隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校強化了教育力度與幅度，學生人數(shù)劇增，對學生教育管理工作帶來了諸多的問題。審視當前的高職教學與管理形勢，高職教育管理工作者如何構(gòu)建和諧的校園氛圍，以學生干部為管理中堅力量，是強化管理工作的關(guān)鍵。所以，要培養(yǎng)好學生干部、使用好學生干部，這既是學校管理的需求，更是學生自我鍛煉的平臺。

　　一、高職學生干部的特點與存在的問題

　　高職院校注重學生能動性的培養(yǎng)，學生干部在管理工作中，表現(xiàn)出較強的管理能動性，尤其管理中的協(xié)調(diào)能力，為學生群體的自我管理與行為約束起到了主動性作用。于是，在學生干部的管理參與下，學生思想政治工作更加到位，表現(xiàn)出較好的時效性。同時，學生干部多是學生群體中的優(yōu)秀者，學習優(yōu)異、思想政治覺悟高，是具有榜樣和引導力量的精英。

　　面對日益龐大的學生隊伍，以及良莠不齊的學生素質(zhì)，高職干部也表現(xiàn)出諸多的問題。諸如：政治思想帶參雜有功利的成分，為學生群體的服務(wù)意識比較淡薄;大局觀薄弱，全局意識不夠;工作態(tài)度不夠端正，工作作風不純潔;面處理問題時，在方式方法上存在不足;干部的榜樣作用逐漸淡化，自我約束力和管理力不強;在學生群體中，無法　足夠的管理威信，難以為序管理工作的開展;干部成分參差不齊，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，在管理中缺乏激情和創(chuàng)新力。

　　二、高職學生干部工作能力的培養(yǎng)目標與要求

　　(一)思維能力要求

　　學生干部作為管理者，應該具備良好的獨立思維能力，在獨立思考中找出管理中的問題，并思索問題解決的辦法。而一味的依賴或機械性的管理思維，是無法適應新形勢下的學生管理工作。所以，對于學生干部的思維能力，具體而言主要包括：邏輯、決策、創(chuàng)新等思維能力，以形成有力的管理能力。

　　(二)行為能力要求

　　能動性是管理的基礎(chǔ)，學生干部不僅要具備良好的思維能力，而且要以實際行動將管理工作開展起來，做好、做全，以形成良好的服務(wù)形態(tài)。所以，對于學生干部的行為能力，具體而言，主要包括：觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，以及社交能力等，為管理工作的開展提供自身條件。

　　三、高職院校學生干部工作能力培養(yǎng)的對策

　　(一)強化學生干部的指導與教育

　　1.理論專題培訓。強化學生工作能力的培養(yǎng)，落腳點在于政治思想的強化，在思想上帶動學生干部的積極性，在行為上端正干部作風。同時，理論專題的學習，可以培養(yǎng)學生的干部責任感，并在理論的支配下，指導管理工作的實踐與開展，為構(gòu)建管理能力強、戰(zhàn)斗力強的學生干部隊伍，創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)。

　　2.基本業(yè)務(wù)能力的專題培訓。隨著信息化不斷加快，工作要求也越來越高。通過對高職學生干部進行系統(tǒng)業(yè)務(wù)能力培訓，讓學生干部掌握常用應用文的撰寫和辦公軟件的使用，增強了學生自身工作能力，提升了高職學生干部的工作效率。

　　3.新方法和新思想的學習。學生群體良莠不齊，管理需求也呈現(xiàn)多元化。學生干部也要隨之變化，尤其是在管理能力上，要在方式方法上不斷變化與創(chuàng)新，以針對管理需求。而“變”在于“新”的融入與學習，諸如：新的方法和思想，是培養(yǎng)干部學生學習與交流能力的重要因素，并在新的思想下，學生干部的管理方法和思維更貼切于學生自身。所以，這是適應學生管理工作，開拓學生干部管理建設(shè)的重要需求。

　　4.開展工作交流與總結(jié)大會。交流與總結(jié)是管理更好開展的關(guān)鍵，對于新老干部群體而言，定時的干部交流大會，可以強化管理經(jīng)驗的交流，而且可以在交流中凝聚干部力量，便于管理工作更全面而深入的開展。同時，在老干部的總結(jié)中，可以鞭策和指導新干部不斷學習與實踐，以強化實際管理能力。所以，在“互學互勉”的形態(tài)下，更有助于學生干部群體朝著更好更敬業(yè)的方向發(fā)展。

　　(二)以活動為載體關(guān)注高職學生干部行為能力的培養(yǎng)

　　1.積極組織參加校園系列活動。高職學生干部工作能力的培養(yǎng)和鍛煉主要陣地在校園內(nèi)。校園系列活動能培養(yǎng)學生的興趣、能力及創(chuàng)造力。生動活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對學生心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的積極作用。校園活動鍛煉了學生干部組織、協(xié)調(diào)能力、獨立處理事務(wù)能力，主動想辦法克服各種困難，這對于將來學生步入社會處理事務(wù)和解決問題將起到很大促進作用。

　　2.開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。組織大學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，是新時期高校學生培養(yǎng)的重要成分，其更有助于學生更深入社會、接觸社會，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與延續(xù)。知識服務(wù)工農(nóng)，不僅鍛煉了學生的實踐能力，更彰顯出高校教育的改革面向。所以，通過三下鄉(xiāng)社會實踐活動，學生干部磨煉了品格和意志。

　　3.社會公益性志愿服務(wù)活動。社會公益活動不僅彰顯大學生的品德，而且在活動組織中培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。在公益服務(wù)活動中，志愿者貢獻著自己微薄的力量，不計金錢和回報，旨在為建設(shè)和諧社會貢獻自己的力量。在多元化的社會環(huán)境下，學生干部群體在思想行為上，與干部形象不符合，在公益活動中，學生的思想品德得到教育，并在實踐活動中獲得感知，為學生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，樹立新風氣起到積極的作用。

　　(三)認識自我，揚長避短，提升團結(jié)協(xié)作意識

　　人的能力有高低，并不取決于人身上最大的優(yōu)點，而是取決于最大的缺點。因此，要培養(yǎng)和提高高職學生干部工作能力，就應該從其缺點和短處入手，將缺點改正，化短處為長處。另一方面，干部中的決策統(tǒng)籌者，要基于不同干部的個性特征和氣質(zhì)，考慮好分工和職位配置，以確保學生干部群體的和諧性，形成團隊意識強的學生干部隊伍。

　　三、結(jié)語

　　高職學生干部的培養(yǎng)是一項長期而持久的工作。高職院校學生干部，在組成上，是以先進分子、黨員分子為主體的，配以學校學生的自我管理和自我學習的需求。而對提高職學生的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。對其進行正確引導、工作能力的培養(yǎng)和管理是時代的需要，也是構(gòu)建和諧校園的重要課題。