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隨著時代的改變及社會的不斷進步,國際之間的各類交流逐漸增加,英語已經(jīng)成為現(xiàn)今國際上使用最為廣泛的語言類型。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語獲獎?wù)撐姆段牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中英語獲獎?wù)撐姆段钠?
淺談初中英語復(fù)習
摘 要：如何進行初三英語總復(fù)習?一、緊扣課標，教材為本，了解最新考試動態(tài)、熟諳中考題型和新型題型。二、板塊復(fù)習，階段側(cè)重。第一階段——分冊復(fù)習。第二階段——語法項目的專項訓練和中考題型的專項訓練，并作解題方法、解題技巧的指導(dǎo)。三、復(fù)習課型及復(fù)習策略
關(guān)鍵詞：緊扣課標 教材為本 板塊復(fù)習 階段側(cè)重 分冊復(fù)習 專項復(fù)習 綜合訓練 復(fù)習課型 復(fù)習策略
引言：初三英語總復(fù)習是整個初中階段英語學習最重要的一個階段。它不同于平時的教學。隨著新課程改革的實施、譯林牛津版教材的全面推廣使用，我市中考題型相應(yīng)進行了較大調(diào)整。怎樣在三個月有限的時間里，科學地進行復(fù)習，把新舊知識系統(tǒng)化，并使之得到深化和提高?如何精練、巧練、練中點撥，使學生取得顯著進步、在中考中取得理想的成績而又不至于加重課業(yè)負擔?廣大英語教師應(yīng)重視并研究這一教學過程，下面淺談我的一些做法和體會。
一、緊扣課標，教材為本
中考命題原則遵循課標與教材。在復(fù)習前，重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，弄清楚要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，做到有的放矢;教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習時緊緊抓住教材，把握好六冊書的重點難點，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生語用能力;適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。緊緊抓住英語課程標準和教材，中考復(fù)習就可以變被動為主動。
了解最新考試動態(tài)、熟諳中考題型和新型題型。今年我市中考分值150分。
口語測試10分，筆試140分(單項選擇20分，完形填空20分，閱讀理解40分，詞匯20分，補全對話10分，任務(wù)型閱讀10分，書面表達20分)。今年加大了閱讀的題量與分值，任務(wù)型閱讀由5分改為10分。
二、 板塊復(fù)習，階段側(cè)重
1. 第一階段——分冊復(fù)習
教師應(yīng)緊扣教材，站在全套教材的整體高度、知識結(jié)構(gòu)的整體高度開展分冊復(fù)習。夯實基礎(chǔ)，鞏固知識。此階段以每冊書一個Unit為單位復(fù)習，著重進行知識梳理，歸納、總結(jié)、辨析，使知識結(jié)成塊、串成串。著重抓好詞匯、語法、習慣用語、交際用語，進一步強化語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練。每一冊復(fù)習結(jié)束，測試一次，檢查復(fù)習效果。
2. 第二階段——專項復(fù)習
A. 語法項目的專項訓練。遵循由易到難、由簡到繁的原則，抓住重點、
突破難點。按不同的語法項目，組織針對性操練，并安排鞏固性、檢測性練習。將語法項目分成：1)可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、名詞所有格、不可數(shù)名詞。2)人稱代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞。3)冠詞。4)介詞。5)數(shù)詞及時間、日期、分數(shù)表達方法。6)形容詞、副詞。7)動詞的時態(tài)和語態(tài)。8)情態(tài)動詞。9)動詞不定式。10)連詞及狀語從句。11)賓語從句。12)反意疑問句、選擇疑問句。13)主謂一致。
B. 中考題型的專項訓練。按中考題型單項選擇、完形填空、閱讀理解、
詞匯、補全對話、任務(wù)型閱讀、書面表達七項進行專項訓練及。這一時期也是進行解題方法、解題技巧指導(dǎo)的最佳時期。
完形填空解題技巧指導(dǎo)：前后照應(yīng) ，瞻前顧后聯(lián)系全文;充分利用文章的結(jié)構(gòu)，上下文和前后句，找到對選擇有提示作用的詞或句;平時積累，掌握固定搭配的用法與同義詞的辨析;分清邏輯關(guān)系，注意文中分類、對比、從屬、并列等關(guān)系所用的詞語;化簡句子，突破長句的理解。
書面表達。安排看圖寫話、根據(jù)中文或英文提示寫話、命題寫作、編對話、根據(jù)表格信息寫作等訓練形式。指導(dǎo)學生寫作時要謀篇布局，要點要全，運用連詞so， because， but等，避免中文式表達，時態(tài)、大小寫與標點符號使用正確。
3. 第三階段——綜合訓練
通過模擬綜合訓練，對學生的復(fù)習工作進行查漏補缺。充分分析、研究近幾年來本地區(qū)中考試題、周邊城市中考試題并自制模擬試卷，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應(yīng)試的能力。
注意適量性，不要把布置大量的綜合題當成學生復(fù)習和掌握知識的唯一途徑，避免步入“題海”誤區(qū)，導(dǎo)致學生厭學而降低復(fù)習質(zhì)量。
在此階段，學生往往進入學習疲勞期。應(yīng)高度關(guān)注學生的學習心理，適時進行科學指導(dǎo)，使他們能正確面對困難，積極進取，減輕緊張情緒。
三、 復(fù)習課型 靈活選用
復(fù)習課型不同于平時的新授課，常見的有1.課文復(fù)習課，第一階段分冊復(fù)習
都采用這一課型;2.語法復(fù)習課，按語法項目分類，分別歸納講解重點難點，并安排專項練習;3.題型訓練課。根據(jù)中考英語的不同題型分別進行適應(yīng)性強化訓練。如：完形填空、動詞時態(tài)填空、詞形轉(zhuǎn)換、寫作等。4.測試講評課。測試是反饋教學質(zhì)量的主要手段。通常有分冊測試、專項測試、模擬測試。測試后即進行講評。挑重點講，有選擇的講。注意一題多用、一題多解。并根據(jù)學情需要安排矯正性練習。
四、復(fù)習策略 貫穿始終
1、英語復(fù)習課應(yīng)體現(xiàn)聽、說、讀、寫全面訓練，容量大、節(jié)奏快的特點。英語是一門語言實踐課，只有進行大量的聽說讀寫訓練，才能增強知識的正遷移能力，達到運用英語進行交際的目的。因此，我們要充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快、融洽、生動的學習氣氛，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力潛能，使交際靈活地貫穿于初三英語復(fù)習的全過程。
2、面向全體學生，使不同層次的學生都有所發(fā)展。受初二“兩極分化”的影響，部分學生落后于班級。因此，分層教學，對尖子生、中等生、后進生提出不同要求，對提高全體學生的整體成績是有效的。
3、采用分小組合作競賽的方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主動性。
4、練習要有坡度(難、中等、易)、有深度、有針對性，避免“狂轟濫炸”。
針對學生實際，抓住薄弱環(huán)節(jié)、重點內(nèi)容安排練習。
總之，只要教師把握住課標、教材、中考動態(tài)，并據(jù)此制定一分科學的、系統(tǒng)的、周密的復(fù)習計劃，在實踐中面向所有學生，發(fā)揮他們的主體作用，靈活選用適當?shù)恼n型，有條不紊地進行聽說讀寫全面訓練，定能順利地完成中考復(fù)習任務(wù)，達到課標所規(guī)定的要求，取得佳績。
初中英語獲獎?wù)撐姆段钠?
淺析初中英語合作學習
[摘要] 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助學習。開展英語合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。本文就合作學習小組的組織，合作學習的模式，教師在合作學習中的角色以及合作學習的評價中要注意的問題、等幾個方面對中學如何開展合作學習進行了探討。
[關(guān)鍵詞] 高中英語 合作學習 新課題 途徑
一、引言
長期以來，由于中學班級學生認識較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語教學的組織模式，其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學生英語運動能力的提高。英語教學中普遍存在著教師講的多、學生練的少、費時多、收效慢等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的學生方式――合作學習
二、合作學習小組的組織
1.正確劃分小組
以提高個人的學習成效達成該團體的學習目標為原則，小組可進行如下劃分：
(1)指令性劃分
根據(jù)學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
(2)隨機性劃分
根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習任務(wù)隨機進行分組，這樣做即有利于各組之間公平競爭，有給學習創(chuàng)造了于更多通訊合作的機會。
(3)自由行劃分
學生給家彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合、在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務(wù)。除此之外，讓學生經(jīng)常換組合作學習既可以活躍合作的氣氛，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。
(4)“O”型即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate、座位的科學安排可以縮短同學間的空間距離便于學生交流，而且可以為 每個學生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學生個體發(fā)展的需求。此外，新教材中 Speaking.pre-reading以及Post-reading等教學環(huán)節(jié)中安排了pair work .group dis-cussion 等內(nèi)容更是給學生特供了許多合作的機會，因而作為的科學安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。
2.合理分配角色
根據(jù)不同合作任務(wù)由2―6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應(yīng)該承認的責任。即各司其職。例如：主持人：負責掌握小組的討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學習進程，掌握合作學習的時間：記錄員：負責記錄小組討論結(jié)果;報告員：負責像全班報告合作學習的成果，檢查員;負責檢查小組成員學習的情況。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內(nèi)成員定期互換角色，體驗不同的學習責任。
三、合作學習的模式
新教材與舊教材相比有起高點、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學課程提出了更高的要求，其中表現(xiàn)在合作學習的模式上，可以有一下幾種情況;
1.合作目標與任務(wù)呈現(xiàn)
在實施小組合作學習之前，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點幫助學生選擇小組合作學習的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)?？稍谡n前、課上或課后進行以具體的課文或單元為單位的合作學習活動。
根據(jù)學習的內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學習任務(wù)，自己所承擔的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學習計劃。
2.小組預(yù)習與合作討論
小組預(yù)習就是，教師教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學生在小組中進行有目的的預(yù)習。在小組預(yù)習的基礎(chǔ)上學生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非、培養(yǎng)能力。
例如：SBFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world 是一個介紹音樂的單元。在教學該單元時，先播放一些經(jīng)典樂曲，以小組為單位開展競賽，回答“What it the name of the music?”“Where dies it come from ? ”“What is it about ?”等問題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：
1：How many kinds of music can you name?
2：What kind of music do you like best ? how does it make you feel ?
3：Suppose we‘re having a party this Saturday evening ,What music would you like to choose?Why?
4：What part does music play in our life?
各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果像全班回報，要求學生課后以書面形式將各自討論的問題進行反饋并上交
3.組織交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學生從組內(nèi)中交流過度到組際交流。在小組合作學習中，教師也應(yīng)該進行適當?shù)闹v解，起到點撥的作用。例如：Language study 這一部分題目的完成可做如下安排：
1：學生 A /B兩人分為一組，兩個兩人小組組成一個組。
2：學生A解答并分析題目，解釋所選答案。學生B則檢查題目是否正確，并在必要時提供鼓勵和幫助。
3：兩人交換角色。
4：完成所以題目后，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就的從新作答，直到兩組達成共識為止。
5：教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進行方法點撥。
四、合作學習評價中要注意的問題
1.合作活動前的評價要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學生以積極的姿態(tài)進入解決問題的過程。
2.合作活動時的評價主要檢查合作目標的實施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點。學生小組內(nèi)部討論、學生小組間交流等方式排除障礙。
五、結(jié)束語
總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現(xiàn)了新課標以人為本的學生理念，同時也強調(diào)了學生學習的主動性和和教師的課堂教學的針對性和指導(dǎo)性;另外還注重培養(yǎng)學生的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異，和團隊合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學生學習創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。筆者以英語合作學習為實踐新課標的一條重要途徑。
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