論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)　以個(gè)體為中心　四步法　模仿正音　編故事　描述　主題分析　自我對(duì)話
　　論文摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)和考試方式，以及大學(xué)英語(yǔ)教育模式的影響，導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一直都難以整體提高。所以，筆者在本文中深入分析和總結(jié)了造成這一問(wèn)題的原因，并且針對(duì)目前不可能為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)大量的英語(yǔ)口語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)，提出了以個(gè)體為中心的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提高四步法。通過(guò)這四步法的訓(xùn)練，學(xué)生可以在消除其英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)心理壓力的同時(shí)，靈活自由地選擇時(shí)空來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐步提高，為日后流利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際程度越來(lái)越高，我國(guó)的高等教育也在不斷地探索與發(fā)展，力求培養(yǎng)出更出類拔萃、更符合社會(huì)需求的合格大學(xué)生。針對(duì)目前國(guó)際對(duì)于英語(yǔ)人才的口語(yǔ)的要求，和國(guó)內(nèi)的用人單位對(duì)于所聘人員的英語(yǔ)口語(yǔ)要求，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)造成的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的矛盾，我國(guó)高等英語(yǔ)教育模式和體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在新的教育體系中，英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的比重不斷增加。這從2006年開(kāi)始實(shí)行的新的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試模式當(dāng)中即可見(jiàn)一斑。新的四、六級(jí)考試不僅加大了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的幅度，而且也增加了英語(yǔ)口語(yǔ)考試。這也從側(cè)面進(jìn)一步證明了英語(yǔ)口語(yǔ)日益重要的現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，導(dǎo)致大部分的高等院校都沒(méi)有對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的英語(yǔ)口語(yǔ)課程。這就給大學(xué)英語(yǔ)教育者提出了更高層次的要求——既要完成既定的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又要在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而達(dá)到既鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又提高英語(yǔ)口語(yǔ)的目標(biāo)。
　　在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力差的問(wèn)題非常普遍。就其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)新生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力的培養(yǎng)；其次，由于小學(xué)和中學(xué)的教育工作者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)組織能力也比較差；第三，由于大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)教育方式需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，導(dǎo)致在初期的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，無(wú)法完全投身于英語(yǔ)口語(yǔ)正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；第四，由于逐步認(rèn)識(shí)到了自己英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤和口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)實(shí)，加之和口語(yǔ)較好的同學(xué)之間巨大的差距，導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，繼而不好意思也不愿意再開(kāi)口和同學(xué)老師進(jìn)行口語(yǔ)交流；第五，由于大部分學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的方式就是單純地讀課文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練逐步失去了興趣。由于以上種種原因，使得大部分大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都保持在原有的狀態(tài)，很難有所突破和提高。甚至有的同學(xué)朗讀讀英語(yǔ)文章的能力提高了，但是在與人交流和自我表述的時(shí)候仍然存在很大的困難。而這一問(wèn)題亟待解決。
　　在以上所出現(xiàn)的影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提高的原因中，前三個(gè)問(wèn)題只要通過(guò)正確的思想引導(dǎo)則可以解決，而最后兩個(gè)問(wèn)題則成為大部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的壁壘。需要通過(guò)具體的、有針對(duì)性的措施方可達(dá)到切實(shí)有效地效果。以下筆者就針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題提出了一種以個(gè)人訓(xùn)練為中心的“四步法”訓(xùn)練方式，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
　　第一步，模仿正音。正確的英語(yǔ)發(fā)音是好的英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音，才能保證英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性。由于英語(yǔ)啟蒙階段老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良莠不齊以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有錯(cuò)誤，而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能也比較差。所以，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，首先應(yīng)該糾正他們的英語(yǔ)發(fā)音。而模仿則是最好的、最實(shí)用的、最行之有效方式。所謂模仿，就是找到合適的音頻和視頻材料，配合文字材料，從音標(biāo)，到單詞，到詞組，到句子，到段落和文章的跟讀模仿過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，先在教師的幫助下找到合適的音頻和視頻材料，然后逐個(gè)跟讀。之后對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行錄音，對(duì)比原本的音頻和自己的發(fā)音的差別，再進(jìn)一步進(jìn)行糾正。如此往復(fù)，直到最大程度上接近音頻發(fā)音為止。用這樣的方式輔以大量的練習(xí)，逐步糾正其英語(yǔ)發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行鞏固，使其成為一種發(fā)音習(xí)慣。這一步的訓(xùn)練不宜求快，而應(yīng)該求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能為以后的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
　　第二步，編故事、描述。在有了第一步的基礎(chǔ)之后，英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決。之后要培養(yǎng)的就是學(xué)生的獨(dú)立組織句子的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，編故事和描述這種方法則比較實(shí)用，且見(jiàn)效比較快。在訓(xùn)練初期，學(xué)生需要給自己一個(gè)既定目標(biāo)，然后用自己所掌握的句子和詞對(duì)其進(jìn)行描述。這種描述的目標(biāo)選擇頗為靈活自由的，可以是任何自己感興趣的、或者看到的人或事物。比如路上看到的一個(gè)人，一種建筑，一種動(dòng)物等等，都可以作為描述的對(duì)象。并且在描述的基礎(chǔ)之上，加入自己想象，為其編一段故事或者一段經(jīng)歷。用這樣的方式慢慢養(yǎng)成自己的開(kāi)口的習(xí)慣。到訓(xùn)練后期，則可以隨意找?guī)讉€(gè)彼此不相關(guān)的英文單詞，然后根據(jù)這些英文單詞進(jìn)行聯(lián)系和想象，將這些單詞運(yùn)用于其中編一段故事。這樣做比起前一階段，難度稍有增加，因?yàn)楸仨氂玫剿谐龅膯卧~。而這則類似于和別人在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)，要根絕別人已經(jīng)給出的話題進(jìn)行答復(fù)。所以，用這樣的一種訓(xùn)練方式，可以逐步地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和反應(yīng)能力，從而逐步達(dá)到可以自由開(kāi)口的水平。
　　第三步，主題分析。在經(jīng)過(guò)了第二個(gè)階段的訓(xùn)練只有后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的自由表達(dá)已經(jīng)沒(méi)有很大的問(wèn)題了。下一步就是提高學(xué)生對(duì)于某一個(gè)話題的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)其思維，并且用流利的口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。這一步的訓(xùn)練不僅僅局限于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，更加是對(duì)學(xué)生的一種思維能力和分析問(wèn)題水平的提高。首先由學(xué)生自己或者其他人給出一個(gè)既定的主題，比如關(guān)于世博會(huì)的看法，或者關(guān)于利比亞局勢(shì)的分析等等。之后，由學(xué)生自行思考、分析，最后形成自己的觀點(diǎn)。之后將自己觀點(diǎn)表達(dá)中的一些不熟悉的詞匯通過(guò)詞典的幫助一一列出。然后對(duì)該問(wèn)題做出自己的闡釋。當(dāng)這樣的練習(xí)做到一定程度的時(shí)候，可以考慮將其中查單詞一項(xiàng)省略，用自己所熟悉的單詞和詞組來(lái)表達(dá)相關(guān)的意思。而這種方法的練習(xí)，可以讓學(xué)生在提高英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，拓展自己的思維，開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)也擴(kuò)大自己的詞匯量。而如果能夠持之以恒，則學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的提高會(huì)更加迅猛。
　第四步，自我對(duì)話。在有了前面的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己就可以開(kāi)始和自己對(duì)話，來(lái)提高交流中的反應(yīng)速度。模仿兩個(gè)完全不同的人，對(duì)某一事物，某一個(gè)人，某一句話，或者某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論、分析、辯論，從而總結(jié)出各自的觀點(diǎn)和看法。這種對(duì)話完全模擬兩人之間的對(duì)話方式，所以，更接近真實(shí)的對(duì)話。從而使學(xué)生逐步踏出與他人用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的第一步。因?yàn)橛辛饲懊婷枋鍪聦?shí)、分析問(wèn)題、描述觀點(diǎn)等方面的練習(xí)，再進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，其實(shí)僅僅是將前面的知識(shí)進(jìn)行整合，將其放入一段對(duì)話中。這樣，對(duì)話的難度就自然降低了。學(xué)生的對(duì)話能力和反應(yīng)速度都會(huì)有所提高，而這就為學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)與別人進(jìn)行交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在這個(gè)四步法訓(xùn)練方式中，學(xué)生如果在初期比較膽怯，則可以盡量找人比較少的、環(huán)境比較安靜的地方進(jìn)行訓(xùn)練，聲音也可以放低，只要自己能夠聽(tīng)到即可。到后期訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)橛辛艘欢ǖ目谡Z(yǔ)基礎(chǔ)，則可以在任何地方進(jìn)行練習(xí)，聲音也可以相應(yīng)放大，以此來(lái)提高自己的膽量，從而逐步提升自己的自信心。如果仍然膽怯，可以用書(shū)作為掩飾，假裝自己在讀英語(yǔ)文章或者課文，同時(shí)運(yùn)用四步法中的相關(guān)方式訓(xùn)練口語(yǔ)。而這樣的方式則可以很大程度上減輕學(xué)生的心理壓力，并慢慢地使其英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。要想提高口頭交際能力，練習(xí)是必不可少的。因?yàn)槊恳淮问褂眯碌恼Z(yǔ)言，學(xué)生都提高了對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的掌控能力。在任何真實(shí)情況下，都會(huì)有一些意想不到的元素需要新的適應(yīng)。知識(shí)和技能得到了鞏固，也就確保了處理情況水平的提高。因此，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，練習(xí)可以被理解為對(duì)于已吸收的知識(shí)在認(rèn)知方面的深化。
　　學(xué)生們?cè)谡n堂上要積極參與活動(dòng)，配合教師完成為練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所設(shè)計(jì)的各種練習(xí)活動(dòng)，抓住每一個(gè)可能的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這就要積極地使用情感策略，例如：要努力克服害羞和焦慮心理；樹(shù)立信心；在學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)；在交流中善于表達(dá)自己的情感并理解他人的情感，等等。另一方面，課堂時(shí)間是有限的，可練習(xí)的內(nèi)容和對(duì)象都存在很大局限性，因此，學(xué)生需要有意識(shí)地創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。首先，參加“英語(yǔ)角”，組織“英語(yǔ)沙龍” 等活動(dòng)的方式是大家所熟知的。在參加此類活動(dòng)時(shí)，只要注意保持自身平和、開(kāi)放的心態(tài)，選定合適的話題，找到一個(gè)讓你感覺(jué)舒服的談話對(duì)象，相信你會(huì)有所收獲的。然而，去一些固定場(chǎng)所，或組織一些活動(dòng)所能提供的說(shuō)話機(jī)會(huì)畢竟有限，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)利用存在于身邊的英語(yǔ)語(yǔ)言資源
　　這樣種訓(xùn)練方式是一種完全以個(gè)人為中心的訓(xùn)練方式，它具備了以下幾個(gè)好處。第一、可以最大程度上減輕學(xué)生的心理壓力。由于不需要第三者的參與，所以，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候則不會(huì)有太多的顧及，比用擔(dān)心發(fā)音錯(cuò)誤或者口語(yǔ)不好而被嘲笑。沒(méi)有了心理壓力，學(xué)生就可以以一種最平和、最放松的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。第二、練習(xí)的進(jìn)程比較靈活，可以完全按照自己的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。由于各個(gè)學(xué)生的水平不同，接受能力也不同，所以導(dǎo)致在每一個(gè)階段中練習(xí)所需要的時(shí)間也不同。又因?yàn)樵摲N訓(xùn)練方法完全是以個(gè)人為中心的獨(dú)立訓(xùn)練方式，所以，在練習(xí)中就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)幾個(gè)訓(xùn)練階段進(jìn)行靈活地調(diào)整。這樣就可以讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性。第三、時(shí)空選擇比較自由，訓(xùn)練方式比較自由。由于這種聯(lián)系方式對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象沒(méi)有任何的要求，所以學(xué)生就可以在自己有時(shí)間的時(shí)候選擇任何地點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。甚至睡前在床上都可以進(jìn)行訓(xùn)練。這種沒(méi)有時(shí)空限制的訓(xùn)練，給了學(xué)生很大的自由度，且更靈活，訓(xùn)練也更方便。通過(guò)以上四步練習(xí)，學(xué)生便可以逐步達(dá)到熟練和流利表達(dá)自己觀點(diǎn)的水平。在接下來(lái)和其他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)，則可以得心應(yīng)手、再求進(jìn)一步提高了。在任何可能的場(chǎng)合使用英語(yǔ)都會(huì)為正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生帶來(lái)毋庸置疑的好處。一旦可以確定自己交流困難的原因，就更能增強(qiáng)他們通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)交流練習(xí)所建立的信心。同時(shí)可以更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和方向性。
　　總之，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，通過(guò)持之以恒地練習(xí)才能培養(yǎng)出來(lái)的。聰明的學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)教師的有效指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地摸索，找出提高口語(yǔ)能力最有效的方法和策略
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