改革開(kāi)放以來(lái),中等職業(yè)教育的發(fā)展受到了廣泛的關(guān)注,并在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的政策重點(diǎn)和發(fā)展特征。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育的論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業(yè)教育的論文發(fā)表篇1

　　淺析中等職業(yè)教育與普通高中教育的區(qū)別

　　【摘 要】中等職業(yè)教育與普通高中教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的不同而有很大的區(qū)別。必須從中等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為生命線，重視技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)招生，做好中等職業(yè)教育，辦好中等職業(yè)學(xué)校。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)學(xué)校;就業(yè)

　　一、中等職業(yè)教育的特點(diǎn)

　　1、職業(yè)教育的目標(biāo)就是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的合格勞動(dòng)者，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為生命線，以誠(chéng)信求支持，以質(zhì)量和服務(wù)謀發(fā)展。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，面向弱勢(shì)群體，面向三農(nóng)辦職教。而普通高中教育，屬于基礎(chǔ)教育，它的目標(biāo)是為學(xué)生深造打基礎(chǔ)。

　　2、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展需要。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要什么樣的人才，才能培養(yǎng)什么樣的人才，需要哪種專業(yè)，才能開(kāi)設(shè)哪種專業(yè)，這樣，學(xué)校適銷對(duì)路，才有生命力，才能發(fā)展。

　　3、中等職業(yè)學(xué)校的課程，一般由專業(yè)技能、專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識(shí)三部分構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提?；A(chǔ)知識(shí)以必需、夠用為度。技能的獲得主要靠實(shí)訓(xùn)教學(xué)。是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以應(yīng)用大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而普通高中，課程開(kāi)設(shè)是按教育部統(tǒng)一教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力，為升入高一級(jí)學(xué)校服務(wù)。

　　4、職業(yè)學(xué)校應(yīng)特別注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，突出實(shí)踐教學(xué)。

　　目前一些職業(yè)學(xué)校，讓我們感覺(jué)和普通學(xué)校沒(méi)什么差別，文化課滿堂灌，專業(yè)課往往也是空對(duì)空。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，適應(yīng)工作崗位的知識(shí)不能說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有，但動(dòng)手能力、操作技能差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。正確的做法是文化課為專業(yè)課服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，。我們職業(yè)教育培養(yǎng)的是“射手”，是要會(huì)實(shí)際操作的人。要讓人一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就感到學(xué)校的一切活動(dòng)都帶有專業(yè)特點(diǎn)，諸如基本的專業(yè)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的合格勞動(dòng)者，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為生命線，以誠(chéng)信求支持，以質(zhì)量和服務(wù)謀發(fā)展。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，面向弱勢(shì)群體，面向三農(nóng)辦職教。而普通高中教育，屬于基礎(chǔ)教育，它的目標(biāo)是為學(xué)生深造打基礎(chǔ)。

　　2、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展需要。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要什么樣的人才，才能培養(yǎng)什么樣的人才，需要哪種專業(yè)，才能開(kāi)設(shè)哪種專業(yè)，這樣，學(xué)校適銷對(duì)路，才有生命力，才能發(fā)展。

　　3、中等職業(yè)學(xué)校的課程，一般由專業(yè)技能、專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識(shí)三部分構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提。基礎(chǔ)知識(shí)以必需、夠用為度。技能的獲得主要靠實(shí)訓(xùn)教學(xué)。是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以應(yīng)用大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而普通高中，課程開(kāi)設(shè)是按教育部統(tǒng)一教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力，為升入高一級(jí)學(xué)校服務(wù)。

　　4、職業(yè)學(xué)校應(yīng)特別注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，突出實(shí)踐教學(xué)。

　　目前一些職業(yè)學(xué)校，讓我們感覺(jué)和普通學(xué)校沒(méi)什么差別，文化課滿堂灌，專業(yè)課往往也是空對(duì)空。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，適應(yīng)工作崗位的知識(shí)不能說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有，但動(dòng)手能力、操作技能差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。正確的做法是文化課為專業(yè)課服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，。我們職業(yè)教育培養(yǎng)的是“射手”，是要會(huì)實(shí)際操作的人。要讓人一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就感到學(xué)校的一切活動(dòng)都帶有專業(yè)特點(diǎn)，諸如基本的專業(yè)功夫的訓(xùn)練，專業(yè)操作技能的講授、示范、演練，要?jiǎng)e具新意。若感覺(jué)不到這個(gè)特點(diǎn)，豈不是和普通學(xué)校沒(méi)有區(qū)別了?

　　二、從 職業(yè) 教育特點(diǎn)出發(fā)， 努力辦好職業(yè)學(xué)校

　　職業(yè)教育在我國(guó)起步遲，不少職業(yè)學(xué)校擺脫不開(kāi)辦普教的模式，從 管理到教學(xué)，都沿用普教的一套辦法，因之學(xué)校辦不出特色，無(wú)法打開(kāi)新 局面。這離飛速 發(fā)展的形勢(shì)要求差距很大，我們必須全新的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。從職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，打破普教的管理和教學(xué)模式,從招生、教學(xué)、安置這個(gè)“供、產(chǎn)、銷”出發(fā)設(shè)置機(jī)構(gòu)并賦予職責(zé)。職業(yè)學(xué)校的教育管理、教學(xué)管理均須突出自己的特點(diǎn)，沒(méi)有特點(diǎn)就沒(méi)有活力。

　　教學(xué)過(guò)程中突出 實(shí)踐，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，在“懂”與“會(huì)”上，力爭(zhēng)達(dá)到會(huì)。在這方面，要努力培養(yǎng)雙師型教師，達(dá)到“講起來(lái)，頭頭是道，干起來(lái)，技藝稱絕”。讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一進(jìn)校門就感到自己處在未來(lái)的職業(yè) 環(huán)境中，讓他們耳濡目染，感受職業(yè)氣氛，既能感到中職學(xué)生就業(yè)的壓力，又要看到只要有專業(yè)技能，就會(huì)有光明的前景。樹(shù)立自信，不怕吃苦，學(xué)會(huì)與人合作，掌握一技之長(zhǎng)，通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)的目標(biāo)。適應(yīng) 社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，使職業(yè)教育對(duì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一個(gè)助推器作用。

　　參考書(shū)目：

　　[1]中國(guó)民辦教育綠皮書(shū)[M].上海：上海教育出版社，2002.

　　[2]開(kāi)創(chuàng)陜西教育新格局[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社.

　　中等職業(yè)教育的論文發(fā)表篇2

　　談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育

　　摘 要：本論文主要目的是敘述了目前我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀，學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)校的現(xiàn)狀。論述了如何解決中等職業(yè)學(xué)校問(wèn)題的方法，我們國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略之一 的決心。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;教師

　　我是一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我一直從事職業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的工作?，F(xiàn)在從事職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)工作。在我多年的工作經(jīng)歷中，我在多所職業(yè)學(xué)校當(dāng)過(guò)老師，曾在三所民辦職業(yè)學(xué)校當(dāng)過(guò)七年的老師，在兩所國(guó)家辦學(xué)的事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校當(dāng)過(guò)四年的老師，現(xiàn)在一直多年在國(guó)有企業(yè)的職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師。可以說(shuō)，當(dāng)今我國(guó)的各種體制的職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都很了解。我教過(guò)各種各樣的學(xué)生，年齡小的十幾歲，大的有四十多歲。學(xué)歷方面，低的是小學(xué)畢業(yè)，高的是大學(xué)畢業(yè)。因此，我對(duì)職業(yè)學(xué)校的情況非常了解。

　　通過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到職業(yè)教育對(duì)我們國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，占有著及其重要的作用。由于職業(yè)教育的課程內(nèi)容直接與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際相一致，所以， 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是可以直接分配到工廠的生產(chǎn)一線上， 直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的。但現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢?

　　師資水平方面：在中職學(xué)校的專任教師中，“雙師型”教師所占比例較低。專任教師素質(zhì)不高，不大適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。專任教師“雙師型”的問(wèn)題還沒(méi)有得到有效的解決，中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”復(fù)合人才是推動(dòng)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然“雙師型”教師比例逐年增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)速度緩慢，缺少承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，這部分教師將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說(shuō)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的高低由專業(yè)課，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的水平來(lái)決定。這說(shuō)明我們中職的絕大部分專業(yè)課教師還是從事理論教學(xué)，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)踐的專業(yè)技能指導(dǎo)教師，這不符合培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　例如，我曾工作過(guò)的職業(yè)學(xué)校，就以“汽車維修專業(yè)”來(lái)說(shuō)，有的講課老師，自己都不會(huì)修汽車，根本也沒(méi)接觸過(guò)汽車維修，那么，這樣的老師講課，怎么能把學(xué)生教會(huì)呢?這樣的老師教出的學(xué)生，怎么能讓汽車維修企業(yè)歡迎呢?由于我國(guó)目前的中等職業(yè)學(xué)校中，類似這樣的情況很多，因此，造成了當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀：中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)很不喜歡，他們不會(huì)干活。這在一定的方面給中等職業(yè)學(xué)校造成很大的負(fù)面影響，也給社會(huì)帶來(lái)了諸多的不穩(wěn)定因素。

　　教師生活待遇和工作環(huán)境方面：中等職業(yè)教師生活待遇和工作環(huán)境較差。目前，各中等職業(yè)學(xué)校教師生活待遇和工資水平大多都低于中小學(xué)校教師的情況是很普遍的，由于中小學(xué)校教師是屬于國(guó)家事業(yè)編制，教師工資由國(guó)家財(cái)政撥款，旱澇保收。而中等職業(yè)學(xué)校教師大多是民辦和國(guó)企編制，教師工資沒(méi)有保障，并且工資較低。另外，中等職業(yè)教師的工作環(huán)境與中小學(xué)校教師相比差距非常大，我曾工作過(guò)的民辦職業(yè)學(xué)校，每天，早上7.30上課，晚上8點(diǎn)鐘以后才能下班，每月才有兩天休息，還沒(méi)有寒假和暑假。我一個(gè)人既是理論課老師，又是實(shí)習(xí)課老師，還任一個(gè)班的班主任，勞動(dòng)強(qiáng)度極大。

　　很多老師擠在一個(gè)很小的辦公室里，辦公室內(nèi)連走道的都很窄，條件非常艱苦。因此，中等職業(yè)學(xué)校很難錄用和挖掘到優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，自己已有的專業(yè)骨干教師也很難留住。中職學(xué)校錄用大專院校畢業(yè)生呈逐年下降的趨勢(shì)。外單位教師調(diào)入中職學(xué)校任教的，同樣是下降的趨勢(shì)。校內(nèi)外非教師調(diào)入中職學(xué)校任教的教師中，大多是由本校的職工調(diào)整到教師崗位進(jìn)行教學(xué)，這是為解決中職教師緊缺不得已而為之的辦法。中職學(xué)校教師人員不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

　　要把中國(guó)特色職業(yè)教育體系不斷的豐富和完善，努力做到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)出大批高技能、高素質(zhì)的有用勞動(dòng)者。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，就要保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時(shí)，不斷提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步大力改善中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件，提出了更高的要求。

　　我們要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，制定相關(guān)的政策，要鼓勵(lì)大學(xué)本科以上畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師，還要通過(guò)校企合作辦學(xué)，不斷地加深教與學(xué)的交流，將企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)普通院校的再培訓(xùn)，然后，充實(shí)到中等職業(yè)教師隊(duì)伍中去，同時(shí)，努力建立和執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)鍛煉的制度，將自己掌握的專業(yè)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，之后，再來(lái)教學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會(huì)加強(qiáng)和促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，解決專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師來(lái)源的渠道。要不斷的加大對(duì)在職教師培訓(xùn)力度，努力提高中等職業(yè)學(xué)校專任教師的學(xué)歷層次，要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性的變化需求，制定出相關(guān)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，來(lái)加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度。

　　要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠實(shí)踐、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等多種方式，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。更好地與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要通過(guò)“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)理論教師獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化型的轉(zhuǎn)變。也要鼓勵(lì)教師參加全國(guó)統(tǒng)一舉辦的各種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)的多項(xiàng)技術(shù)職稱，努力提高“雙師型”教師的比例。并通過(guò)校企合作辦學(xué)，加深教與學(xué)的交流，將企業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能嫻熟的專業(yè)技術(shù)人才，充實(shí)到中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍中來(lái)，加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的建設(shè)。

　　職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的主要內(nèi)容是技能，技能的培養(yǎng)必須遵循技能的規(guī)律，先慢后快，先分解后整合，反復(fù)訓(xùn)練， 把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能得到鞏固提高，技能的熟練才能達(dá)到一定程度。這就是須要改變訓(xùn)練方式與策略，以此來(lái)提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。讓我國(guó)的職業(yè)學(xué)校發(fā)展的更加強(qiáng)大。