初中英語教師論文
初中英語教師論文
對于新世紀(jì)的人才需求而言,英語能力已經(jīng)成為衡量個人學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo),而初中是打下英語基礎(chǔ)的重要階段,學(xué)生在這個階段所接受的英語教學(xué)應(yīng)對日后的英語能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師論文的范文,歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師論文篇1
淺析初中英語口語教學(xué)
近年來,隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中英語口語教學(xué)取得了一定的進展,但是由于受到應(yīng)試的影響,以及教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落后,初中英語口語教學(xué)仍然存在著很多問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,21世紀(jì)的英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言行為交際,這就突出強調(diào)了英語口語教學(xué)的重要性。難么我們應(yīng)從哪些方面做起來提高英語口語教學(xué)呢?
一、口語教學(xué)存在的不利因素
初中英語口語教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū),主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個方面。
1.從教學(xué)方式來看
雖然我國初中教育已經(jīng)實現(xiàn)了九年義務(wù)教育,但是,應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒有發(fā)生變化,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下,初中英語教師在口語教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng),采用照本宣科和理念式教學(xué),也就是將口語的基本理論進行重點強調(diào),而忽視口語練習(xí)的教學(xué),在這樣的教學(xué)中,教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式,企圖讓學(xué)生通過更多的自我閱讀,來提升其口語水平,而忽視了對學(xué)生口語中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);
另一方面,在初中的口語教學(xué)中,教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí),并沒有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式,或者合作教學(xué)方式,這就會讓初中的英語口語教學(xué)失去了趣味性,而無法帶動學(xué)生的積極性和主動性,影響英語口語教學(xué)的質(zhì)量。
2.從教學(xué)內(nèi)容上來看
初中英語口語教學(xué)是以課本內(nèi)容為主,也就是模范課本的對話和句子內(nèi)容,來讓學(xué)生進行口語方面的聯(lián)系,從本質(zhì)上上來說,初中英語口語教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語本身,而沒有加注對英語的各類相關(guān)性的延生,那么,像英語文化、影視等內(nèi)容并沒有引用到初中英語的口語教學(xué)中,而英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段,口語教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機械式的教學(xué),開始走向豐富性和多樣化的教學(xué),像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進入了口語教學(xué),成為了英語口語教學(xué)的有效手段,初中英語口語教學(xué)的教師卻因為教學(xué)課程的難度系數(shù)低,而存在一定的疏忽,這就讓初中英語口語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一,再加上教學(xué)方式上的疏忽,則會導(dǎo)致整個英語口語教學(xué)課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質(zhì)低
無論是從數(shù)量上,還是從質(zhì)量上來看,中學(xué)英語教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重,甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學(xué)科,也有許多其他的學(xué)校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師,只能聘請讀過高中的短期的代課教師,這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練,只是隨自己的習(xí)慣心性來給學(xué)生授課,結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法,進而接受了錯誤的發(fā)音,學(xué)習(xí)了地道的方言英語,最終錯失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的機會。
二、口語教學(xué)的具體對策
1.口語教學(xué)生活化
一節(jié)成功的外語課,應(yīng)該設(shè)有豐富的情境,學(xué)生在這種情境中不斷增強對已學(xué)知識的駕馭能力。英語口語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境??膳c生活實際密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活情景,這樣更利于口語教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個特定的空間之中,讓他們用情感去體驗,在較短時間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點,將大大提高課堂效率。
學(xué)好外語,學(xué)生只有更多接觸外語和使用外語。學(xué)習(xí)口語要有講究,讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語是沒有任何意義的。因此,教師在設(shè)置情景時一定要貼近生活,是學(xué)生喜聞樂見,感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息,導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu),學(xué)生學(xué)起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時,單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學(xué)生英語基本功
語言基本功直接影響學(xué)生的英語水平,是影響學(xué)生口語水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語言基本功不扎實,如語音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不規(guī)范、句型運用不熟練、語法不過關(guān)等都是學(xué)生口語水平偏低的原因。
針對這一具體情況,教師應(yīng)從基本的語音語流講解開始,夯實學(xué)生英語基本功。語音語流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容,如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識,再慢慢過渡到句型訓(xùn)練,并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進行大量鞏固練習(xí),力爭在短時間內(nèi)提升學(xué)生的語音面貌。
語法也是制約學(xué)生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進行語法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子,讓學(xué)生在掌握語法基礎(chǔ)的同時提升英語語感。
3.鼓勵學(xué)生大膽說
在初中英語口語教學(xué)中,為了鼓勵學(xué)生大膽說講英語,從而增強學(xué)生的口語交際能力,教師應(yīng)該在教學(xué)中堅持盡量用英語跟學(xué)生進行口語交流。比如,學(xué)習(xí)了簡單的交際用語后,教師早上上課前要求學(xué)生用英語問好:“Good morning,Teacher!”遲到時先問:“May I come in?”打擾別人要說:“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答:“Thank you!”等等。讓學(xué)生先由簡單的對話開始,慢慢習(xí)慣用英語交流,從而提高自身英語口語能力。而在學(xué)生運用英語的過程中,即使有時發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時,教師應(yīng)委婉地幫助其糾正,并給予積極鼓勵。這樣,才能有效增強學(xué)生的自信心,從而讓他們大膽說英語,最終提高口語交際能力。
4.適時糾正錯誤
犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。在口語教學(xué)中,教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各項交際活動.以期達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。口語能力的提高一定是在實際運用中來實現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣,我們學(xué)生的口語能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質(zhì)
初中英語口語的培養(yǎng)對于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的,所以英語教師一定要更加重視口語的訓(xùn)練,提升自身素質(zhì),在日后的教學(xué)中改進課堂教育方式,讓口語課堂內(nèi)容豐富多彩,更加具有意義,同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機會。
三、結(jié)語
隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁, 學(xué)習(xí)英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此,加強英語口語的教學(xué)已被大家所注重,這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求,也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學(xué),用英語處理教材內(nèi)容,并且要求學(xué)生用英語參加課堂實踐活動,用英語提問及回答問題,通過說的實際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語,這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一,也是提高我國英語教學(xué)的方向。
初中英語教師論文篇2
淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)
摘 要 熟練掌握音標(biāo)拼讀規(guī)律,不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確,更重要的是可以使學(xué)生增強自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
關(guān)鍵詞 英語 音標(biāo) 教學(xué)
音標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)英語的重要工具,而且是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。熟練掌握及其拼讀規(guī)律,不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確,更重要的是可以使學(xué)生增強自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。那么,如何進行初中英語的音標(biāo)教學(xué)呢?
一、音標(biāo)教學(xué)的作用是什么呢?
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力
對于初一年級的小孩子來說,有了三年的英語基礎(chǔ),對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強,所以對于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會了48個國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會說英語不難,難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。
2、有利于學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作
老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè),很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題,但是讀音這部分還是要等到老師親自來教,并且在你預(yù)定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標(biāo)就可以很主動的自己學(xué)習(xí)發(fā)音,單詞的讀法。
3、便于記憶單詞
英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散,英語有規(guī)律可尋。會了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上,能節(jié)省老師課堂上不少時間,接受新事物相對來講更快速。
4、更改陋習(xí)
老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字,然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對于真正知識的掌握程度。學(xué)會了音標(biāo),就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對于這一點有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性
以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前,都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們在學(xué)習(xí)英語的同時可以很快完成說以外的任務(wù),但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學(xué)會了音標(biāo)可以解決很多事情,更使他們的學(xué)習(xí)更主動有效。
6、提高學(xué)生的聽力能力
為什么這樣說呢?很多學(xué)生的情況表明,他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀,就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說,我聽都沒有聽到它就過去了;太快了,我都不知道它在講什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
二、初中英語音標(biāo)教學(xué)的策略
1、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
(1)利用英語音標(biāo)和漢語拼音相似之處,進行音標(biāo)及拼音對比教學(xué)。
16個輔音音標(biāo)/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/,漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學(xué)生來說很容易就學(xué)會了。這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音標(biāo)很輕松,消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心能把音標(biāo)學(xué)好。
當(dāng)學(xué)生有了初步的成就感后,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,可以讓學(xué)生去找與拼音有聯(lián)系的其他英語音標(biāo)。如:/ei/,/ai/,/i:/,/u:/等。學(xué)生通過自己的努力,找到聯(lián)系與不同,印象深刻,不容易忘記。
(2)利用例詞來教學(xué)音標(biāo),然后歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時,呈現(xiàn)下列例詞:
girl[?:],sir[?:],first[?:],dirty[?:],fur[?:],turn[?:],return[?:],work[?:],word[?:],worse[?:],worst[?:]
(3)利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。
如:Aa發(fā)[ei],Ee發(fā)[i:],Ii發(fā)[a],Oo發(fā)[u],Rr發(fā)[a:],Uu發(fā)[ju:]。這些音標(biāo)學(xué)生平時很難區(qū)別。利用這種方法,通過多練習(xí)音標(biāo),學(xué)習(xí)起來就很有成就感,更能激發(fā)其求知欲。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)想教學(xué)
對于學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生做到聯(lián)想教學(xué),部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式,如唇形,舌位有暗示作用。如:可以提醒學(xué)生舌的位置,即在上下齒之間。如[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來,口腔上下張開;[?] 象但簧把口腔撐起來,口要左右張開;[n] 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運送的過程,常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。
(5)利用多種形式來鞏固。學(xué)音標(biāo)時,如果時間長,學(xué)生會失去興趣,此時可以組織一些小活動激發(fā)其積極性。
如:(游戲),如在教學(xué)[i]和[i:]時,給學(xué)生展示樹上站滿許多小鳥的圖片,小鳥身上寫滿了單詞:milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i:]。
2、及時鞏固,培養(yǎng)能力
有了前面兩組輔音和元音音標(biāo)的學(xué)習(xí),具備了培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)來拼讀英語的能力的條件。能力的培養(yǎng)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進的進行。因此,先從拼讀單音節(jié)音標(biāo)詞開始。一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音的拼讀相比較,引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀,像漢語拼音中聲母和韻母拼讀一樣,英語中用輔音和元音拼讀。
如:/p/-/ei/→/pei/,/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼讀是一個熟能生巧的過程,只有多拼,才能達(dá)到熟練的程度。在學(xué)生掌握了這些簡單的拼讀技巧之后,學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)不再有畏難情緒,反而覺得音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一件很容易的事情。這樣我們再教一些難度大點的輔音,如: /ts/,/dz/等。然后再通過拼讀兩個元音掌握雙元音。如:/e/-/i/→/ei/,/e/-/u/→/eu/等。
音標(biāo)教學(xué)中,及時反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后,教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異,隨時糾正不正確的發(fā)音,將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。而且在教學(xué)中要注意,教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步掌握聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生迅速記憶單詞的能力。
同時,還要訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀與背誦,培養(yǎng)英語語感,熟能生巧。在這以后的學(xué)習(xí)中,必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí),比較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后,學(xué)生才能真正掌握音標(biāo)。
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