初中英語畢業(yè)論文優(yōu)秀范文
初中英語畢業(yè)論文優(yōu)秀范文
隨著教育部2012年新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，我國初中英語進(jìn)入了一個(gè)新階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語畢業(yè)論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中英語畢業(yè)論文優(yōu)秀范文篇1
試論初中英語閱讀教學(xué)
摘 要 在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)問題;策略問題;情景教學(xué)
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
(1)教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
(2)日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
(3)教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對教學(xué)方法的研究。
根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)的閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的旅游勝地，常用典故和俗語等知識。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對 “問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用
隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決(接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練)，課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。
對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是有效新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)的符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
初中英語畢業(yè)論文優(yōu)秀范文篇2
淺析初中英語聽力訓(xùn)練
摘要：聽是獲取和吸收外語信息的重要手段。英語教學(xué)中，教師要以"聽說"為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開展科學(xué)系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對初中英語聽力訓(xùn)練進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語 聽力 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、造成聽力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素
1.語言基礎(chǔ)知識不熟,詞匯量不夠，閱讀能力差直接影響著聽的能力。造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過去式、過去分詞等。
2.自身的語音素質(zhì)不高, 單詞、句子、有其實(shí)語篇的讀音不準(zhǔn)造成理解障礙。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.
3.語速的變化所引起的一系列問題。
語速較慢，聽力材料與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽力一般不會(huì)出現(xiàn)問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么?
1)連讀 例如：
The cats are in the street.
The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
2)失去爆破 例如：
Mary asked Jone to write soon.
Shake your head if you don't want to go.
3)重讀 例如：
There's a desk and a chair in it, too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
4)一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如：
desert—de’sert present—pre’sent
以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語速較快的聽力材料中，使學(xué)生感到與自己的語音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺得速度太快。
4.母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度。
許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景 或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練 ，對于克服聽英語時(shí)母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。
二、課堂上應(yīng)養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣
1.靜聽
課堂上教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，營造一個(gè)良好的英語氛圍，讓每一位學(xué)生多聽并注意發(fā)音，必須要求學(xué)生保持安靜，不論是對整體內(nèi)容的把握，還是語音、語調(diào)的辨別，學(xué)生都應(yīng)集中注意力，通過聽音進(jìn)行，聽與思結(jié)合，不能急于答題。
2.適度緊張
教師在聽力活動(dòng)中幫助學(xué)生克服心理障礙——語速關(guān)，排除急躁情緒，使學(xué)生聽一段錄音，大腦保持既放松又高度集中的狀態(tài)，才能加工成為有用的信息。在某些階段和場合不必有錯(cuò)必糾，給每名學(xué)生多鼓勵(lì)，使包括后進(jìn)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有成功的親身體驗(yàn)。
三、排除學(xué)生聽力理解的“攔路虎”
聽力理解不僅要求學(xué)生對詞匯、句型較熟悉，而且對文章中各種角色的推斷、定位、語感、語速的適應(yīng)性要強(qiáng)。為此，學(xué)生要通過大量身臨其境的聽力訓(xùn)練，才能清除聽力障礙。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.科學(xué)安排訓(xùn)練，提高學(xué)生品位
首先保證聽力訓(xùn)練量，對自覺性較差的初中學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生每日聽力訓(xùn)練量和模擬測試，持之以恒排除難關(guān)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍;其次要以有效的訓(xùn)練方式，多變換聽力訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生注意力。訓(xùn)練方法一般包括以下幾種：討論聽力材料與聽錄音并舉;讀錄音與跟讀想結(jié)合;開展小競賽與表演聽力材料結(jié)合;聽力材料與背景音樂結(jié)合;及時(shí)對學(xué)生鼓勵(lì)。再次注意聽力材料的選擇，安排教綱聽力訓(xùn)練錄音，平時(shí)多放課文錄音，多讓學(xué)生朗讀、模仿;讓學(xué)生多做同步訓(xùn)練，并對語言中的連讀、不完全爆破、語調(diào)和語言障礙中短語、習(xí)語等進(jìn)行分析解決。
2.側(cè)重聽力模仿訓(xùn)練，兼之聽力測試
在聽力測試中，學(xué)生答題的壓力大，長此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。筆者認(rèn)為學(xué)生英語聽力水平的提高不是通過測試考出來的，而是在不斷模仿訓(xùn)練的語言情景中獲得的。
四、課外進(jìn)行大量的聽說實(shí)踐
聽力訓(xùn)練是不斷發(fā)展聽的技巧，豐富英語知識并鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練。英語聽力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地積累，天天聽，月月聽，要循序漸進(jìn)，是滴水穿石的跨躍式的提高。
五、應(yīng)試技巧
1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)
我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對比選項(xiàng)的不同之處。例如：
1)A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday
2)A. Mary B. Tim C. Tom
3)A. interesting B. difficult C. easy
2.作記號
在選項(xiàng)內(nèi)容較長，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?邊在相關(guān)處作些記號，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。
總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練; 會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。
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