初中英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h1>
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初中英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/p>
隨著時(shí)代的改變及社會(huì)的不斷進(jìn)步,國(guó)際之間的各類交流逐漸增加,英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)今國(guó)際上使用最為廣泛的語(yǔ)言類型。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段钠?
淺談初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)
摘 要：如何進(jìn)行初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)?一、緊扣課標(biāo)，教材為本，了解最新考試動(dòng)態(tài)、熟諳中考題型和新型題型。二、板塊復(fù)習(xí)，階段側(cè)重。第一階段——分冊(cè)復(fù)習(xí)。第二階段——語(yǔ)法項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練和中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，并作解題方法、解題技巧的指導(dǎo)。三、復(fù)習(xí)課型及復(fù)習(xí)策略
關(guān)鍵詞：緊扣課標(biāo) 教材為本 板塊復(fù)習(xí) 階段側(cè)重 分冊(cè)復(fù)習(xí) 專項(xiàng)復(fù)習(xí) 綜合訓(xùn)練 復(fù)習(xí)課型 復(fù)習(xí)策略
引言：初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段。它不同于平時(shí)的教學(xué)。隨著新課程改革的實(shí)施、譯林牛津版教材的全面推廣使用，我市中考題型相應(yīng)進(jìn)行了較大調(diào)整。怎樣在三個(gè)月有限的時(shí)間里，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)系統(tǒng)化，并使之得到深化和提高?如何精練、巧練、練中點(diǎn)撥，使學(xué)生取得顯著進(jìn)步、在中考中取得理想的成績(jī)而又不至于加重課業(yè)負(fù)擔(dān)?廣大英語(yǔ)教師應(yīng)重視并研究這一教學(xué)過程，下面淺談我的一些做法和體會(huì)。
一、緊扣課標(biāo)，教材為本
中考命題原則遵循課標(biāo)與教材。在復(fù)習(xí)前，重視對(duì)英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，弄清楚要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，做到有的放矢;教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)緊緊抓住教材，把握好六冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力;適當(dāng)補(bǔ)充跨文化交際知識(shí)、進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。緊緊抓住英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，中考復(fù)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
了解最新考試動(dòng)態(tài)、熟諳中考題型和新型題型。今年我市中考分值150分。
口語(yǔ)測(cè)試10分，筆試140分(單項(xiàng)選擇20分，完形填空20分，閱讀理解40分，詞匯20分，補(bǔ)全對(duì)話10分，任務(wù)型閱讀10分，書面表達(dá)20分)。今年加大了閱讀的題量與分值，任務(wù)型閱讀由5分改為10分。
二、 板塊復(fù)習(xí)，階段側(cè)重
1. 第一階段——分冊(cè)復(fù)習(xí)
教師應(yīng)緊扣教材，站在全套教材的整體高度、知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體高度開展分冊(cè)復(fù)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)。此階段以每?jī)?cè)書一個(gè)Unit為單位復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納、總結(jié)、辨析，使知識(shí)結(jié)成塊、串成串。著重抓好詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、交際用語(yǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。每一冊(cè)復(fù)習(xí)結(jié)束，測(cè)試一次，檢查復(fù)習(xí)效果。
2. 第二階段——專項(xiàng)復(fù)習(xí)
A. 語(yǔ)法項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練。遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，抓住重點(diǎn)、
突破難點(diǎn)。按不同的語(yǔ)法項(xiàng)目，組織針對(duì)性操練，并安排鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)。將語(yǔ)法項(xiàng)目分成：1)可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、名詞所有格、不可數(shù)名詞。2)人稱代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞。3)冠詞。4)介詞。5)數(shù)詞及時(shí)間、日期、分?jǐn)?shù)表達(dá)方法。6)形容詞、副詞。7)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。8)情態(tài)動(dòng)詞。9)動(dòng)詞不定式。10)連詞及狀語(yǔ)從句。11)賓語(yǔ)從句。12)反意疑問句、選擇疑問句。13)主謂一致。
B. 中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。按中考題型單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、
詞匯、補(bǔ)全對(duì)話、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)七項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練及。這一時(shí)期也是進(jìn)行解題方法、解題技巧指導(dǎo)的最佳時(shí)期。
完形填空解題技巧指導(dǎo)：前后照應(yīng) ，瞻前顧后聯(lián)系全文;充分利用文章的結(jié)構(gòu)，上下文和前后句，找到對(duì)選擇有提示作用的詞或句;平時(shí)積累，掌握固定搭配的用法與同義詞的辨析;分清邏輯關(guān)系，注意文中分類、對(duì)比、從屬、并列等關(guān)系所用的詞語(yǔ);化簡(jiǎn)句子，突破長(zhǎng)句的理解。
書面表達(dá)。安排看圖寫話、根據(jù)中文或英文提示寫話、命題寫作、編對(duì)話、根據(jù)表格信息寫作等訓(xùn)練形式。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要謀篇布局，要點(diǎn)要全，運(yùn)用連詞so， because， but等，避免中文式表達(dá)，時(shí)態(tài)、大小寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。
3. 第三階段——綜合訓(xùn)練
通過模擬綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。充分分析、研究近幾年來本地區(qū)中考試題、周邊城市中考試題并自制模擬試卷，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和考前技能培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)試的能力。
注意適量性，不要把布置大量的綜合題當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑，避免步入“題海”誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而降低復(fù)習(xí)質(zhì)量。
在此階段，學(xué)生往往進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞期。應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使他們能正確面對(duì)困難，積極進(jìn)取，減輕緊張情緒。
三、 復(fù)習(xí)課型 靈活選用
復(fù)習(xí)課型不同于平時(shí)的新授課，常見的有1.課文復(fù)習(xí)課，第一階段分冊(cè)復(fù)習(xí)
都采用這一課型;2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，按語(yǔ)法項(xiàng)目分類，分別歸納講解重點(diǎn)難點(diǎn)，并安排專項(xiàng)練習(xí);3.題型訓(xùn)練課。根據(jù)中考英語(yǔ)的不同題型分別進(jìn)行適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。如：完形填空、動(dòng)詞時(shí)態(tài)填空、詞形轉(zhuǎn)換、寫作等。4.測(cè)試講評(píng)課。測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。通常有分冊(cè)測(cè)試、專項(xiàng)測(cè)試、模擬測(cè)試。測(cè)試后即進(jìn)行講評(píng)。挑重點(diǎn)講，有選擇的講。注意一題多用、一題多解。并根據(jù)學(xué)情需要安排矯正性練習(xí)。
四、復(fù)習(xí)策略 貫穿始終
1、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，只有進(jìn)行大量的聽說讀寫訓(xùn)練，才能增強(qiáng)知識(shí)的正遷移能力，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，我們要充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快、融洽、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，使交際靈活地貫穿于初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的全過程。
2、面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。受初二“兩極分化”的影響，部分學(xué)生落后于班級(jí)。因此，分層教學(xué)，對(duì)尖子生、中等生、后進(jìn)生提出不同要求，對(duì)提高全體學(xué)生的整體成績(jī)是有效的。
3、采用分小組合作競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
4、練習(xí)要有坡度(難、中等、易)、有深度、有針對(duì)性，避免“狂轟濫炸”。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容安排練習(xí)。
總之，只要教師把握住課標(biāo)、教材、中考動(dòng)態(tài)，并據(jù)此制定一分科學(xué)的、系統(tǒng)的、周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)踐中面向所有學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用，靈活選用適當(dāng)?shù)恼n型，有條不紊地進(jìn)行聽說讀寫全面訓(xùn)練，定能順利地完成中考復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，取得佳績(jī)。
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淺析初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)
[摘要] 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織，合作學(xué)習(xí)的模式，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要注意的問題、等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 新課題 途徑
一、引言
長(zhǎng)期以來，由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)教學(xué)的組織模式，其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著教師講的多、學(xué)生練的少、費(fèi)時(shí)多、收效慢等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)生方式――合作學(xué)習(xí)
二、合作學(xué)習(xí)小組的組織
1.正確劃分小組
以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：
(1)指令性劃分
根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
(2)隨機(jī)性劃分
根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組，這樣做即有利于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，有給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了于更多通訊合作的機(jī)會(huì)。
(3)自由行劃分
學(xué)生給家彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合、在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)既可以活躍合作的氣氛，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。
(4)“O”型即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做class discussion或debate、座位的科學(xué)安排可以縮短同學(xué)間的空間距離便于學(xué)生交流，而且可以為 每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。此外，新教材中 Speaking.pre-reading以及Post-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了pair work .group dis-cussion 等內(nèi)容更是給學(xué)生特供了許多合作的機(jī)會(huì)，因而作為的科學(xué)安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，有時(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。
2.合理分配角色
根據(jù)不同合作任務(wù)由2―6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承認(rèn)的責(zé)任。即各司其職。例如：主持人：負(fù)責(zé)掌握小組的討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間：記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報(bào)告員：負(fù)責(zé)像全班報(bào)告合作學(xué)習(xí)的成果，檢查員;負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
三、合作學(xué)習(xí)的模式
新教材與舊教材相比有起高點(diǎn)、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)特點(diǎn)。這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求，其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的模式上，可以有一下幾種情況;
1.合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.小組預(yù)習(xí)與合作討論
小組預(yù)習(xí)就是，教師教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非、培養(yǎng)能力。
例如：SBFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world 是一個(gè)介紹音樂的單元。在教學(xué)該單元時(shí)，先播放一些經(jīng)典樂曲，以小組為單位開展競(jìng)賽，回答“What it the name of the music?”“Where dies it come from ? ”“What is it about ?”等問題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：
1：How many kinds of music can you name?
2：What kind of music do you like best ? how does it make you feel ?
3：Suppose we‘re having a party this Saturday evening ,What music would you like to choose?Why?
4：What part does music play in our life?
各小組討論之后，可以以個(gè)人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果像全班回報(bào)，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交
3.組織交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過度到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。例如：Language study 這一部分題目的完成可做如下安排：
1：學(xué)生 A /B兩人分為一組，兩個(gè)兩人小組組成一個(gè)組。
2：學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查題目是否正確，并在必要時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助。
3：兩人交換角色。
4：完成所以題目后，這個(gè)兩人小組與另一個(gè)兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就的從新作答，直到兩組達(dá)成共識(shí)為止。
5：教師任意抽查一組員回答，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥。
四、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問題
1.合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。
2.合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的學(xué)生理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和和教師的課堂教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性;另外還注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，和團(tuán)隊(duì)合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。筆者以英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)為實(shí)踐新課標(biāo)的一條重要途徑。
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