隨著我國新型工業(yè)的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來,職業(yè)技術(shù)教育越來越受到大眾的重視,我國的各類中等職業(yè)學(xué)校也如雨后春筍般出現(xiàn),中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業(yè)教育論文參考例文篇1

　　淺論中等職業(yè)教育稅收基礎(chǔ)的有效教學(xué)

　　一、稅收課教學(xué)存在的問題

　　目前，由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)始終遵循著這樣一種傳統(tǒng)模式：固定的授課地點，使用固定的教材，采用灌輸式的教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于被動接受的地位，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師側(cè)重于理論知識的講解，只注重學(xué)生動腦能力的培養(yǎng)，不注重運用知識分析問題、解決問題的能力，不注重對學(xué)生實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后不能從容應(yīng)付，使所學(xué)知識無用武之地。還有，稅收與政治經(jīng)濟緊密聯(lián)系，隨著政治經(jīng)濟的變化而有些變化，但我們的教材卻不能隨著稅收政策的變化而及時調(diào)整，這樣就造成新教授的知識存在滯后的現(xiàn)象，學(xué)生不能隨時掌握新的稅收政策，所學(xué)知識留有死角。

　　二、提倡多元化教學(xué)方法

　　在課堂上，教師應(yīng)有意識地關(guān)注學(xué)生的接受能力和需求，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法，把大量的案例融會貫通在理論教學(xué)中，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，達到舉一反三的目的;加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自己摸索出學(xué)習(xí)專業(yè)課的有效方法。

　　稅收的互動式教學(xué)模式，強調(diào)和諧創(chuàng)新教學(xué)理念的導(dǎo)入，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生間、教師間、師生間的多維互動，師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的主體，這樣就會激勵學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)過程，把學(xué)生從一言堂中解放出來。

　　在稅收教學(xué)中，教師應(yīng)勤于思考，積極進行教學(xué)改革，不斷改進自己的教學(xué)方法。稅收是一門理論性、實用性都很強的課程，單純的稅法條文十分枯燥，如果加入適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容不僅豐富而且生動。案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)案例情景，以提高學(xué)生實際運用能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是稅收的一大特色，要師生共同參與，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力為核心目標，發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。

　　學(xué)校要聘請稅務(wù)部門、稅務(wù)師事務(wù)所、稅務(wù)專家、注冊稅務(wù)師、財務(wù)總監(jiān)擔(dān)任客座教授，讓他們到學(xué)校既指導(dǎo)稅收課教師的工作，進行教師培訓(xùn)，又擔(dān)任稅收實踐課程教學(xué)，彌補在校稅收教師實踐知識的不足，從而提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生學(xué)有所長，促進綜合能力的提高。

　　三、培養(yǎng)對知識的實踐運用能力

　　1.在稅率方面對數(shù)學(xué)中的比例運用得淋漓盡致

　　在稅收制度中，稅率有比例稅率、固定稅率和累進稅率。每一種稅率在稅負的公平、輕重及變化的緩急、納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營行為等方面具有著多種多樣的調(diào)節(jié)作用。比例稅率在形式上很公平，有利于促進生產(chǎn)規(guī)模擴大，但實質(zhì)上不能體現(xiàn)量能負擔(dān)的稅收原則。固定稅率則有利于促使納稅人改進產(chǎn)品包裝，提高產(chǎn)品質(zhì)量，起到鼓勵先進、鞭策落后的作用，但它使稅收脫離價格，稅收收入不能隨價格增減，不利于財政預(yù)算的平衡，只適用于產(chǎn)品品種、規(guī)格單一、價格穩(wěn)定的少數(shù)征稅對象。按率累進稅率又包括全率累進和超率累進稅率，主要適應(yīng)于規(guī)模較大、負擔(dān)比較重的老企業(yè)更新改造。各種稅率再加上在幅度、地區(qū)、等級等方面的差別，使稅率豐富多樣，適應(yīng)于各種不同的經(jīng)濟情況的征收。

　　2.增值稅的計算公式運用上的實踐性

　　在實行納稅人申報制的征收制度下，稅務(wù)人員不能到企業(yè)征收，企業(yè)財務(wù)人又不便于將材料采購賬簿和購貨發(fā)票送到稅務(wù)機關(guān)審核，若實行扣額法，要核定公式中“當(dāng)期外購金額”就困難了，而且稅務(wù)機關(guān)也沒有充分的征收力量來核定納稅人的外購金額，特別是大中型企業(yè)，這樣就勢必會給納稅人造成偷、欠稅的機會，影響稅收收入的及時性及國家財政預(yù)算的實現(xiàn)。如果實行扣稅法，對公式中，“當(dāng)期進項稅額”?？赏ㄟ^改變購貨發(fā)票為增值稅專用發(fā)票，用增值稅專用發(fā)票的抵扣聯(lián)方便的審核抵扣，避免了上述所有的不便。這里的簡單的稅收計算公式轉(zhuǎn)變與實際經(jīng)濟活動之間的合理變化，既使按增值額征稅變?yōu)榭赡埽鲋刀惖膬?yōu)越性得到了發(fā)揮和應(yīng)用，稅收家族里增加了一種最為年輕的優(yōu)良稅種，又節(jié)省了無可計量的稅收征管人力、物力、財力和時間。所以，包含著智慧，體現(xiàn)了簡單的基礎(chǔ)知識運用于社會實踐的典范，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生感興于并善于將所學(xué)到的一切知識應(yīng)用于社會實踐中去。

　　四、應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

　　在各種稅率中，每一種稅率都有其優(yōu)點和缺點，一種稅率克服了另一種稅率的缺陷，又出現(xiàn)了新的問題，并引出新的稅率，體現(xiàn)了客觀事物發(fā)展的無限性和人們不斷進取的科學(xué)精神。通過知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以不斷鉆研和進取的科學(xué)精神啟示，在科學(xué)的探索過程中，是解決了一個問題，又會層出不窮的產(chǎn)生和解決新問題的過程。在社會經(jīng)濟管理中的這些知識，對學(xué)生來說應(yīng)該是生動而新鮮的，是能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智慧，使其樹立起科學(xué)的實踐探索精神的。

　　在增值稅的征稅范圍限定上具有極強的嚴密性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴密性，減少財經(jīng)工作的差錯。例如，增值稅納稅人“將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于本企業(yè)職工福利或個人消費”不屬于銷售行為，如果不視同銷售征稅，不僅所有生產(chǎn)企業(yè)職工全年的生活消費品征不到增值稅，甚至?xí)斐陕毠ぴ谏习鄷r間互相電話聯(lián)系朋友為其代購所需的免稅消費品，如讓面粉廠的關(guān)系人代購面粉、服裝廠的關(guān)系人代購服裝，甚至住房等，社會經(jīng)濟就要亂套了。這些特殊情況對學(xué)生來說，是難以想象和預(yù)料的，也使學(xué)生感到新鮮和生動的，可以用來鍛煉學(xué)生的思維能力，教育學(xué)生對復(fù)雜社會經(jīng)濟思維嚴密性的意識。

　　稅收制度具有極強的政策性。例如，增值稅對一般納稅人向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者收購的免稅農(nóng)產(chǎn)品，將按10%的比例提高到13%計算可抵扣的進項增值稅，而且向小規(guī)模納稅人收購也可以計算進項稅額抵扣，以及對運輸費用也可以按7%的比例計算進項稅額抵扣。增值稅的這些政策，可以使那些從事水果等農(nóng)產(chǎn)品長途販運的經(jīng)銷商們收購農(nóng)產(chǎn)品進項稅額抵扣增加了，稅負減輕了，對農(nóng)產(chǎn)品收購積極了，農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品不僅能夠順利的賣得出去，還可以擴大生產(chǎn)。農(nóng)民就可以富裕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展了，國家經(jīng)濟發(fā)展了，財政收入也增加。

　　參考文獻：

　　[1]程堅.中專稅收教學(xué)存在的問題及改進意見.會計之友.

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　　[3]李方.一般教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)模式.課程·教材·教法，2001.

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