規(guī)律教書育人規(guī)律是教育教學(xué)過程中的內(nèi)在規(guī)律，包括：學(xué)生的思維規(guī)律、心理規(guī)律、生理規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律等等。

　　二、當前高校教師職業(yè)道德存在的主要問題

　　(一)高校教師在政治思想方面存在的職業(yè)道德主要問題

　　從學(xué)校的角度來看，在教育教學(xué)過程中，部分高校只重視教師的學(xué)歷建設(shè)，弱化教師的師德建設(shè);將思想政治工作的重點放在學(xué)生工作上，對教師思想政治工作相對淡化。從教師的角度來看，部分教師主要關(guān)心自己的科研工作和教學(xué)工作，而對政治時事，關(guān)心較少：重在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，輕于向?qū)W生宣傳黨的路線方針政策;部分教師沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學(xué)真理、塑造學(xué)生美好心靈的“太陽底下最光輝的事業(yè)”，沒有看到這個職業(yè)的特殊性，而只當成是一個普通的職業(yè)，一種謀生手段;部分教師忙于做項目賺錢，缺少敬業(yè)精神，責任心不強，奉獻精神不夠;甚至有極少數(shù)教師，受西方思潮的影響，出現(xiàn)了思想政治傾向偏頗、價值觀失衡的現(xiàn)象，對學(xué)生的負面影響不能低估，必須引起高度的重視。

　　(二)高校教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出的職業(yè)道德主要問。

　　從高校的實際情況來看，目前，一些老教師存在教育思想和理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板老化，缺少對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等問題;而部分年青教師雖有比較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但輕視對教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法進行探索和完善，熱衷于出國進修、做項目等，將個人的主要精力放在了教學(xué)之外。還有少數(shù)教師，重教書，輕育人，認為對學(xué)生思想道德教育、身心素質(zhì)教育是政工千部和輔導(dǎo)員的事，而沒有意識到教書育人是每個教師教育教學(xué)工作的核心。

　　(三)高校教師在科研工作方面表現(xiàn)出的職業(yè)道德有關(guān)問題。

　　高校中的一些教師，科研意識不強，科研能力較差，缺乏積累，科研質(zhì)量不高，科研工作比較被動消極，認為上好課就可以了;還有些教師，在搞科研時急功近利，缺少刻苦鉆研的精神，耐不住寂寞，忍受不了清貧，學(xué)風(fēng)浮躁。

　　三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

　　(一)加強高校教師職業(yè)道德的自主建構(gòu)。

　　道德教育從更多意義上來說是學(xué)校的一種道德活動，是高校教師職業(yè)道德成長的“外因”，表現(xiàn)為“他律”;道德修養(yǎng)則是個人接受外在教育的同時，通過自我學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己達到一定的能力和境界，囑于個人的道德活動，是高校教師職業(yè)道德成長的“內(nèi)因”，表現(xiàn)為“自律”。一切外因最終都要通過內(nèi)因起作用，他律最終必須落腳在自律上，在重視他律的前提下，重在自律。教師職業(yè)道德的形成由外部的他律逐步地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律，只有自律才能使教師職業(yè)道德建設(shè)從根本上起作用。教師的自律是一個人的精神世界自主地、能動地生成與建構(gòu)的，即自主建構(gòu)而來的。教師的自律包括：自我教育，自我修養(yǎng)和心理健康的自我維護。

　　(二)營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好環(huán)境。

　　馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”作為外在因素的環(huán)境，對人也會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高校教師職業(yè)道德建設(shè)不是一個孤立的過程，是時刻受到國際、國內(nèi)的社會大環(huán)境和高校內(nèi)部小環(huán)境的影響和制約，因此，優(yōu)化社會大環(huán)境和校園小環(huán)境是教師職業(yè)道德建設(shè)的一個重要途徑。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好環(huán)境主要包括：優(yōu)化高校教師職業(yè)道德建設(shè)的社會環(huán)境;建設(shè)健康向上的大學(xué)文化環(huán)境;營造良好的高校學(xué)術(shù)環(huán)境。

　　(三)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機制。

　　建立高校職業(yè)道德建設(shè)的長效機制已成為全國各地高校的共識和行動。在堅持以德治校、依法治校、民主治校的前提下，探索和建立教師職業(yè)道德建設(shè)的運行機制，如遴選機制、評價機制、培訓(xùn)機制、激勵機制、組織管理機制等，對于加強和改進高校職業(yè)道德建設(shè)具有十分重要的意義和作用。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機制主要包括：健全人才選拔機制;建立教師培訓(xùn)機制;完善教師評價機制;優(yōu)化精神激勵機制。

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　　[3]王新華等.淺議高校教師職業(yè)道德規(guī)范[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2004，12