淺析中職英語語法教學(xué)的策略

　　一、提升語法教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

　　就目前的中職英語教學(xué)來說，由于過分的突出對(duì)分?jǐn)?shù)和成績的追求，導(dǎo)致應(yīng)試教育思維的存在，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師的功利性較強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的目的就是為了在各類考試中取得高分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致在日常的授課中，教師往往只針對(duì)考試內(nèi)容或者相關(guān)的考點(diǎn)來展開教學(xué)，這最終的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至于很多學(xué)生一旦考完試就把教師之前所講授的知識(shí)也忘得一干二凈了。所以，就教育思想而言，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)語法教學(xué)的重視。中職英語語法內(nèi)容較多，如一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、定語從句等等，為了讓學(xué)生真正掌握好這些基礎(chǔ)的知識(shí)，英語教師首先在英語教學(xué)的過程中要強(qiáng)化英語語法教學(xué)的重要性，從思想上重視英語語法教學(xué)，英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生其他方面英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)英語閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)和寫作教學(xué)都具有直接的影響，也只有教師嫻熟的掌握了英語語法知識(shí)學(xué)生才會(huì)提升這些方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，所以說加強(qiáng)對(duì)英語語法教學(xué)的重視，明確英語知識(shí)之間相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而且語法是從語言實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)則，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找規(guī)律，并通過練習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，以提高學(xué)習(xí)效率，而不能只記一些語法規(guī)則。所以，提升中職生英語語法學(xué)習(xí)的有效性的第一步就需要教師轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)語法教學(xué)的重視。

　　二、教師認(rèn)真研究學(xué)生和備課，提升教學(xué)的效果

　　要想優(yōu)化中職英語語法知識(shí)的教學(xué)，首先必須要求教師認(rèn)真對(duì)待，從態(tài)度上給與重視，基本的體現(xiàn)就是語法教學(xué)的備課上。教師備課質(zhì)量的好壞，直接決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。在英語語法知識(shí)的具體備課上，可以采取這樣的備課方式。首先，實(shí)施英語語法知識(shí)教學(xué)的個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。集體備課利于發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，適用于同一年級(jí)、同一語法知識(shí)的多位教師使用。個(gè)人備課是在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，主要針對(duì)自己在英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題、重難點(diǎn)的分析等進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。其次，允許教師使用電子教案，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而采取的新備課方式，有利于年輕教師發(fā)揮所長，同時(shí)也可以促進(jìn)教案的更加整潔、規(guī)范。最后，在教師備課的過程中要加強(qiáng)對(duì)教師灌輸新課程理念，引導(dǎo)教師不斷落實(shí)語法知識(shí)的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的使用能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，優(yōu)化語法教學(xué)過程

　　為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，中職英語語法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)，提高英語語法教學(xué)的效率。具體來說也就是在學(xué)習(xí)語法的過程中不僅僅是讓學(xué)生機(jī)械式的記住這些語法知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)背誦，而是通過語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，能輔助學(xué)生英語表達(dá)能力，能在閱讀和創(chuàng)作中得心應(yīng)手，為此，教師在教授語法知識(shí)時(shí)可以一定要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建英語語法教學(xué)的情境，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、體驗(yàn)式的教學(xué)情境、實(shí)務(wù)教學(xué)情境等，讓學(xué)生在一定的英語語法學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行習(xí)得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一定的情境下參與到英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在既定的情境下學(xué)習(xí)，通過日常的英語交流體會(huì)知識(shí)和使用知識(shí)。

　　四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　中職英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥乏味的，沒有什么新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較淡薄，而在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，教師采用的方式也比較傳統(tǒng)，主要是灌輸方法，先把知識(shí)講授給學(xué)生，然后通過大量的語法練習(xí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，這種方法費(fèi)力不討好，在追求數(shù)量的同時(shí)忽視質(zhì)量，更忽視了學(xué)生自我的發(fā)展，最終導(dǎo)致中職英語語法教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的低效性和滯后性。而中職階段的學(xué)生往往是思維最為活躍，學(xué)習(xí)興趣正在高漲的年紀(jì)，如果在學(xué)習(xí)的過程中，教師能巧妙的結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生喜聞樂見的方式入手，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)得到激發(fā)，那么就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。為此，中職英語教師在講授英語語法知識(shí)的時(shí)候一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的思維和方法，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的語法學(xué)習(xí)熱情。比如開展英語語法知識(shí)的游戲授課，如筆者在中職英語語法知識(shí)的定語從句教學(xué)時(shí)，就開展了“你比劃，我來猜”的教學(xué)游戲，讓其中一個(gè)學(xué)生用含有定語從句的句子來描述教室中的人或物，由另一個(gè)學(xué)生猜。如：She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ? He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”。這樣的教學(xué)形式極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在在一種教學(xué)氛圍較為寬松和娛樂的形勢(shì)下學(xué)習(xí)而且也克服了英語語法條目繁多、難記而且枯燥無味的狀況，從而提高了英語語法教學(xué)的質(zhì)量。