初中英語教師職稱論文
初中英語教師職稱論文
初中英語的教學(xué)內(nèi)容主要是以聽、說、讀、寫為主,初中英語對(duì)學(xué)生學(xué)好英語的整個(gè)過程中起到關(guān)鍵性的作用,為高中和大學(xué)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師職稱論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師職稱論文篇1
淺析初中英語句子教學(xué)
英語是一門語言，作為一種交際工具，句子是其使用單位。英語句子是英語對(duì)話和文章的基礎(chǔ)。學(xué)好英語句子直接影響學(xué)生的英語口語和英語寫作能力。本人在幾年英語教學(xué)中，對(duì)英語句子教學(xué)，嘗試從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。
1.英語句子按目的可分為陳述句、疑問句、祈使句、和感嘆句。
1.1陳述句
陳述句又可分為肯定陳述句和否定陳述句。一般來說肯定陳述句的基本結(jié)構(gòu)為“主語+be動(dòng)詞/行為動(dòng)詞+賓語”。其中主語一般由名詞或者代詞充當(dāng)，賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)。如：My mother is a teacher.
He is a student
My studentslike English
I like storybook
否定陳述句一般是由肯定陳述句加上“not”轉(zhuǎn)換成的，要在哪里加上“not”
呢?一般要考慮兩個(gè)方面。
首先，當(dāng)句中有“be”動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，可以直接在“be”或情態(tài)動(dòng)詞后加“not”。其基本結(jié)構(gòu)為“主語+be動(dòng)詞+not+賓語、主語+情態(tài)動(dòng)詞+not+動(dòng)詞原形”。
如：Mymother is not a teacher.
He is not astudent
She can not swim
其次，當(dāng)句中沒有“be”動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，那就要給句子加上助動(dòng)詞(do/does)然后再加not。其結(jié)構(gòu)為“主語+do/does+not+行為動(dòng)詞原形+賓語”
如：My students do not like English
He does not like the story book.
1.2疑問句
疑問句通常分為一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句和反意疑問句。
(1)一般疑問句以be、have、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞開始。一個(gè)句子要如何改為一般疑問句，通常要有三個(gè)步驟。論文參考。如一調(diào)二改三問號(hào)。調(diào)是調(diào)主謂部分，改是改是首字母的大小寫，最后加個(gè)問號(hào)，當(dāng)然還要考慮以下兩個(gè)方面。
(一)、句中本身已有be、have、情態(tài)動(dòng)詞的情況下直接把be、have或情態(tài)動(dòng)詞往前調(diào)。
如：He is a student→Is he a student?
I have a knife→Have you a knife?
He can swim→Can he swim?
(二)、句中本身沒有be、have或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，要先給句子加上助動(dòng)詞do或does。一般過去時(shí)要加助動(dòng)did，然后再把助動(dòng)詞往前調(diào)，而主語后面的謂語動(dòng)詞要用動(dòng)詞原形。
如：They like playing football→Do they like playing football?
She went to school yesterday→Did she go to school yesterday?
He reads English every morning→Does he read English every morning?
(2)特殊問句 以疑問代詞who、whom、whose、which、what和疑問副詞when、where、why、how以及how引出的詞組how many、howlong、how old等開頭的句子，其基本結(jié)構(gòu)為疑問詞+be動(dòng)詞+主+…?或者疑問詞+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞+主+動(dòng)詞有形+…?
如：What is your name?
Where can you go?
How do you usually go to school?
Why does he cry?
(3)選擇疑問句 在初中英語教材中，選擇問句的語序與一般疑問句的語序相同。只要選擇部分中間加上一個(gè)“or”，不能用“yes”或者no來回答。一般結(jié)構(gòu)為“Be+主+…or…?或Do/Does+主+動(dòng)詞有形+…or…?
如：Is she a teacher or a student?
Do you like apples or banaas?
Does he like skating or skiing?
(4)反意疑問句 反意疑問句一般由兩部分組成。(一)、肯定的陳述句+否定的簡(jiǎn)略問句。(二)、否定的陳述句+肯定的簡(jiǎn)略問句。前部分較為簡(jiǎn)單，其回答也是和一般疑問句一樣，肯定用“yes”，否定用“no”來回答。
如：—He is a student,isn’t he?
—Yes,he is/No,he isn’t.
對(duì)于后一部分，主要是要注意以下幾個(gè)方面：
?、訇愂霾糠譃榉穸〞r(shí)要注意英語回答和漢語回答的區(qū)別
如：-You are not going out today,are you?
你今天不出去，是吧?
-No,I am not./Yes,I am
是的，我今天不出去。/不，我今天要出去。
?、陉愂霾糠职衝o、never、hardly、little、few等含有否定意義的詞時(shí)，簡(jiǎn)略問句用肯定形式。
如：There is little ink in the bottle,is there?
He can hardly speak,can he?
?、燮硎咕浜笠部杉雍?jiǎn)略問句，不表示反意而是表示語氣:
否定祈使句+will you?
肯定祈使句+won‘t you?表示邀請(qǐng)
肯定祈使句+will you?表示請(qǐng)求
Let’s…+shall we?表示建議
Let us…+will you?表示請(qǐng)求
如：Let’s go shopping,shall we?咱們一起去購物吧?
Let us go shopping will you?讓我們?nèi)ベ徫铮脝?
1.3祈使句
祈使句又叫無主句，通常句首沒有主語，謂語動(dòng)詞用原形，例如：
Open your book!
Come on!
普通祈使句的否定句只要在句首直接加上don’t或never。
如：Don’t do that!
Never be late again!
有時(shí)也可在句首或句末加上please。
Please sit down.或 Sit down please.
初中祈使句較為簡(jiǎn)單，這里就不多敘述。
1.4感嘆句
感嘆句通常用what或how引導(dǎo)。
What用來修飾一個(gè)名詞。What+(a/an)+adj.+n+(主+謂)!
如：What a lovely girl she is !
What beautiful flovers they are!
How修飾一個(gè)形容詞或副詞。How+adj/adv+(主+謂)!
如：How lovely the girl is!
在口語中，what或how引導(dǎo)的感嘆句可省主語和謂語。
如：How beautiful!
2.英語句子按結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句
2.1簡(jiǎn)單句
從句子結(jié)構(gòu)來看，句子中只包含一個(gè)主語和一個(gè)謂語而句子的其他成分只由單詞或短語組成，可分為五種基本結(jié)構(gòu)。
(1).主+謂
此類句子的謂語動(dòng)詞是不及物動(dòng)詞，能表達(dá)完整的意思。論文參考。
如：He works hard.
(2)主+謂+表
此類句子的謂語動(dòng)詞是系動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，要加上一個(gè)表明主語身份或狀態(tài)的成分，作表語。
如：He looks happy.
I am an English teacher
(3) 主+謂+賓
此類句子的謂語動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，一定要加上一個(gè)賓語，才能使意思完整。
如：We read English in the moring every day.
(4)主+謂+直接賓語+間接賓語
直接賓語一般是人，而間接賓語一般是物。
如：My father bought me a bike.
(5)主+謂+賓+賓補(bǔ)
此類句子要在賓語后補(bǔ)充成分，補(bǔ)充說明賓語，即賓補(bǔ)，句子意思才能完整。
如：He makes me laugh.
2.2并列句
句子中包含兩個(gè)或更多互不依從的間單句，就是并列句。一般用一個(gè)并列連詞(如：or、and、but、while等)連接，有時(shí)也可不用。
如：Work hard,or you’ll fall behind.
復(fù)合句在初中英語教學(xué)不是一個(gè)重點(diǎn)，在這就不敘述。
初中英語句子，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。論文參考。學(xué)好英語句子還要多練、多用。好的勢(shì)頭必有好的結(jié)果。只要我們不離大綱，敢于探索，就一定能達(dá)到目的。
初中英語教師職稱論文篇2
試論初中英語寫作教學(xué)方法
在英語寫作能力是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多初中英語課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫老師怕批，最終寫作就成了制約英語水平的提高。在此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
書面表達(dá)歷來是英語教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要想在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來的中高考作文，英語寫作越來越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁多樣。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練過程，要堅(jiān)持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。
一、初中英語寫作存在的問題
目前初中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，原因有多方面：(1)教師對(duì)寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽說讀方面，而缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。(2)受漢語影響，學(xué)生在寫作過程中容易寫出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。(3)學(xué)生單詞記不住，短語、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫作水平的提高。(4)教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫作訓(xùn)練沒有理清思路、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆。
二、如何改進(jìn)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
鑒于現(xiàn)狀，我在課堂上常對(duì)學(xué)生用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：
1、采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練
首先，要求學(xué)生聽寫本單元所學(xué)單詞短語和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。其次，讓學(xué)生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時(shí)教師可以用漢語提示學(xué)生造句。第三，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽寫的句子重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名同學(xué)念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。 在此過程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過渡到復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，亦可通過錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
2、老師布置任務(wù)小組合作完成
任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而產(chǎn)生語言習(xí)得。能更好地完成課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師出作文題Why are plants important?引導(dǎo)學(xué)生從食物衣物避所改善環(huán)境辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無處下筆到有話可說。學(xué)生都會(huì)積極的投入到合作的寫作中去，而且每組的優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。
3、給出材料，自由發(fā)揮
近年來的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來越大。例如
2013年陜西中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教Mr. Smith想組織幾名學(xué)生去外校進(jìn)行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書信形式向Mr. Smith提出申請(qǐng)說明你打算如何開展這次活動(dòng)并陳述理由。這兩篇作文都要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語寫作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。
4、練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式
初中階段英語寫作必會(huì)文體有記敘文、說明文，格式有日記、書信、電話、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過程中教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過去時(shí)。說明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過去式。
正式書信要有信頭，稱呼，正文，結(jié)束語和簽名。信頭包括寫信人地址和寫信日期，通常寫在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫法：(a).月/日/年：如August 28，2012。(b).日/月/年：如28th August， 2012。地址的寫法通常是由小到大，如：門牌號(hào)、街道名、市(縣)名、省名、國(guó)名(郵政編碼通常寫在城市名之后)。這同中文書信的地址寫法完全相反。地址可以寫1～3行，日期寫在地址的下方(見信箋格式)。警告常用祈使句或No+名詞/V-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)提高。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤集體更正
在寫作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)在寫作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。
總之，一次設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開始階段就對(duì)全學(xué)期的寫作任務(wù)制定計(jì)劃。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫作，增強(qiáng)他們的寫作信心，從而提高寫作能力。
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