英語有關初中教育教學論文

時間：2017-04-06 10:08:00 秋梅1032由分享

　　新課改的推行,使初中英語教學面臨新的形勢與挑戰(zhàn),初中英語教學目標隨之提高。下文是學習啦小編為大家整理的英語有關初中教育教學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語有關初中教育教學論文篇1

　　探索新課標下初中英語教學方法

　　摘要：本文探索在實施初中英語新教材的過程中采用的各種新穎的教學方法：激趣法、創(chuàng)設情境法、活動育智法、聯(lián)系法、組合法、類比法，以更好地激發(fā)學生的學習動機與興趣，切實提高學生的英語聽說讀寫能力。

　　關鍵詞：英語新教材以人為本教學方法激趣法創(chuàng)設情景法活動育智法聯(lián)系法組合法類比法

　　綜觀英語人教版新教材，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教材的編排與內(nèi)容注重學生的發(fā)展，教材的內(nèi)容更貼近學生的生活，緊緊地反映時代的變化，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力，讓學生更多地獲得為適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能。因此，我們在實施新教材的過程中，要探索新穎的教學方法，以更好地激發(fā)學生的學習動機與興趣，切實提高學生的英語聽說讀寫能力。

　　一、激趣法

　　教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。

　　可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像、掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情感領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。

　　二、創(chuàng)設情境法

　　任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建立課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中多講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容有情節(jié)的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學過的知識，其形式或是看圖說話，或是自由會話或敘述某事某物。

　　三、活動育智法

　　活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。

　　首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據(jù)課標要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲;猜謎語;背誦小詩;模擬會話;講述內(nèi)容簡單的小故事;角色扮演，等等。這些活動多放在課內(nèi)進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內(nèi)容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話;還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽、期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。

　　四、聯(lián)系法

　　把學生學過的諸種句法時態(tài)放在一起進行對比聯(lián)系，不僅使學生復習鞏固了這些內(nèi)容，而且又增加了總體認識。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實質(zhì)聯(lián)系。

　　例如，講授現(xiàn)在完成進行時，首先我們進行表象聯(lián)系，把現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時和現(xiàn)在完成進行時進行對比分析：

　　現(xiàn)在進行時：I’m studying the English grammar now.

　　現(xiàn)在進行時：I was studying the English gram mar at six yesterday evening.

　　將來進行時：I will be studying the English grammar tomorrow afternoon.

　　現(xiàn)在完成進行時：I have been studying the English grammar since 1976.

　　通過上述例句我們可以看出，前三種進行時態(tài)表示在各個不同的時間正在進行的動作，強調(diào)的都是動作，其區(qū)別只在于動作正在進行的時間不同。而現(xiàn)在完成進行時表示的是從過去某個時間開始直到現(xiàn)在還沒有結束而一直保持的一種狀態(tài)。由此我們可以看出，前三種進行時態(tài)之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，而現(xiàn)在完成進行時與它們則只有表象

　　聯(lián)系。

　　五、組合法

　　動詞→謂語動詞→非謂語動詞(不定式、分詞、動名詞)，這是學生過去學習英語動詞的一般順序。學生過去對三種非謂語動詞只是孤立地學習各自的具體用法，缺乏對它們的理論性的歸納，更沒有把它們和動詞總體結合起來進行系統(tǒng)學習。根據(jù)聯(lián)系原則，有必要把上述的各個語法主體結合起來探索其本質(zhì)。但如果按照學習動詞的一般順序進行總和，又會使學生產(chǎn)生重復的感覺。所以，我從非謂語動詞的三種具體形式入手，歸納非謂語動詞的本質(zhì)所在，進而反向講授動詞總體的情況以及它們之間的聯(lián)系。首先，強調(diào)非謂語動詞也是動詞，它們是動詞總體中的組成部分，它們在動詞中的地位是由于它們不能單獨作謂語所致。其次，非謂語動詞并不是不能作謂語，而只是不能單獨作謂語，它與助動詞結合也可以構成謂語，從而使學生有新的感受。

　　六、類比法

　　在講授定語從句時，不是通過學習定語來掌握定語從句的性質(zhì)和用法，而是通過一個并列復合句,經(jīng)過轉換使之變成定語從句,在某個關鍵詞上下功夫,從另一個側面來說明之｡例如:This is Wang Ping and she studies English very well.

　　這是一個并列復合句,用連詞and把兩個簡單詞連接起來｡如果我們用who這個詞來代替and和she,這個句子就變成了:This is WangPing, who studies English very well.

　　這樣就成了一個定語從句｡由于句中的who代替了原句中的連接詞and和代詞she,所以who稱為關系代詞｡替換后用who引導的這個句子就由原句中的能夠獨立存在的單句變成了一個主句的句子成份，這就是定語從句的性質(zhì)所在。

　　英語有關初中教育教學論文篇2

　　淺談新課標下初中英語有效教學

　　摘要：新課標強調(diào)，初中英語課程教學要從學生的學習興趣出發(fā)，初中英語的課程設計要注重培養(yǎng)學生的學習、應用能力，促進學生有效思維、積極表達。新課標倡導建立開放靈活、多元主體的教學模式，保障初中英語的課堂教學的順利實施，從而通過課堂教學傳播知識，是學生學習知識的重要渠道。英語作為初中生必須掌握的重要語言學科，其課堂教學和學習效率直接關系到學生以后的前途。在新的英語課程標準的風潮下，如何提高英語課堂教學的有效性是一個值得深入思考的問題。本文就新課標下英語教學問題進行了分析，并提出了相關解決方案。

　　關鍵詞：新課標;初中英語;教學方法

　　社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化使英語的重要性日益突出。傳統(tǒng)英語教學注重講解與傳授，忽視了對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。新課標下的英語教學，強調(diào)學生的學習興趣，從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學，同時更加重視對學生各方面綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使得英語的學習不再局限于語言的范疇，而上升到情感與思維的培養(yǎng)層面，促進學生能力的發(fā)展。

　　一、新課標下初中英語教學問題分析

　　初中英語課堂教學缺乏有效性的原因，目前最新的國家課程標準要求英語教學要多層次、復雜地呈現(xiàn)，這對于教師駕馭課堂的能力要求高，雖然教師在實際教學中已取得一定成績，但仍缺乏教學有效性。具體表現(xiàn)如下：

　　1.英語教學目標不明確

　　在新課程的改革中，許多教師只追求教學氣氛而忽視教學目標。教師在教學中經(jīng)常打斷學生思路，從而出現(xiàn)主次不分、本末倒置的教學現(xiàn)象，影響了學生合作學習有效性的發(fā)揮。

　　2.把“自主”學習當成放任自流

　　為發(fā)揮學生主體作用，有的教師便放任學生自己學習，學生因缺乏明確、有針對性的閱讀指導和學習任務而沒有相應的學習反饋，學習效率無從談起。

　　二、初中英語課堂教學實現(xiàn)有效性的具體措施

　　英語教學作為一門語言教學，其主要目的是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力。要提高學生英語學習的有效性，就應當貫徹新課標的教學理念，實施行之有效的初中英語課堂教學措施。

　　1.及時與學生溝通

　　溝通是教師走進學生內(nèi)心最好的方式。良好的溝通利于教師了解學生的優(yōu)、缺點，鼓勵學生在英語學習中樹立信心，提高要求。恰當?shù)钠谕禃箤W生信心倍增。

　　英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，它強調(diào)師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程的學習不能局限于普通的教與學，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的新型教育模式。在課堂上鼓勵學生多說、多做，積極參與課堂討論，大膽地表達自己的想法。英語課堂不再僅僅是一個語言的學習過程，更是一個形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　2.提高英語素養(yǎng)，影響學生學習態(tài)度

　　與其他學科相比，語言學科與情感態(tài)度的關系更密切。具備扎實的英語素養(yǎng)，龐大的詞匯儲備與出眾的英語聽、說、讀、寫、譯技能的英語教師會激發(fā)學生對教師的崇拜，從而加深學生對英語學習的興趣和動機，起到促進教育的作用。

　　3.營造輕松愉快的英語課堂氛圍

　　對于學習壓力比較大的學生來說，如果教師在初中英語課堂教學過程中，挖掘一些文章中的情感素材，插入一些與學生生活相關的話題，可以有效緩解緊張的英語學習氣氛，營造較為輕松愉快的氛圍。教師應當多激勵，讓學生通過情感體驗，享受學習樂趣。

　　教師要時時關注學生在初中英語課堂教學上的狀況，適時引導學生，營造積極向上的課堂氛圍。培養(yǎng)學生主動進行英語學習的習慣，提高初中英語課堂教學的有效性。

　　4.優(yōu)化教學過程

　　優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設有效的課堂教學是每一位教師要面對的問題。課堂活動是有效教學的重要途徑，是教師與學生互動的過程，是維系課堂教學活動的紐帶，也是課堂教學的核心。只有開展大量豐富課堂教學活動，使英語課堂交際化，才能使學生掌握聽說讀寫的基本技能，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

　　5.增加課堂活動

　　(1)課堂活動的必要性

　　有效的課堂活動設計與組織是一項創(chuàng)造性勞動，是教師最主要也是最困難的一項工作。它需要教師不懈努力，它既反映了教師的教學能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的教學內(nèi)容有不同的活動形式，同一教學內(nèi)容也可創(chuàng)造出多種不同的活動，而不同的課堂活動又會帶來不同的教學效果。同時，有效的課堂教學活動有利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，通過活動，不同層次的學生都能用已知的經(jīng)驗和知識認識解決新的知識，取得事半功倍的教學效果。開展有效的課堂活動是新課程改革對有效課堂教學的呼喚。在實際教學中，許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學，或是誤把完成眾多的任務看作是解決問題的活動。因此，教師有必要對課堂活動進行預設，但不能完全依賴預設，否則就會造成只有預設的投入而沒有生成的精彩。只有預設而缺少生成的課堂活動并不能真正激發(fā)學生的學習興趣和積極性。有效性的課堂活動應從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，活動內(nèi)容和方式應盡量真實。

　　(2)如何開展課堂活動

　　在英語課堂教學中，教師應該設計出一些新穎、有趣的課堂活動，以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，激活學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。課堂活動應該成為課堂教學的主要方式，成為發(fā)展學生智力、情感的紐帶，成為學生增進了解、顯露能力、展示精神風貌、充分發(fā)揮主體作用的有效途徑。

　　“教育即生活”，教師設計的課堂活動應保持著生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩，能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，主動參與，主動實踐，主動思考，主動探究。

　　同時，適當增加一些課堂活動是實現(xiàn)英語課堂有效教學的重要途徑。有效的課堂活動教學應具備目的性和針對性，要服從教學目的和任務，不能只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容，要以學生的學習活動為載體，設計行之有效的課堂活動。同時，教師還要靈活運用各種活動策略，做到形式新、內(nèi)容活、意義真、效果實，達到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)主體參與教學活動的最佳組合，達到有效教學的最高境界。

　　英語是國際上使用最為廣泛的語言，是我國外語課程中最重要的一個語種。學習英語，既是讓學生通過日常的課程以及活動來逐步掌握英語的各種知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，更是讓他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]周遙.中學英語語法教學探索[D].上海：華東師范大學，2007：12-45.

　　[2]張穎.“一環(huán)四節(jié)”教學方法在小學英語教學中實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].上海：華東師范大學，2010：78-98.

　　[3]周玲.新課標下初中英語教學中學生情感態(tài)度培養(yǎng)的應用研究[D].上海：華東師范大學，2010：123-154.

　　[4]沈冬梅.“問題探究”教學法在初中英語教學中的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學，2010，(08)：178-196.

　　[5]肖云仙.初中英語教學中“合作學習”的思考[J].中國新技術新產(chǎn)品，2010，(06)：278.
猜你喜歡：