探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用論文

　　為了發(fā)揮空間教學(xué)在高職商務(wù)英語翻譯課程中的良好效果，一線教師必須采取有效的措施來支持空間教學(xué)的開展，并通過這些措施提高整個英語教學(xué)的效果。因此探究高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用，必須對每一個措施的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用

　　空間教學(xué)方法是在信息化潮流與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情形下，結(jié)合教學(xué)方式的創(chuàng)新而產(chǎn)生的，在高職商務(wù)英語翻譯課程中，其資源整合、課程知識傳授的高效率以及教學(xué)形式創(chuàng)新等多方面的突出特點(diǎn)，使得空間教學(xué)方法被不斷的拓展應(yīng)用。因此，加強(qiáng)高職商務(wù)英語翻譯課程中空間教學(xué)方法的使用，對于整個高職商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)效果的提高有著顯著的作用。

　　1、空間教學(xué)法與高職商務(wù)英語翻譯

　　為了能夠有效的發(fā)揮空間教學(xué)法在高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中的效果，文章首先對空間教學(xué)法的概念做相關(guān)的探究，并分析其與高職商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)系，從而為空間教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供有效的支持。

　　空間教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，教師一改傳統(tǒng)的黑板或多媒體展示板的使用，而是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，與學(xué)生共同在平臺中分享最新的教學(xué)課件，并通過平臺的交流軟件，與學(xué)生互動，共同探討。教師對于課件的操作以及對于英語內(nèi)容的展示可以借助平臺與學(xué)生進(jìn)行同步的分享。整個教學(xué)課堂中，每個學(xué)生等于單獨(dú)享受教師的教學(xué)服務(wù)，并能夠有效的抓住機(jī)會與教師進(jìn)行互動，因此整個教學(xué)的效率與效果較傳統(tǒng)的教學(xué)模式都有顯著的提高。

　　高職商務(wù)英語翻譯課程的內(nèi)容豐富，在教學(xué)時，教師經(jīng)常會對某一文章進(jìn)行深入的分析與翻譯。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以更加清晰的看到教師的操作步驟以及教師在文章中標(biāo)出的每一個重點(diǎn)。而學(xué)生根據(jù)教師的講課內(nèi)容，也可以隨時的向教師提問，系統(tǒng)記錄的教學(xué)步驟與學(xué)生學(xué)習(xí)的足跡也有利于學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)。

　　2、高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用分析

　　為了發(fā)揮空間教學(xué)在高職商務(wù)英語翻譯課程中的良好效果，一線教師必須采取有效的措施來支持空間教學(xué)的開展，并通過這些措施提高整個英語教學(xué)的效果。因此探究高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用，必須對每一個措施的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　2.1優(yōu)化商務(wù)英語翻譯課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　雖然創(chuàng)新的形式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升，但是真正具有吸引力的課程往往在于課程內(nèi)容的本身，商務(wù)英語翻譯課程本身具有一定的枯燥性，因此教師在空間教學(xué)的過程中要積極的進(jìn)行內(nèi)容的探索，豐富教學(xué)的內(nèi)容。例如在課程中，借助教學(xué)平臺的便利化，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于商務(wù)交流中實(shí)際的文件材料，讓學(xué)生體會商務(wù)文件處理過程中的技巧以及博弈方面的趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于商務(wù)文件或者是商務(wù)談判翻譯的欲望，從而拉動其學(xué)習(xí)的興趣，使得空間教學(xué)的氛圍不亞于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

　　2.2適度的問題探討，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究。

　　傳統(tǒng)商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)中，教師往往會采用一定的問題來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種提問的方式在一個時間段內(nèi)只能有一個學(xué)生進(jìn)行回答探究。在空間教學(xué)模式下，教師可以借助教學(xué)平臺，以一個問題帶動多個學(xué)生共同探究。整個翻譯課程的知識探究氛圍更加的活躍，商務(wù)英語翻譯教學(xué)的效果往往因?yàn)檎n堂的共同探討而獲得意外的拓展提升。

　　2.3教學(xué)間隙留余，給學(xué)生提問交流的機(jī)會。

　　由于網(wǎng)絡(luò)平臺的限制，空間教學(xué)模式下，教師很難根據(jù)學(xué)生的表情來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，因此在商務(wù)英語翻譯課程空間教學(xué)模式下，教師要主動的在各個課程知識點(diǎn)之間留有一定的時間空隙，來給學(xué)生提問制造機(jī)會，使得學(xué)生能夠參與到課堂中來與教師互動。而學(xué)生由于平臺的幫助，減少了日常在課堂中的緊張感和羞澀感，更愿意表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，來與班級的同學(xué)和教師共同探討。這樣教師一方面可以同步獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，另一方面也可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的講解。

　　2.4課內(nèi)訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　由于空間教學(xué)的便利性，教師如果利用平臺進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練，學(xué)生可以立刻進(jìn)行解答并且通過設(shè)定的答案獲得評定，整個訓(xùn)練的過程占用的時間不多，效率高而且信息反饋的準(zhǔn)確性和及時性也非常的顯著。因此在商務(wù)英語翻譯空間教學(xué)模式中，教師在備課時要及時的在平臺內(nèi)輸入相關(guān)的練習(xí)題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的訓(xùn)練考察，以便于在第一時間鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而精準(zhǔn)的評估信息反饋也可以讓教師獲得課堂效果的反饋信息，并根據(jù)整個課堂效果進(jìn)行課程的總結(jié)和補(bǔ)充。

　　2.5強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律，保障教學(xué)課堂的展開。

　　由于空間教學(xué)是通過網(wǎng)路資源平臺進(jìn)行的，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中往往存在一定的獨(dú)立空間，雖然這種方式便捷了教學(xué)知識的傳遞，但是對于缺乏一定自律性的高職學(xué)生來講，其課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律往往無法保持。為了保障高職商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)效果，教師一方面要以主平臺的權(quán)限控制好電腦的操作，另一方面也要嚴(yán)肅學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，雖然教學(xué)方式得到了創(chuàng)新，但是課堂的紀(jì)律和要求仍然不會改變。

　　3.結(jié)束語：

　　空間教學(xué)以一種嶄新的教學(xué)模式出現(xiàn)在我國的高等教育中，為了提高高職學(xué)生綜合技術(shù)的水平以及外語能力，高職商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)與空間教學(xué)模式進(jìn)行了結(jié)合。在實(shí)際的采用中，為了發(fā)揮好空間教學(xué)的效果，教師要優(yōu)化課程內(nèi)容的資源，以借助網(wǎng)絡(luò)平臺以有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

　　同時以課堂的提問和學(xué)生的自主提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生參與到課程中來;最后，教師也可以通過資源平臺以最高的效率對學(xué)生進(jìn)行知識的訓(xùn)練。只有在各種措施都完善并相互配合進(jìn)行后，空間教學(xué)才能對高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)效果的提高發(fā)揮其巨大的作用。