高中英語教學(xué)論文35000字(2)
高中英語教學(xué)論文35000字
高中英語教學(xué)論文35000字篇2
論創(chuàng)新教育滲透高中英語教學(xué)
英語課是語言實(shí)踐課,要讓學(xué)生拓展知識面,了解英美國家的文化習(xí)俗、語言背景,在輕松、愉悅、平等的氣氛中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此,本文結(jié)合高中英語教學(xué)對如何實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)表拙見,僅供商榷。
1、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
1.1目標(biāo)的制定要科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)一是要明確,不能含糊其辭,模棱兩可;二是要具體,即要提出到課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的水平,從不知到知,從知之甚少到知之甚多,從明理到導(dǎo)行,從低級到高級水平的具體要求;三是要恰當(dāng),保證課標(biāo)、教材的基本要求的掌握,要求絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo);四是要完整,既要認(rèn)知目標(biāo),又要智能目標(biāo)及思想品德目標(biāo),并進(jìn)行整體優(yōu)化,融合一體。
1.2目標(biāo)的落實(shí)講策略
1.2.1以認(rèn)知目標(biāo)為主線——分層落實(shí)
知識是能力的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是要把基本的英語知識傳授給學(xué)生,所以,課堂教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)為主線,也就是以再現(xiàn)知識的發(fā)展過程為線索,逐步提示各知識的內(nèi)在聯(lián)系,以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識,形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層落實(shí)是針對學(xué)生之間的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展,課堂上不搞“一刀切”,要“因材施教”,要面向全體學(xué)生,使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)與成就感。
1.2.2以智能目標(biāo)為核心——主動(dòng)發(fā)展
創(chuàng)新教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生能力,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此老師必須重視智能目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中的核心作用,立足知識、培養(yǎng)能力,把老師的主動(dòng)培養(yǎng)和學(xué)生的主動(dòng)提高結(jié)合起來。因此,教師必須堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維,全面落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,形成能力,發(fā)展智力。
1.2.3以情感目標(biāo)為動(dòng)力——和諧滲透
教師要捧出愛心,傾注愛意,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,激起學(xué)生的求知欲,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要挖掘美育因素,陶冶學(xué)生美的情操,唐代詩人司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”,藝術(shù)的教育功能是欣賞想象中的情感體驗(yàn),從而營造民主和諧的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生的智能、情感和諧提高。
2、課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān),英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新教育思想下把握“五個(gè)度”。
2.1復(fù)習(xí)鋪墊——高速度
在傳授英語知識之前,要做復(fù)習(xí)鋪墊工作,為學(xué)新知識搭橋,這無疑是好事,但時(shí)間不宜長,速度不宜慢,內(nèi)容不宜多,要造一些與新知識密切相關(guān)的,能起承上啟下的復(fù)習(xí)內(nèi)容,要做到短時(shí)高效,平中見奇,迅速進(jìn)入新知識。如:We have learned some words about food .Who can give examples? 這樣就快速復(fù)學(xué)高一下Unit1 的生詞。
2.2導(dǎo)入新課——強(qiáng)力度
導(dǎo)入新課要向磁時(shí)一樣,牢牢吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。如:復(fù)習(xí)高一下Unit1 的生詞以后,你可以這樣引如:Who’d like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生主動(dòng)思考。
2.3傳授新知——參與度
傳授新知是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng),通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦,使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng),從而促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高,注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯(lián)系。
2.4鞏固練習(xí)——多角度
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。 練習(xí)須切重重點(diǎn)、難點(diǎn);疑問形式要多樣化;題型要新穎有趣,層次上要有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。同時(shí)還要注重從不同角度讓學(xué)生去聽、說、讀、寫,在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識和技能,并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
2.5課堂總結(jié)——高濃度
課堂結(jié)束前的短短幾分鐘內(nèi),教師對整堂課要高度濃縮,進(jìn)行提綱式總結(jié),給學(xué)生以深刻印象,從而起到幫助學(xué)生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。
3、教學(xué)方法的創(chuàng)新
“施教之法,貴在啟導(dǎo)。”教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生“教” 的活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此“教”致力于導(dǎo),服務(wù)于“學(xué)”。教師要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),突破定勢思維,豐富想象能力,訓(xùn)練發(fā)散思維,抓住問題思維等,才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。
3.1變“要學(xué)”為“樂學(xué)”的創(chuàng)新之路—誘導(dǎo)
誘導(dǎo),就是誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,使探求新知的認(rèn)識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.2變“死學(xué)”為“活學(xué)”的創(chuàng)新——引導(dǎo)
引導(dǎo)是指教師依據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪閷訉舆f進(jìn)的若干問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生獲取的真知,成為“自己的血肉”。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,變死學(xué)為活學(xué)。
3.3變難學(xué)為易學(xué)的創(chuàng)新法寶——疏導(dǎo)
疏導(dǎo)是指學(xué)生受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí),教師為其指點(diǎn)迷津、撥開疑云、疏通障礙,使學(xué)生茅塞頓開,變“難學(xué)”為“易學(xué)”,并在難為易中發(fā)展思維能力。
3.4變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,創(chuàng)新決策——指導(dǎo)
指導(dǎo),應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知策略兩個(gè)方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知策略的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學(xué)習(xí)技能,變知識為能力,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
參考文獻(xiàn):
《創(chuàng)新 民族的靈魂》 魯克成 魏謨?nèi)A
《教育學(xué)》 王劍蘭 曾智昌