初中英語教師職稱論文
初中英語教師職稱論文
初中英語的教學內容主要是以聽、說、讀、寫為主,初中英語對學生學好英語的整個過程中起到關鍵性的作用,為高中和大學鋪墊扎實的基礎。下文是學習啦小編為大家整理的關于初中英語教師職稱論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師職稱論文篇1
淺析初中英語句子教學
英語是一門語言，作為一種交際工具，句子是其使用單位。英語句子是英語對話和文章的基礎。學好英語句子直接影響學生的英語口語和英語寫作能力。本人在幾年英語教學中，對英語句子教學，嘗試從以下兩方面進行教學。
1.英語句子按目的可分為陳述句、疑問句、祈使句、和感嘆句。
1.1陳述句
陳述句又可分為肯定陳述句和否定陳述句。一般來說肯定陳述句的基本結構為“主語+be動詞/行為動詞+賓語”。其中主語一般由名詞或者代詞充當，賓語一般由名詞或代詞充當。如：My mother is a teacher.
He is a student
My studentslike English
I like storybook
否定陳述句一般是由肯定陳述句加上“not”轉換成的，要在哪里加上“not”
呢?一般要考慮兩個方面。
首先，當句中有“be”動詞或情態(tài)動詞的情況下，可以直接在“be”或情態(tài)動詞后加“not”。其基本結構為“主語+be動詞+not+賓語、主語+情態(tài)動詞+not+動詞原形”。
如：Mymother is not a teacher.
He is not astudent
She can not swim
其次，當句中沒有“be”動詞或情態(tài)動詞的情況下，那就要給句子加上助動詞(do/does)然后再加not。其結構為“主語+do/does+not+行為動詞原形+賓語”
如：My students do not like English
He does not like the story book.
1.2疑問句
疑問句通常分為一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句和反意疑問句。
(1)一般疑問句以be、have、情態(tài)動詞、助動詞開始。一個句子要如何改為一般疑問句，通常要有三個步驟。論文參考。如一調二改三問號。調是調主謂部分，改是改是首字母的大小寫，最后加個問號，當然還要考慮以下兩個方面。
(一)、句中本身已有be、have、情態(tài)動詞的情況下直接把be、have或情態(tài)動詞往前調。
如：He is a student→Is he a student?
I have a knife→Have you a knife?
He can swim→Can he swim?
(二)、句中本身沒有be、have或情態(tài)動詞的情況下，要先給句子加上助動詞do或does。一般過去時要加助動did，然后再把助動詞往前調，而主語后面的謂語動詞要用動詞原形。
如：They like playing football→Do they like playing football?
She went to school yesterday→Did she go to school yesterday?
He reads English every morning→Does he read English every morning?
(2)特殊問句 以疑問代詞who、whom、whose、which、what和疑問副詞when、where、why、how以及how引出的詞組how many、howlong、how old等開頭的句子，其基本結構為疑問詞+be動詞+主+…?或者疑問詞+情態(tài)動詞/助動詞+主+動詞有形+…?
如：What is your name?
Where can you go?
How do you usually go to school?
Why does he cry?
(3)選擇疑問句 在初中英語教材中，選擇問句的語序與一般疑問句的語序相同。只要選擇部分中間加上一個“or”，不能用“yes”或者no來回答。一般結構為“Be+主+…or…?或Do/Does+主+動詞有形+…or…?
如：Is she a teacher or a student?
Do you like apples or banaas?
Does he like skating or skiing?
(4)反意疑問句 反意疑問句一般由兩部分組成。(一)、肯定的陳述句+否定的簡略問句。(二)、否定的陳述句+肯定的簡略問句。前部分較為簡單，其回答也是和一般疑問句一樣，肯定用“yes”，否定用“no”來回答。
如：—He is a student,isn’t he?
—Yes,he is/No,he isn’t.
對于后一部分，主要是要注意以下幾個方面：
?、訇愂霾糠譃榉穸〞r要注意英語回答和漢語回答的區(qū)別
如：-You are not going out today,are you?
你今天不出去，是吧?
-No,I am not./Yes,I am
是的，我今天不出去。/不，我今天要出去。
?、陉愂霾糠职衝o、never、hardly、little、few等含有否定意義的詞時，簡略問句用肯定形式。
如：There is little ink in the bottle,is there?
He can hardly speak,can he?
③祈使句后也可加簡略問句，不表示反意而是表示語氣:
否定祈使句+will you?
肯定祈使句+won‘t you?表示邀請
肯定祈使句+will you?表示請求
Let’s…+shall we?表示建議
Let us…+will you?表示請求
如：Let’s go shopping,shall we?咱們一起去購物吧?
Let us go shopping will you?讓我們去購物，好嗎?
1.3祈使句
祈使句又叫無主句，通常句首沒有主語，謂語動詞用原形，例如：
Open your book!
Come on!
普通祈使句的否定句只要在句首直接加上don’t或never。
如：Don’t do that!
Never be late again!
有時也可在句首或句末加上please。
Please sit down.或 Sit down please.
初中祈使句較為簡單，這里就不多敘述。
1.4感嘆句
感嘆句通常用what或how引導。
What用來修飾一個名詞。What+(a/an)+adj.+n+(主+謂)!
如：What a lovely girl she is !
What beautiful flovers they are!
How修飾一個形容詞或副詞。How+adj/adv+(主+謂)!
如：How lovely the girl is!
在口語中，what或how引導的感嘆句可省主語和謂語。
如：How beautiful!
2.英語句子按結構可分為簡單句、并列句、復合句
2.1簡單句
從句子結構來看，句子中只包含一個主語和一個謂語而句子的其他成分只由單詞或短語組成，可分為五種基本結構。
(1).主+謂
此類句子的謂語動詞是不及物動詞，能表達完整的意思。論文參考。
如：He works hard.
(2)主+謂+表
此類句子的謂語動詞是系動詞，不能表達完整的意思，要加上一個表明主語身份或狀態(tài)的成分，作表語。
如：He looks happy.
I am an English teacher
(3) 主+謂+賓
此類句子的謂語動詞是及物動詞，不能表達完整的意思，一定要加上一個賓語，才能使意思完整。
如：We read English in the moring every day.
(4)主+謂+直接賓語+間接賓語
直接賓語一般是人，而間接賓語一般是物。
如：My father bought me a bike.
(5)主+謂+賓+賓補
此類句子要在賓語后補充成分，補充說明賓語，即賓補，句子意思才能完整。
如：He makes me laugh.
2.2并列句
句子中包含兩個或更多互不依從的間單句，就是并列句。一般用一個并列連詞(如：or、and、but、while等)連接，有時也可不用。
如：Work hard,or you’ll fall behind.
復合句在初中英語教學不是一個重點，在這就不敘述。
初中英語句子，是初中學生學習英語的基礎。論文參考。學好英語句子還要多練、多用。好的勢頭必有好的結果。只要我們不離大綱，敢于探索，就一定能達到目的。
初中英語教師職稱論文篇2
試論初中英語寫作教學方法
在英語寫作能力是英語學科能力結構中的重要方面，是形成語言綜合運用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。但是在大多初中英語課堂教學中，寫作訓練所占的時間是最少的，因為寫作教學費時費力，學生怕寫老師怕批，最終寫作就成了制約英語水平的提高。在此，我就自己的教學經驗談談我的看法。
書面表達歷來是英語教學中一個難點，要想在限定的時間內寫出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來的中高考作文，英語寫作越來越重視情景的設置，選材上力求內容新穎、題材廣泛、體現時代要求，而且體裁多樣。寫作是一個長期訓練過程，要堅持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。
一、初中英語寫作存在的問題
目前初中學生的英語寫作水平普遍不高，原因有多方面：(1)教師對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作提不起興趣。在教學中，教師花費大量的時間在聽說讀方面，而缺乏一定的時間對學生進行寫作輔導。(2)受漢語影響，學生在寫作過程中容易寫出chinglish。同時，由于對英語文化背景知識的缺乏，學生在寫作中常出現一些知識性錯誤。(3)學生單詞記不住，短語、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當，嚴重影響了寫作水平的提高。(4)教師缺乏一定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作訓練沒有理清思路、混亂的指導使學生不知如何下筆。
二、如何改進英語寫作教學現狀
鑒于現狀，我在課堂上常對學生用以下方法進行訓練：
1、采用用詞造句、連詞成句的訓練和連句成篇、句篇融合的訓練
首先，要求學生聽寫本單元所學單詞短語和重點句子。值得注意的是，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數，因為這是為下一步服務的。其次，讓學生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時教師可以用漢語提示學生造句。第三，要求學生結合第一步所聽寫的句子重新調整句子順序和時態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關的小作文。最后，讓一到兩名同學念自己的作文，師生集體學習。 在此過程中教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句子的掌握，逐漸過渡到復雜句式的運用，使學生能連貫自如地表達思想。應注意英漢結構比較，減少表達錯誤，亦可通過錯句型辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。
2、老師布置任務小組合作完成
任務型教學由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。學生在完成任務過程中能進行互動，近而產生語言習得。能更好地完成課程目標。例如當初二學生學完植物的知識后，老師出作文題Why are plants important?引導學生從食物衣物避所改善環(huán)境辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學生以小組形式完成任務，最后從每組評選出一篇佳作。這樣，學生的寫作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無處下筆到有話可說。學生都會積極的投入到合作的寫作中去，而且每組的優(yōu)生帶動了學困生。在此過程中教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的銜接性強的活動。
3、給出材料，自由發(fā)揮
近年來的作文題給學生自由發(fā)揮的空間越來越大。例如
2013年陜西中考作文：假設你是楊佩，你的外教Mr. Smith想組織幾名學生去外校進行一次助學和聯誼活動。請你參照所給信息以書信形式向Mr. Smith提出申請說明你打算如何開展這次活動并陳述理由。這兩篇作文都要求學生要在一定的范圍內發(fā)揮。因此，作為教師要不斷改進教學方法，多設計英語寫作活動，多讓學生練習。這樣既有利于提高學生寫作能力，又能發(fā)揮學生的內在潛能。
4、練習各種文體，掌握各種時態(tài)和格式
初中階段英語寫作必會文體有記敘文、說明文，格式有日記、書信、電話、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓練的過程中教師要講清各自的特點。如記敘文要有六要素：時間、地點、人物、事件、經過、結果，時態(tài)常用過去時。說明文要講清事物的特征和用途，時態(tài)用一般現在時。日記格式要有日期、天氣，時態(tài)常用過去式。
正式書信要有信頭，稱呼，正文，結束語和簽名。信頭包括寫信人地址和寫信日期，通常寫在信箋的右上角。在熟識的朋友之間，寫信人的地址?？陕匀ァＨ掌诔Ｓ邢铝袃煞N寫法：(a).月/日/年：如August 28，2012。(b).日/月/年：如28th August， 2012。地址的寫法通常是由小到大，如：門牌號、街道名、市(縣)名、省名、國名(郵政編碼通常寫在城市名之后)。這同中文書信的地址寫法完全相反。地址可以寫1～3行，日期寫在地址的下方(見信箋格式)。警告常用祈使句或No+名詞/V-ing形式?？傊?，每訓練一種格式先要給學生一種模式，久而久之，學生的寫作能力自然會提高。
5、評價學生習作多找閃光點，錯誤集體更正
在寫作訓練中應按照循序漸進的原則，教師應該從實際情況出發(fā)，顧及到各層面的學生，進行佳作點評和錯例糾正。同時還要全面評價學生的發(fā)展和進步。當在寫作中遇到學生的習作不理想時，在評講中也要發(fā)現一兩個好句表揚他們，鼓勵他們調整學習策略，進一步提高。同時應關注學生在學習過程中的點滴進步，及時給予激勵。
總之，一次設計合理的習作往往能調動學生的寫作積極性。因此作為教師應在每學期開始階段就對全學期的寫作任務制定計劃。教師要善于勤于指導學生寫作，增強他們的寫作信心，從而提高寫作能力。
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