微課程在高職語文教學(xué)中的運用與探索論文

　　進行教學(xué)活動的時候要面對的一個很大的問題就是我們的學(xué)生層次不齊、水平不一，而我們在教學(xué)的時候一定要面對所有的學(xué)生，這樣就加重了教師的負擔(dān)，同時也增大了課堂的負擔(dān)，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生水平的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同對學(xué)習(xí)效果的影響就更大了。
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微課程在高職語文教學(xué)中的運用與探索

　　在這個現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的今天，人與人之間的交流日趨頻繁，漢語的重要性也越來越突出，應(yīng)用于生活、工作中的各個領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)在很多醫(yī)院和衛(wèi)生單位在招工時，都采用筆試和面試的方式來對入職者進行測試，而筆試和面試所考查的又主要是入職者書面表達能力和口語表達能力，這都對高職的語文教學(xué)提出了更高的要求。但是隨著現(xiàn)在大學(xué)的擴招，目前我國高職生的生源質(zhì)量在逐年下降，學(xué)生的入學(xué)成績普遍偏低，并且差別很大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且很多學(xué)生也對語文學(xué)習(xí)存在著一個認知的誤區(qū)，他們對語文并不重視。

　　并且這些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不足，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，國際合作的逐步加深，作為國際上使用最多的語種――漢語來說，其在生活中運用得越來越廣泛，高職生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重影響了其進一步升學(xué)或者是畢業(yè)后的就業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，在高職語文教學(xué)過程中筆者引入了微課程教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂微課程實際上是一種利用多媒體平臺的多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一個知識點，雖然時間不長，但是效果極佳。

　　一、微課的實施有利于提高語文課堂教學(xué)效率

　　在實施語文教學(xué)的時候，如果沒有一個很好的規(guī)劃和引導(dǎo)，課堂效率會非常的低下，但是這個時候如果利用微課及時地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會成倍地提高，因為學(xué)生可以根據(jù)微課上的內(nèi)容來多快好省地學(xué)習(xí)知識，特別對于學(xué)生難以理解的那些內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)語文微課上面教師的講解而產(chǎn)生一種茅塞頓開的感覺，更重要的是微課因為其小，而能做許多大事，比如，可以利用幾分鐘的微課來填補學(xué)生零散的時間，也可以利用微課將語文教材中那些零散的碎片知識整合起來，讓學(xué)生各個突破。

　　比如，在講解海子的《面朝大海，春暖花開》這首詩的時候，因為本首詩通篇都在講述“幸福”，介紹了海子這首詩中其對于幸福的認識：“幸福”是“喂馬，劈柴，周游世界”“關(guān)心糧食和蔬菜”，是“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。詩人發(fā)現(xiàn)這些普通的生活場景之中蘊涵著幸福。而困苦之中的詩人迫不及待地想把這幸福以及美好的祝愿獻給每一個人，足見他的真誠和善良。這也是一首“感覺的詩”，詩人率真地未加雕飾、不加遮攔地直接展示內(nèi)心微妙的感覺。這種感覺也直接“傳染”給了讀者，我們也似乎住在了海子的那所房子里，“面朝大海，春暖花開”……通過這個微課程的設(shè)計，讓學(xué)生理解了什么是幸福，更理解了海子的死亡。

　　二、微課能夠讓學(xué)生在語文課堂中明確自己的任務(wù)

　　有人曾做過這么一個實驗，用兩隊水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同樣的教材，同樣的課堂內(nèi)容，唯一不同的是一隊學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一隊學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，其實這樣的實驗，不用想我們都能知道實驗結(jié)果是什么樣的，這就是很多地方都在實施的一種任務(wù)教學(xué)法，而語文微課都有一個任務(wù)單，這個任務(wù)單就是我們給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)的時候，根據(jù)這個任務(wù)單上的任務(wù)來明確自己的學(xué)習(xí)目標，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標來制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，最終根據(jù)學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文微課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學(xué)習(xí)有序而又有效地進行。

　　比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》這一篇文章的時候，很多學(xué)生都會將自己的目光聚焦在小栓吃的“藥”――人血饅頭上面，并且很多學(xué)生也會僅僅將這篇文章作為一個小說來看待，這是不正確的，因此我專門為此設(shè)計了一節(jié)微課，利用微課引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)掘文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們通過這篇文章的時代背景來發(fā)掘文章更深層次的東西，從而尋找文中“真正的病人”，思考什么才是“真正的藥”。

　　三、微課的實施有利于語文課堂中的分層次教學(xué)

　　現(xiàn)在我們進行教學(xué)活動的時候要面對的一個很大的問題就是我們的學(xué)生層次不齊、水平不一，而我們在教學(xué)的時候一定要面對所有的學(xué)生，這樣就加重了教師的負擔(dān)，同時也增大了課堂的負擔(dān)，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生水平的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同對學(xué)習(xí)效果的影響就更大了。這個時候，微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助作用就顯現(xiàn)出來了，因為微課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個思路和一種方法，并且是對一個知識的深入剖析和講解，學(xué)生通過這個微課能夠掌握和理解教材內(nèi)容，并且還能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識系統(tǒng)，對于那些優(yōu)等生，他們通過微課的學(xué)習(xí)能夠去探尋更高層次的知識和理論;那些知識水平稍差的學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的時候，通過微課深入淺出的講解能夠?qū)χR達到一個基本的理解，能夠掌握知識目標所要求的層次。

　　高職生的水平差別很大，在同一個班級中有中考成績六百多分的學(xué)生，同時也有中考成績五百分左右的學(xué)生，因此我們在面對這些學(xué)生的時候，一定要注重其層次性，實施分層次教學(xué)，利用微課就能很好地解決這一問題，比如，在進行文言文閱讀欣賞的時候，對于《鴻門宴》《師說》《六國論》這一單元的學(xué)習(xí)時，我就專門設(shè)計了一節(jié)微課，微課中介紹了學(xué)習(xí)文言文的方法，然后讓學(xué)生對這三篇文章展開“群文閱讀”，讓他們通過閱讀這三篇文章來了解文言文的學(xué)習(xí)方式。并且在該微課的一開始，我還設(shè)計了一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，對不同層次的學(xué)生進行不同的要求，對那些成績稍差的學(xué)生，我要求他們通過微課的學(xué)習(xí)，能夠掌握這三篇文章，而對于那些成績較好的學(xué)生，我則在任務(wù)單中要求他們熟讀這三篇文章，最終達到背誦的地步。

　　總之，微課作為一種有利的工具來輔助語文課堂的實施，有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性，并且還能照顧學(xué)生的層次性，更重要的是微課結(jié)合課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這是適應(yīng)新課改的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一要求的，另外，微課和課堂教學(xué)相結(jié)合還能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約時間、珍惜時間的好習(xí)慣，更為學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的理念奠定了基礎(chǔ)。