中等職業(yè)教育碩士論文

　　職業(yè)教育在我國國民教育體系中占有重要地位，中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的主體。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中等職業(yè)教育碩士論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業(yè)教育碩士論文篇1

　　淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀

　　摘 要：中等職業(yè)技術教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學校的發(fā)展。然而在實際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入、熱情支持與社會的冷漠相待;職業(yè)學校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境;以及家長們的偏頗認識等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。

　　關鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)狀機遇挑戰(zhàn)健康發(fā)展

　　中等職業(yè)技術教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學校的發(fā)展。然而在實際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會的冷漠相待;職業(yè)學校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境;以及家長們的偏頗認識等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。

　　一、關于社會

　　人們將社會比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當?shù)拿黠@。

　　(一)觀念

　　可以這么說，社會上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中―高中―大學”的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業(yè)學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業(yè)學校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。

　　(二)輿論

　　“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關報告所提的“中國目前最缺的是技術性人才”的觀點是相違背的。首先，從學生角度來說，有些學生在學校學習不用心，混日子，適應不了職業(yè)學校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學成，所以將責任推向了學校;還有些學生由于自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰(zhàn)經驗，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。其次，部分家長的口耳相傳。有的家長說“讀中專有什么用!大學畢業(yè)都找不到工作”還有的家長對學校的期望值太高，認為自己的孩子學了幾年一定就能找一個稱心如意的工作。再次，多數(shù)家長以為我把孩子送到學校就歸你們學校管，能不能學成都是學校的事。學得好是孩子出息。學得不好，找不到事做罪在學校。更有甚者，部分家長寄希望于學校的嚴格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學初中是完全不同的。

　　二、關于學校

　　學校應從兩個層面來考慮。

　　(一)初中學校迫于政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規(guī)定額定招生人數(shù)為終極追求目標，未曾真正關心學生的前途，更極少關注職業(yè)學校的狀況。在高考指揮棒下，只追求分數(shù)，學生平時所表現(xiàn)出的問題和存在的實際困難得不到及時的解決。給中等職業(yè)學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動。

　　(二)職業(yè)學校自身存在的諸多問題

　　首先是質量意識不濃，賺錢是其主要目的學校應該是以質量求生存，質量是學校最重要的王牌、是生命線。然而一些學校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數(shù)，過分追求利潤的最大化。只要把學生“忽悠”進來了，學不學全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質量。國家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會下?lián)芎芏嘟涃M，如“陽光工程款”、“農村勞動力轉移安置費”、“貧困生補助”等，而民眾對此卻毫不知情。

　　其次是重硬件不重軟件，在國家的大力扶持下，先進的實驗設備是引進了，校園環(huán)境是美起來了。然而卻忽視了至關重要的師資隊伍建設和學校常規(guī)管理。教師隊伍素質良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應該注意到，讀職高的學生一般都是初中學校的學困生，包括學習成績差、紀律行為差，平時表現(xiàn)差等一系列問題學生。而職業(yè)學校的管理模式要么過于嚴格，要么太過松散，沒有找出一套適合職高生這個特殊學層的管理辦法，國內目前對此方面的研究也不完善。

　　三、關于家庭

　　中國人向來愛面子，子女的求學也就成了父母榮辱家庭興衰的一個重要的標志。如今以上高中讀大學為正統(tǒng)。相對于大學來說，職業(yè)教育在中國還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更愿意用“大學”這個詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實際情況一定要與之較個高低，哪怕是花錢買名額，也要進高中，進不了重點，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個最重要的風信標。有些家長把職高當成“托兒所”。無庸置疑，職高招收的都是一些上高中無望的學生，但并不是收容所。大部分學生只是學習能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現(xiàn)出無限的潛力，其前景并不比那些學習成績優(yōu)秀的學生差。但一些家庭情況好的家長既不愿孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無所事事，所以職高便成了他們最理想的去處。送進學校，花點錢財，但求平安，不問學業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠。

　　四、關于學生個人

　　從近年來中等職業(yè)學校錄取的學生的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點：

　　(1)相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠;

　　(2)部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距;

　　(3)有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好;

　　(4)也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司有關負責人曾表示，近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)學校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實用技術、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。

　　盡管中國目前的職業(yè)教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信：中國職業(yè)教育的明天一定會更好!

　　中等職業(yè)教育碩士論文篇2

　　試論中等職業(yè)教育專業(yè)課賞識教育

　　摘 要：本文從中等職業(yè)教育專業(yè)課的教學實際出發(fā)，闡述了在教學過程中實施賞識教育的必要性以及實施賞識教育的可行性辦法，以期為中等職業(yè)教育專業(yè)課教學有所助益。

　　關鍵詞：中等職業(yè)教育;賞識教育;教學方法

　　賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

　　當前，在職業(yè)教育專業(yè)課教學過程中，大多數(shù)學生能夠迅速接受課堂教學教學內容并運用于實際操作，但也有一部分學生無論如何開導，仍然不得要領，無法真正掌握教學內容。在這種情況下，對學生進行賞識教育是一條行之有效的方法。

　　一、中等職業(yè)教育專業(yè)課教學實施賞識教育的必要性

　　首先，職業(yè)教育專業(yè)課中的賞識教育與普通教育有著動因性的差別。普通教育的方向、目標都是為了盡快提高學習成績，其主要評判標準是學生考試成績的提高程度;職業(yè)教育則主要培養(yǎng)學生的實際操作能力。所以，職業(yè)教育中的賞識，主要是賞識學生的實際操作能力和動手的積極性。

　　其次，從培育一代人的角度講，職業(yè)教育中的賞識教育更能使受教育者得到自我肯定和充分發(fā)展。在當前教育體制下，絕大多數(shù)進入職業(yè)學校的學生是經過各種考試后的成績平平者，學生自身的思想包袱較大，對自我的估價不夠充分，容易產生自卑感，對前途和人生沒有準確的定位和把握。因此，學習的主動性和興趣不濃厚，對外來的批評和教師的嚴管不加理睬。其實，他們內心中渴望的是教師和家長的賞識和贊揚，忽視“賞識”教育，可能是對學生一生的一種重大“傷害”。

　　再次，從專業(yè)程度來講，多數(shù)專業(yè)課，如筆者所擔任的計算機課程教學，對于底子較差的中專學生，掌握起來并不容易，教師期望與學生的實際達成之間的距離較大。這可能給教師造成“朽木不可雕”之感，往往容易認定學生不用功、不專心等。而事實上，是職中學生的知識基礎限制了他們的理解能力。相反，對與操作來說，則較理論更容易掌握，這樣，在理論與實踐的一致性上，中專學生的實踐能力大大優(yōu)于理論基礎。賞識學生的實際運用操作能力，就能激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。

　　二、中等職業(yè)教育專業(yè)課教學實施賞識教育的主要方法

　　(一)從社會需要出發(fā)，肯定職業(yè)學校學生將來的社會地位

　　當前大學本科畢業(yè)生就業(yè)較難，而職業(yè)技術畢業(yè)生供不應求，有些地方甚至炙手可熱，隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進程的不斷加快，職業(yè)技術人才的需求將來會更進一步加大，而且社會對他們的重視將與日俱增，職專學生將獲得前所未有的榮譽與地位。圍繞這一社會潮流的題材而賞識眼下并不起眼的平平學子是最有效的教育方法之一。

　　(二)賞識學生的個性發(fā)展，尊重多元發(fā)展要求

　　職業(yè)教育與社會需求的關系緊密，它要求職專學生一出校門就馬上適應各種崗位的技能要求。由此，在教學過程中，專業(yè)課教師要努力挖掘學生的特長和優(yōu)點，培育個性化的專長。因為在校學習期間是同學們自我懷疑與有自卑感的高峰年齡段，他們把自我價值感完全建立在同伴和老師對他的接受程度上，即便是輕微的拒絕與嘲諷，對自視不如別人的青少年來說無疑于世界末日來臨一般，這很可能會扼殺他們本來可以很好發(fā)展的潛力，將他們的專長限制在搖籃中，所以尊重個性，倡導多元發(fā)展是“賞識”的基本方略。

　　(三)善于發(fā)現(xiàn)、肯定學生的“亮點”

　　對于同學們中各種值得肯定的優(yōu)點，任課教師要仔細發(fā)現(xiàn)，真誠贊美。同時，教師應克服工作忙碌的局限，冷靜觀察，精心概括和提煉同學們行動中美的動機，善良的初衷，然后將他們予以發(fā)揮，使之產生美的張力和廣泛效應，學生因老師的肯定而體驗成功，從而更加善于自己智慧情商的深發(fā)。

　　(四)注重交流，善諒錯誤

　　學生最期望與老師的交流來釋放自己心中的不解與郁悶，更期望在與老師的交流中獲得老師認同和理解。

　　教師能以平等的身份與學生進行開誠布公的交流、溝通，則是對學生高度的尊重與賞識。在學生成長的過程中，由于好奇、好動及心理不成熟會犯一些錯誤，但大多數(shù)學生并沒有動機性的錯誤。對此，教師要適時做出必要的引導，而不能批評過分或一再追究。這樣才能保持學生的上進心和自我塑造的能動性。

　　(五)有的放矢，把握賞識的“度”

　　在職業(yè)教育專業(yè)課教學中，對學生實施賞識教育，要把握好度，否則，賞識教育就會失去了它本來的真實意義。教師在教學中應該賞識學生的長處，而不是取悅于學生，在毫無意義的“賞識”中嬌慣學生、麻痹學生、遺害于學生。

　　參考文獻

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