如何提高初中生的英語交際能力
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嚴(yán)鶴鳴1由 分享
摘要：新的教學(xué)大綱指出，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。而長期以來在農(nóng)村初中，這一問題經(jīng)常被忽視，主要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，語言環(huán)境的限制以及其它諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，口頭表達(dá)能力較差。針對上述問題，筆者在教學(xué)實踐中，借鑒了一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課堂上采用民主討論的辦法，盡量提供生動的語言環(huán)境，介紹一些與教材有關(guān)的背景知識，充分利用教材，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施之后，學(xué)生的交際能力就會有很大提高。
關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時間進(jìn)行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強調(diào)實用性。這些交際的特點使我們認(rèn)識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達(dá)，更不能與英國人士進(jìn)行基本的交談。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認(rèn)為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認(rèn)為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認(rèn)為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。
二、缺乏語言環(huán)境
在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進(jìn)行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。
三、進(jìn)行的對話沒有什么價值
在英語課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因為這些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：
Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？
?。樱?Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．
?。裕?Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？
Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ．
?。裕?Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
?。樱?Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個問題就要求我們要認(rèn)識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認(rèn)為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法
要強調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進(jìn)行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。
二、在英語課堂上采用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴(yán)格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達(dá)。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進(jìn)行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
三、提供生動的語言環(huán)境
生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會在一個真實的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。１．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交際。２．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語交談。３．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。４．看英語電視節(jié)目。５．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進(jìn)。
提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻(xiàn)：
?。保队⒄Z教學(xué)法》張春洞
?。玻叮牛睿纾欤椋螅?Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》 Ｌｉｔｔｌｅ． Ｈ． Ｂｏｌｄ
關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時間進(jìn)行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強調(diào)實用性。這些交際的特點使我們認(rèn)識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達(dá)，更不能與英國人士進(jìn)行基本的交談。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認(rèn)為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認(rèn)為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認(rèn)為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。
二、缺乏語言環(huán)境
在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進(jìn)行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。
三、進(jìn)行的對話沒有什么價值
在英語課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因為這些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：
Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？
?。樱?Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．
?。裕?Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？
Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ．
?。裕?Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
?。樱?Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個問題就要求我們要認(rèn)識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認(rèn)為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法
要強調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進(jìn)行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。
二、在英語課堂上采用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴(yán)格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達(dá)。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進(jìn)行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
三、提供生動的語言環(huán)境
生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會在一個真實的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。１．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交際。２．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語交談。３．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。４．看英語電視節(jié)目。５．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進(jìn)。
提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻(xiàn)：
?。保队⒄Z教學(xué)法》張春洞
?。玻叮牛睿纾欤椋螅?Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》 Ｌｉｔｔｌｅ． Ｈ． Ｂｏｌｄ