在籃球基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學(xué)生在分組練習(xí)與比賽中都能有個人技術(shù)與集體合作的進步；
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：高職籃球模塊式教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)影響的實踐研究相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

高職籃球模塊式教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)影響的實踐研究

　　基金項目：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第五批教研項目“高職體育與‘工學(xué)結(jié)合’下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”(JY2013122)

　　作者簡介：楊君偉(1964一)，女，遼寧沈陽人，副教授，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。

　　前言

　　“模塊”理論是由美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。他認(rèn)為：“新的觀點認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。” 西方心理學(xué)界認(rèn)為心理模塊性是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命。將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域， 成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標(biāo)的模塊式教學(xué)。 模塊式教學(xué)也被引入到體育教學(xué)改革中，在高職籃球選項課的教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)，模塊式教學(xué)不但可以更好的提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)，身體素質(zhì)和知識水平，還能對學(xué)生綜合素質(zhì)有影響作用。

　　體育是最能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的一門學(xué)科，也正是實施素質(zhì)教育的切入口。高職體育教學(xué)也作為學(xué)生素質(zhì)教育的載體得到重視，本文因此就籃球模塊式教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響進行實踐性研究。

　　1、研究方法

　　1.1文獻資料研究法

　　查閱當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育模塊式教學(xué)等方面的相關(guān)文獻資料，分析體育模塊化教學(xué)研究成果， 以此建構(gòu)了高職籃球教學(xué)模塊。

　　1.2 教學(xué)實踐法

　　籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)任課班級6個班，人數(shù)230人，教學(xué)周期兩學(xué)期，教學(xué)時數(shù)每班60學(xué)時。

　　采用籃球模塊式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中采用籃球基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以小組配合和團隊配合滲入培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模塊，改革創(chuàng)新籃球教學(xué)方法。

　　本籃球模塊式教學(xué)項目設(shè)計為：一模塊，個人技術(shù)項目：運球技術(shù)，傳、接球技術(shù)，投籃技術(shù)，突破技術(shù)，移動技術(shù);二模塊，戰(zhàn)術(shù)項目：進攻戰(zhàn)術(shù)，防守戰(zhàn)術(shù);三模塊，滲入綜合素質(zhì)教育因素的配合項目：小組配合，團隊配合。

　　1.3 問卷調(diào)查法

　　本實踐研究的教學(xué)模式實施了兩個學(xué)期，在課程第30周時發(fā)放課堂問卷，調(diào)查230人，其中女生30人，男生200人。問卷調(diào)查內(nèi)容結(jié)果如下表：

　　2.、模塊式教學(xué)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的探討

　　2.1在籃球基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學(xué)生在分組練習(xí)與比賽中都能有個人技術(shù)與集體合作的進步，比如運球技術(shù)學(xué)習(xí)，分三人一組，直線運球過程可以逐個指導(dǎo)，然后再將他們組合成三隊，做迎面運球接力比賽。此過程可以很精確的指導(dǎo)學(xué)生運球技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時指導(dǎo)糾正，再利用團隊運球競爭游戲，提升學(xué)生集體合作能力與進取精神。

　　2.2 通過模塊式教學(xué)后對學(xué)生問卷調(diào)查分析，學(xué)生選擇比例在50%以上的項目有：1學(xué)打籃球能提高自己的綜合素質(zhì)76.5%，2傳球好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵 71.4%，3進攻戰(zhàn)術(shù)重要65.2%，4防守戰(zhàn)術(shù)重要和喜歡投籃技術(shù)學(xué)習(xí)63%，5喜歡運球技術(shù)學(xué)習(xí)62.6%，6喜歡突破技術(shù)學(xué)習(xí)58.3%，7想學(xué)籃球個人技術(shù) 57.4%，8籃球?qū)W習(xí)提高了我的健康意識57.0%，9相信籃球運動能提高我的分析判斷能力 53.5%，10通過籃球比賽更加注重與別人的溝通52.2%，11移動技術(shù)(步法練習(xí))51.3%，12籃球比賽增強了我的競爭意識50%。羅列后，可清楚看到，通過模塊式教學(xué)學(xué)生最能意識到籃球教學(xué)對其綜合素質(zhì)具有影響，雖然意識到需要與他人配合的傳球技術(shù)好能提高團隊整體配合，是致勝關(guān)鍵，但還是更愿意學(xué)習(xí)個人技術(shù)，比如投籃，運球，突破，都是個人就能完成的項目，說明學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)還是傾向個人操作行為，不喜集體配合。

　　所以通過通過個人技術(shù)練習(xí)項目的小組配合練習(xí)，使學(xué)生有機會多與他人合作，漸漸習(xí)慣少數(shù)人之間的配合，在過渡到整體配合練習(xí)。比如運球比賽是個人的力量影響著整體，再到兩人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合、三人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合，最后到5人的進攻防守戰(zhàn)術(shù)配合。學(xué)生已漸漸地熟悉與他人的合作。在整個模塊式教學(xué)過程中，學(xué)生籃球個人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，各方面素質(zhì)尤其是符合國家培養(yǎng)人才需要的素質(zhì)已經(jīng)逐步得到提高。

　　3、 結(jié)論

　　高職籃球模塊式教學(xué)實踐了兩個學(xué)期籃球課程教學(xué)，實施了個人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，小組配合、團隊配合學(xué)習(xí)，并有目的的滲入綜合素質(zhì)教育因素。此教育因素符合國家培養(yǎng)高職高專人才的綜合素質(zhì)需要。

　　通過問卷調(diào)查看到，進行籃球課教學(xué)后學(xué)生認(rèn)為比賽會更加注重與別人的溝通，增強了競爭意識，更加注重進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)運用，提高分析判斷能力，也通過籃球運動提高了健康意識，因此，本教學(xué)實踐對學(xué)生綜合素質(zhì)影響具有一定意義和教學(xué)價值。