初中英語畢業(yè)論文參考
英語是世界上普遍使用的語言,許多國家都在強化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),英語教學(xué)得到了極大的重視,尤其是初中英語教學(xué)也越來越受到關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語畢業(yè)論文參考的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語畢業(yè)論文參考篇1
淺談初中英語教學(xué)
【摘 要】在中學(xué)英語教學(xué)中，要促進學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)方法 多媒體
培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。
一、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個重要方面。
首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣。為此，教師應(yīng)為他們設(shè)計一些交際性比較強的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。
三、突出教師語言的藝術(shù)性，吸引學(xué)生
語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。
例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”;在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動詞的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點，我分類給學(xué)生編了許多口決，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)響(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫).”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想(think)買(buy)戰(zhàn)斗(fight)教(teach)抓住(catch)了帶來(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。
它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。
五、運用多媒體教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率
教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。
這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。
傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。
總之，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語畢業(yè)論文參考篇2
淺談初中英語寫作
初中英語寫作屬于綜合應(yīng)用語言的范疇，它是一種比較客觀地測試學(xué)生語言應(yīng)用與綜合能力的試題。應(yīng)對這樣的試題，要求學(xué)生宏觀把握語言的能力強，知識儲備要豐富，所以學(xué)生在考試時失分較嚴(yán)重，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)甚至無話可說?，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作提幾點自己的看法，以供大家借鑒和討論。
在外語四項基本技能中，寫作對學(xué)生的要求是最高，它要求學(xué)生具有以外語思維方式遣詞造句，熟練掌握拼寫、標(biāo)點等寫作的基本知識的能力。還需要學(xué)生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達思想的能力，更需要學(xué)生有宏觀把握寫作要求和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)的能力。
1.注重閱讀與寫作的結(jié)合.提高學(xué)生的語言表達能力
1.1教師要及時對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。
1.2幫助不同層次的學(xué)生進行閱讀范圍的指導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達能力。
1.3教師及時與學(xué)生進行閱讀文章方面的互動為了更好的強化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。
1.4教師定期地組織學(xué)生開展話題討論在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。
2.階段訓(xùn)練與專項訓(xùn)練相結(jié)合
要使學(xué)生的寫作水平有突飛猛進的提高。教師首先必須對他們進行專項與綜合兩個方面的訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生堅持寫英語日記，一般每兩天一篇，題目自定，對學(xué)生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學(xué)的單詞或短語，靈活地運用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。關(guān)鍵是要求學(xué)生必須動手。讓學(xué)生有機會將所學(xué)的語言知識充分地利用起來;讓學(xué)生主動地思考句子的結(jié)構(gòu)時態(tài);動手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦，勤查工具書的習(xí)慣。其次，要依據(jù)中考類型進行針對性的專項訓(xùn)練：如看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條......等等要有目的有系統(tǒng)地進行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作并由科代表按時收交。
3.教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)技巧
英語中寫是聽說讀寫四大環(huán)節(jié)能力的升華。如果聽說讀基礎(chǔ)打好了，寫的能力自然就提高了。因此，教師若教給學(xué)生學(xué)英語的一些技巧，會收到事半功倍的效果。例如：我在教初一學(xué)生可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時，其中有一條規(guī)則是以f或fe結(jié)尾的名詞，先變f或fe為v再加es，我是將初中階段常見的單詞這樣聯(lián)系在一起的：小偷(thief)的妻子(wife)用刀子(knife)和葉子(leaf)殺死了狼(wolf)，砍成了兩半(half)，掛在了架子(shelf)上，結(jié)束了它的生命(life).再如在教up和down的用法時，采用對聯(lián)的形式：橫批是up and down，左聯(lián)是北上高城入，右聯(lián)是南下低鄉(xiāng)出。教初三學(xué)生賓語從句時，用上了：賓語從句并不難，陳述語序記心間.主句若是現(xiàn)在時，從句時態(tài)不受限。主句若是過去時，賓從隨主時態(tài)變。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)的竅門還有很多，只要我們善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生列提綱找關(guān)鍵詞模仿課文重點句子、段落，堅持每天記憶寫作技巧。
4.結(jié)合語文教學(xué)，熟悉體裁，掌握各種文體格式
由于各科之間都是相互聯(lián)系的，英語的寫作體裁和語文一樣，包括記敘文、說明文、日記、書信、通知、便條等。寫作前，指導(dǎo)學(xué)生首先確定每種體裁的表達要求，確定主干和時態(tài)，圍繞主題展開寫作。一般來說，記敘文和日記，動詞一般采用一般過去時態(tài)，內(nèi)容要按時間發(fā)生的先后順序?qū)?說明文語言要簡潔，以解說和描述為主;書信組成有五部分，即信內(nèi)地址、稱呼、正文、祝賀語、簽名;至于日志和便條，主要包括時間、地點、活動內(nèi)容三部分，其特點是格式簡單、開門見山。
5.采用師評、互評、組評多種批閱方式
寫作訓(xùn)練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)及評析，因為沒有教師的評價，學(xué)生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機。本文中，筆者強調(diào)的是在具體的教學(xué)實踐中，由于教師業(yè)務(wù)的繁忙，不可能對每一位學(xué)生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學(xué)生來講也是比較枯燥的。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。
我們應(yīng)該在教師批閱的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生具備了一定的寫作能力之后，讓學(xué)生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結(jié)合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學(xué)生做經(jīng)驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學(xué)生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學(xué)生能夠取長補短，共同進步。隨著知識點的反復(fù)運用和訓(xùn)練，學(xué)生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
實踐證明，寫作能力的提高和語文課的教學(xué)一樣需要慢功夫，不可一蹴而就。我相信只要教師重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地挖掘教材中的寫作題材，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有意識地培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生的寫作能力必定有突破性的提高!
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