初中英語教師職稱論文參考
初中英語教師職稱論文參考
英語是學生今后發(fā)展的必備技能,初中英語的高效教學可以激發(fā)學生學習的熱情,促使其以更好的狀態(tài)參與到英語知識的學習當中,為其今后的發(fā)展做出更好的鋪墊。下文是學習啦小編為大家整理的關于初中英語教師職稱論文參考的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師職稱論文參考篇1
淺論初中英語作業(yè)創(chuàng)新設計
【摘要】教師應當首先具有創(chuàng)新意識，作業(yè)設計要有導向性，趣味性，啟發(fā)性，開放性，激勵性，差異性，時代性。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識。
【關鍵詞】導向性;趣味性;啟發(fā)性;激勵性;差異性
二十一世紀中國教務長育進入了改革與創(chuàng)新的時代，由老師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學形式被豐富多彩的新型課堂教學模式所取代。學生成了真正的學習主人。老師們對課改投入了巨大的精力，但與此事時我們也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式與新型的英語課堂教學很不匹配。因此，這就需要我們每一位英語教師開動腦筋，設計出新穎的英語作業(yè)形式來鞏故和豐富課堂所學。結合多年教學經(jīng)驗提出心下英語作業(yè)設計的幾項原則，以供同行們參考：
(一)設計要有導向性
學英語離不開作業(yè)，但作業(yè)量并不是多多益善，而應是適度。關鍵是作業(yè)必須有正確的導向性，即作業(yè)應是教學目標的強化，突出重點，難點，促進學生良好學習方法的養(yǎng)成。如英語小作文是初中階段的重點，又是難點。如何進行訓練呢?其實平時可以利用教材進行了即時訓練。課文如是對話型的，就retell the text， make a dialogue about the text with your partners.
(二)設計要有有趣味性
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要留意，就能發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標，中英文廣告和標牌。讓學生在日常生活中留意并動手去收集，摘抄這些詞句，然后運用于課外作業(yè)之中，就能有效地激起學生學習英語的興趣，產(chǎn)生學習英語的動力。
(三)設計要有啟發(fā)性，開放性
開放性作業(yè)是指沒有唯一答案，允許發(fā)表不同看法，鼓勵創(chuàng)造性思維的作業(yè)成績。有的作業(yè)成績甚至在文章中找不到答案，而是從學生的閱讀或生活儲備中找與作業(yè)相關的答案。提供解題思路和答案的多元化。這類作業(yè)有利于測試學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如學習What is this\that?和What are these/those?可以在黑板上畫一些線條，幾個方框或圓圈，要么畫一個比較模糊的圖，學生可以發(fā)揮想象力猜測它們是什么，然后學生會把所有學過的名詞都想出來。效果出乎意料。有的同學把直線想象成是pen，ruler，road.有的同學把圓想象成是egg，cake，sun，ball.把方框想象成是box，room，computer等。這樣既避免了枯燥的用圖片或?qū)嵨镞M行呈現(xiàn)，又能大大激發(fā)學生的興趣和發(fā)散性思維。
(四)設計激勵性作業(yè)
《英語課程標準》(實驗稿)要求在學習過程進行情感和策略調(diào)整。以形成積極的學習態(tài)度。促進語言實際運用能力的提高。設計激勵性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
讓學生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學生的學習起達到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復聽錄音，但單調(diào)機械的重復聽讀很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。這時如果讓學生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學生就會三番五次、不厭其煩地練習，不用老師號召就能達到最佳的教學效果。老師在每次聽完學生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以繆正，提出要求，進行鼓勵。會使學生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習動力。
(五)關注個人的個性差異，分層設計作業(yè)、
承認個體差異，因材施教。“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”(馬克思)。教師在設計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)。分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。
(六)作業(yè)設計要具有時代性
語言具有時代感，作業(yè)設計也應符合時代氣息。教師設計教學內(nèi)容時要注意把教材內(nèi)容活化于實際的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。從而拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如在教二年級課文Bill Gates時，由于學生對比爾.蓋茨不是很了解，所以為了讓學生更全面深刻地了解這個人物，我要求學生利用電腦上英語網(wǎng)查找他的照片和生平等方面的資料。電腦是信息化社會的產(chǎn)物。是學生感興趣的東西。這樣既鍛煉了學生的電腦操作能力和英語閱讀能力，又能快速提高英語表達能力。
學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，課外作業(yè)是這個過程中不可缺少的部分。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有不斷探索英語課外作業(yè)設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)學生學習自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識新型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應該通過對學生作業(yè)的創(chuàng)新設計，教師應注重培養(yǎng)學生的學習運用能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;總之，我們教育工作者，應重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高初中英語教學質(zhì)量。
初中英語教師職稱論文參考篇2
淺談初中英語學法
摘要：初中英語是中學的核心課程之一，教育界和理論界對英語教學進行了大量的研究。初中英語教學的關鍵在于培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，把握英語記憶規(guī)律，從而提高英語聽說讀寫的能力。本文對英語教育與學習中的問題展開研究。
關鍵詞：英語;教育;學習
通過近幾年的英語教學，我認為要學好英語無捷徑可走，投機取巧是行不通的。然而如果我們掌握了學習英語的科學方法，結果將事半功倍。我認為英語學習成功的關鍵在于方法和恒心。具體地說，學習的效率是指學生學習花更少的時間、學到更多的內(nèi)容。無數(shù)的實踐證明英語學習的方法跟英語成績是成正相關的，對于學生形成終身學習、自主學習英語的能力起著至關重要的作用。筆者從以下幾個方面論述英語教學過程中的策略和方法。
1.推動英語教學改革，完成教學目標
英語教學改革是我國當前教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。課程改革必須轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本，強化學科基礎知識的重要性，并且與現(xiàn)代信息技術結合。以往的教學強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。我們應鼓勵學生主動參與，樂于學習，培養(yǎng)其獲取新知識的能力。我們應該根據(jù)不同階段及自身狀況確立短期目標。
目標是動力，是責任感的體現(xiàn)，更是前進方向。學生形成積極的學習態(tài)度和健康向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)科學的世界觀、人生觀、較直觀也是非常重要的。教師恰當?shù)奶幚韺W生本位、知識本位與社會本位的矛盾，在照顧知識內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的基礎上，增加英語課程對學生的適應性。做到以上幾點，教學目標有望實現(xiàn)。每節(jié)課有一個小目標，一段時期內(nèi)，如一個學期，一個學年會有一個大目標，這樣會在教學層次和知識積累上有很大的提高，其核心在于不斷培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)。
2.重新定位師生關系
人人都有推愛心理，愛屋及烏，學生喜歡教師，自然就喜歡教師所教的學科。要想得到學生的愛，教師首先要愛學生。初中生正處于青春萌動、叛逆的時期，這時的學生最渴望得到社會的認可和尊重。所以在課堂上，教師要放棄"我是老師我說了算"的權威形象，要走下講臺，和學生站在一起。課前不僅要充分備課，更要充分研究學生，站在學生的角度考慮他們的需要是什么。課下更要主動走進學生，和他們交友，給予他們充分的尊重和理解，用真心換真心。站在"學"的角度完成"教"的工作，對融洽的師生關系的建立是有裨益的。
3.營造快樂學習的環(huán)境
在班上創(chuàng)建"英語角"，發(fā)動同學貢獻出自己的好的雙語讀物全班分享。每周推薦一首英語小詩，或者兩句英語警句，下附中文，書寫在小黑板上。把新一周學習的單詞和短語中，較為難記的用彩色記號筆書寫在卡片上在墻上張貼。每周教學生唱一首英文歌。提供英語笑話素材，鼓勵學生在下午上課前上臺講。總之，發(fā)動腦筋，努力營造讓人愉悅的英語氛圍，讓學生感覺到，學習英語也可以成為一件很有趣的事情。
4.多種記憶法
4.1 歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother，daugh ter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成員的名稱;由head聯(lián)想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，nec k，chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞;由car聯(lián)想到bus，train，ship等各種交通工具。
4.2 類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right(右方)與right(正確的)，light(光)與light(輕的)。比較音同而詞形，詞義均不相同的詞。如weather(天氣)與whether(是否)，deer(鹿)與dear(親愛的)，where(哪里)與 wear(穿)。
4.3 接近聯(lián)想法?？稍趯W習材料中尋找有關因素為"支點"而進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為"法 國人"，拆開看，它是由French和man構成，由此聯(lián)想起一個句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復合詞如postman，salesman，policeman，dus tman，fireman，workman，milkman等等。
4.4 "順口溜"法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，收到復習效果，提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e，ve，f兩兄弟(five，fifth，twelve，twelfth)，以y結尾改ie(twenty，t wentieth);巧記oo發(fā)短音的單詞"好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音"(good，foot，stood，wood，book，cook…)。
4.5 循環(huán)復習法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，而不 要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當天內(nèi)容當天復習，復習后做作業(yè);然后 隔一二天復習;繼而隔一、二周復習;再后隔一個月復習;期中、期末再總復習。用這種方法來滾單詞、詞組 效果頗佳。
4.6 最佳心態(tài)法。學習外語的心理要素包括學習情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是學習英語的一大障礙，為了戰(zhàn) 勝它，增強記憶欲，必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，這種心態(tài)含有自信心和成功感，創(chuàng)造愉悅的心情，才有強 烈的記憶欲。對差生要多鼓勵少責備，幫助他們樹立自信心，授于記憶方法，促其心態(tài)平衡，心情舒暢，使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。
學法的掌握關鍵在于教師的"教"。一方面，教師在教課過程中體現(xiàn)學法，指導學生探求獲得知識的過程 和方法，提供學法模式;另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導，讓學生獲得適應自己的方法。
5.和諧關系
師生關系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與指導，促使教學質(zhì)量的提高。相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。 和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些，需要了解學生需要什么，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。
在不斷的教與學的過程中，要真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，相信每一個學生都能夠在自己的德智體諸方面得到逐步的完善。每個人都有被別人肯定的希望，一旦得到了滿足，就會產(chǎn)生巨大的興趣。他們也就尊重、依賴、喜歡我們，從而融洽了師生感情。所以我們既要做好引導者，又要成為一個熱心和耐心的聽眾，更應該成為談得來的朋友。這樣不斷地深入培養(yǎng)，才會出現(xiàn)樂教樂學的喜人局面。
總之，九年級階段學習的方法很多，以上三點是我多年從事畢業(yè)班英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立學習的信心，從而夯實基礎并有針對性地訓練，才會提高學習效果，構建真正精彩的教學。
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