初中英語教師論文優(yōu)秀范文
初中英語教師論文優(yōu)秀范文
初中階段是英語教學(xué)的重要階段，這一時期打牢英語根基，學(xué)生今后才有可能學(xué)好英語；如果這一時期學(xué)不好英語，學(xué)生今后更學(xué)不好英語；同時教師在英語教學(xué)中起著重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師論文篇1
試探初中英語滲透文化
摘 要：語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形色色的，語言也是多種多樣的。語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
關(guān)鍵詞：初中;英語;滲透;文化
語言是交際的工具，語言教學(xué)的最終目的就是為了能在生活中交流，運用。而交際能力的核心就是使學(xué)生能夠運用所學(xué)語言在不同場合中對不同對象進行有效的，得體的交際。不同國家，民族之間的文化有著很大的差異，交際失敗往往因文化誤解而引起的，而忽視社會文化差異的言辭不當(dāng)就更讓人接受不了。因此在英語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認識中西文化差異，正確地理解中西語言差異，是教學(xué)中必不可少的。
一、語言與文化相互作用
語言是文化的一部分，語言又受文化的影響。有些社會學(xué)家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f， 語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化， 理解文化必須了解語言。文化是形形色色的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。 互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。
學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語 而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
因此，語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更受語言賴以存在的社會文化的制約和影響。文化內(nèi)涵是語言交際的具體內(nèi)容，文化意識是語言交際的思維基礎(chǔ)不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。
二、語言于文化相互滲透
(1)語言教學(xué)有助于避免文化交際中出現(xiàn) “文化錯誤”。為什么西方的笑話，在中國笑不起來?為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認為是無能的表現(xiàn)?在東方，更強調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強調(diào)個人表現(xiàn)和個性張揚，他們認為， 不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。
(2)文化教學(xué)有助于英語語言知識的學(xué)習(xí)。美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時適量滲透文化知識教育， 尤其是跨文化交際中需要注意的知識 ，恰是調(diào)動氣氛的良好工具。
(3)文化教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
三、語言中如何滲透文化
1.課堂教學(xué)滲透文化
毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。
(1)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的 PPt /flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對異國文化的認知與欣賞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節(jié)日 ――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個重大的節(jié)日進行比較， 師生間的活動可以通過問答進行When's Christmas Day/Spring Festival? What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival? Which do you like better? Why? 把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，一方面可以使學(xué)生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。
2.課外活動滲透文化
文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。 具體方法為：
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等。
(2)編寫系統(tǒng)地介紹文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經(jīng)濟、社會、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。如在平時的課外閱讀中，讓學(xué)生正確理解 big brother( 地面塔臺的跟蹤雷達)， brain drain(人才流失)， rain check(雨票， 即球賽因雨中斷， 留給下次繼續(xù)使用的原票票根)等這些跨文化背景知識。
總之，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。英語教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。 因此在今后的中學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該貫徹語言教學(xué)與文化教學(xué)同步的原則， 在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透文化教學(xué)，使我國的英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而促進英語教學(xué)的發(fā)展。
初中英語教師論文篇2
淺析初中英語情景教學(xué)
摘 要：教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。
關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué)
興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語教學(xué)中，巧用情景教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著手，總結(jié)如下：
一、初中情景教學(xué)法的提出
語言是一種社會現(xiàn)象，人類語言學(xué)家都強調(diào)語言和它的社會環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。人腦對客觀情景的反映用語言記載下來，所以語言是客觀環(huán)境的反映。人們運用語言進行交際活動時，離不開社會語言情景。
在英語教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。而情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運用語言。
二、初中情景教學(xué)法的概述和意義。
情景，即：(具體場合的)情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，從而以情激情，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、優(yōu)化，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。
情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、情景教學(xué)使語言更直觀，貼近學(xué)生生活和思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)和掌握課本知識的同時，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達到學(xué)以致用的目的;
2、情景教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容一般可選用課外相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，根 據(jù)不同個體的愛好興趣，自主選擇不同內(nèi)容;
3、情景教學(xué)對英語掌握程度不同的學(xué)生創(chuàng)造了一個平等的語言交流的舞臺。在教學(xué)過程中，很多問題的提出沒有唯一的答案，可以讓每個學(xué)生都得到能力發(fā)揮的機會，談自己的觀點和見解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、初中情景教學(xué)法的策略
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是一個人傾向于認識和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。”“興趣是最好的的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們積極踴躍地參與到課堂中來，才能使課堂氣氛活躍，并且提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)校有一半多的學(xué)生對英語不感興趣，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?有些學(xué)生是覺得單詞量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的時間去對付單詞，可是考出的成績又不理想，后來干脆不去背單詞。
還有些學(xué)生覺得上英語課特別枯燥乏味，教師只知道滿堂灌，根本不管學(xué)生接受與否，而學(xué)生只是帶著耳朵來，充當(dāng)一名速記員，不能參與到課堂中來。這樣的課堂氣氛相當(dāng)沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去了興趣。因此如何讓學(xué)生積極地、踴躍地參與到課堂中來呢?這時情景教學(xué)便適應(yīng)這種趨勢，它能使學(xué)生積極地、主動地參與到課堂中來，讓學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語變?yōu)榱艘患鞓返氖虑椤?/p>
2、創(chuàng)設(shè)真實情景
英語教學(xué)本身就是一個真實的情景。教師從走進教室的那一刻起，直到課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情景。因此，教師要充分利用這個英語教學(xué)的真實情景，盡量用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師進教室時，親切地與同學(xué)們進行如下交談，提供給學(xué)生一個真實的語言實踐的機會。T：“Hello， boys and girls.”Ss：“Hello， Miss Cai.”T：“How are you， ×××.”S1：“Fine， thank you， and you?”T：“I’m OK. What about you， ×××.”S2：“I’m not very well.”T：“Oh， I’m sorry to hear that. What’s the matter?”S2：“I have a cold.”T：“Oh， I think you’d better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在這親切的交談中，教師純正的母語式的教學(xué)和親切的師生間的互動活動，使學(xué)生樂于用英語進行交際。
把英語課堂變成一個師生間，生生間進行交際的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了了解這種語言的欲望和用這種語言與他人交際的意識，且日積月累，學(xué)生對語言的感知也愈來愈深。又如：八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song?有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問：Where did he come from?知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么?自然而然的將學(xué)生進入了新的課程的學(xué)習(xí)。
3、進行直觀情景
以圖畫、簡筆畫圖畫、簡筆畫與動作，進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物，耳聽聲音，這樣不僅使教學(xué)具體生動，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教七年級上Unit2 Topic2 Section C，上課之前，讓每個同學(xué)準(zhǔn)備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國旗(圖片)以及他們國家著名建筑或自然風(fēng)光的圖片。上完課后，讓學(xué)生用這些物品兩個一組進行問答，介紹中要包括句型：What’s his/her name? His/Her name is---. Where is he/she from? He/She is from ---.這樣，學(xué)生不僅掌握了課堂知識，而且了解了一些課外知識，讓學(xué)生對英語越來越感興趣。
采用簡筆畫教學(xué)，同樣能讓學(xué)生對英語不厭煩。例如七年級上Unit1 Topic3 Section B，我用簡筆畫進行教學(xué)，在教學(xué)課程中，我邊畫邊問，T： What’s this in English? Ss： It’s a car.或是讓學(xué)生到黑板前畫簡筆畫，并且邊畫邊讓他問。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了日常用語，而且學(xué)到了一些簡筆畫的知識，培養(yǎng)了他們動口和動手的能力。
初中英語教師論文篇3
淺談初中英語閱讀課七步教學(xué)
初中英語新教材、新大綱中規(guī)定，初中英語教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，2013年中考明顯增加了閱讀理解的題量，初一、初二教材增加了閱讀課課量。由此可見，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，綜合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語教師努力追求的方向。
近幾年來許多英語教學(xué)書籍，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為英語閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中突出對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。我在多年的教學(xué)實踐中，歸納出英語閱讀課七步教學(xué)法，即：預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測。
一、預(yù)學(xué)
在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，初步完成Workbook中所給出的問題，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅持預(yù)習(xí)可增強學(xué)生的閱讀能力。
二、導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點的詞組、句子，溶入其中，通過現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動，把整個故事梗概及重點的語言點呈現(xiàn)出來，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?，把握課文重點，為下面進一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。
三、聽讀
學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一、二個問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落，給學(xué)生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會。
四、設(shè)疑
學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計或練習(xí)冊中設(shè)計的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)注意這幾點：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點。
五、復(fù)述
復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式;多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，增強課堂教學(xué)興趣。
六、解難
所謂解難，就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解答;另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時間，擴大課堂容量，提高課堂效率。
七、查測
這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時反饋教學(xué)信息。查測內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
使用閱讀課文七步教學(xué)法進行閱讀學(xué)習(xí)有以下幾個優(yōu)點：
1.遵循“整體--部分--整體”的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。
2.能把聽、說、讀、寫綜合地運用到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生各個器官協(xié)調(diào)活動，使之更好地學(xué)習(xí)語言。
3.把一個課時分為幾個階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更科學(xué)，記憶最有效。
4.各個環(huán)節(jié)，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語言輸入到語言輸出，既自然又順理成章，從而克服畏懼心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
5.充分體現(xiàn)英語實踐課的特點，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，改變以教代學(xué)的滿堂灌局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
6.重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無窮樂趣。
總之，英語閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。
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