高中英語教學論文免費

　　高中英語教學論文免費篇2

　　淺析高中英語四維教學模式

　　摘 要：高中英語四維教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學生學習英語的興趣、增強學習英語的信心、全面提高教學效率的教學方式。“系統(tǒng)性、分割式、開放性與封閉式”是有機結合的整體，并且互為補充。

　　關鍵詞：系統(tǒng)性;分割式;開放性;封閉式

　　隨著社會的進步，英語教學改革也與時俱進。作為新形勢下的高中英語教師，在平時教學過程中要不斷更新教學理念、改進教學方式、引進新的教學模式、正確引導學生優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力。本人在多年英語教學實踐的基礎上，總結出了“四維立體式教學模式”，即：系統(tǒng)性、分割式、開放性、封閉式。

　　一、系統(tǒng)性

　　所謂系統(tǒng)性，指的是教師全面培養(yǎng)學生學習英語的能力，由淺入深、循序漸進地實施英語教學。

　　1、教材使用的系統(tǒng)性。江蘇省高中英語教材是《牛津高中英語》。該套教材共11個模塊，其中前5個模塊是必修教材，每個模塊含有3個單元，后六個模塊是選修教材，每個模塊含有4個單元。每個單元都是由“Welcome to the unit， Reading， Word power，Grammar and usage， Task， project和Self-assessment 組成。無論是模塊的編排，還是每個單元環(huán)節(jié)順序的設計都體現(xiàn)了這套教材的系統(tǒng)性，體現(xiàn)了循序漸進的學習規(guī)律。

　　2、基礎知識學習的系統(tǒng)性。英語語言知識學習的系統(tǒng)性：words―phrases―sentences―passages。其中words和phrases 是基礎，sentences 是關鍵，passages 是運用。我們在平時教學中要遵循這一規(guī)律，由淺入深，系統(tǒng)地訓練學生，才能達到更好的學習效果。

　　3、語法學習的系統(tǒng)性。

　　雖然近幾年來高考已經淡化了對語法的考查，但語法知識在運用英語方面的作用依然不能忽視。學生在初中時已經初步地學習了語法知識，在高中英語語法教學中，教師要幫助學生歸納、總結語法知識，使之系統(tǒng)化，便于學生的理解和運用。

　　二、分割式

　　所謂“分割式”，就是“化整為零”、“逐個擊破”，從而使英語學習更有階段目的性和針對性，有利于實施分層教學和鞏固已學知識。

　　1、分割所學的語言知識。

　　針對具體學情，合理安排教學容量。青少年的心理特性決定了他們不能像成年人那樣擁有較強的容忍度、耐挫能力和自控能力。所以在平時教學中，我們不要急于求成，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，我們要將學習內容分割成若干部分，分層推進。例如每個單元的詞匯教學，可分成兩到三次完成;課文的背誦可分段實施。

　　2、分割學生活動。

　　學生活動是學生學習英語的重要手段，也是英語課堂的重要組成部分。如果所有學生同時進行同樣的活動，這樣勢必會影響課堂容量，也無法實現(xiàn)分層教學、因材施教。久而久之，就會有學生掉隊。所以，在平時教學活動中，教師要視不同層次的學生，安排不同容量和不同難易程度的活動內容，讓不同層次的學生在同一課堂中都有成就感，從而增強學生學習英語的興趣和信心。

　　3、分割語言的實踐與運用。

　　語言的實踐與運用主要體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。以“寫”為例，江蘇英語高考的書面表達試題要求考生完成一份詞數為150詞左右的短文。而事實上，現(xiàn)在很多學生很難獨立完成一份高質量的書面表達。

　　三、開放式

　　所謂“開放式”，指的是教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，解放思想，將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主導者。

　　1、學習內容的開放性。

　　盡管說課本是學生學習的主要材料，但不是唯一的。課本之外還有很多東西需要學生學習。教師在完成教材教學的前提下，要適當地拓展和延伸課外知識，從而豐富學生的語言知識背景和常識，這對學生更好地理解所閱讀的文章很有幫助。

　　2、課堂教學的開放性。

　　這是英語教學所有環(huán)節(jié)中最為重要的改革。徐州市現(xiàn)在正在實行“學講計劃”，即“學進去，講出來”。其主旨就是將課堂還給學生，讓學生成為學習的主體。而傳統(tǒng)的課堂教學就是教師“一站到底”、“一講到底”。“滿堂灌”的教學模式所帶來的弊端眾所周知，無需贅述。作為新形勢下的英語教師，一定要解放思想，改革教學模式，開放課堂，將課堂還給學生，教師在課堂上只要當好組織者、管理者即可。當學生遇到實在不能解決的問題時才可以出手相助。切記：“授人以魚不如授人以漁。”

　　3、學生活動的開放性。

　　在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師提問，學生回答。學生毫無積極參與課堂活動的意識和機會。這顯然違背教學規(guī)律。沒有學生積極主動參與的課堂就是低效率的課堂。因此，在課堂教學活動過程中，教師一定要大膽開放學生的活動，讓生生互動、師生互動成為課堂活動的主體。而不是一味的“老師問，學生答”。

　　四、封閉式

　　所謂“封閉式”指的是學生要在“雙規(guī)”的環(huán)境中獨立完成學習任務，尤其在語言實踐方面。所謂“雙規(guī)”，指的是學生要在規(guī)定時間內、規(guī)定場所完成學習任務，要是考試訓練時，學生要在規(guī)定時間內，規(guī)定區(qū)域規(guī)范答題。這樣能培養(yǎng)學生學習的獨立性。

　　1、檢查環(huán)節(jié)的封閉式。

　　無論是教師的檢查還是學生的自我檢查，我們都應該要求學生在完全封閉的狀態(tài)下進行。如背誦文章、默寫單詞等，我們要要求學生不得詢問他人、不得偷看等。這不僅是在學習方面培養(yǎng)學生的獨立能力，更是在做人方面培養(yǎng)學生的誠信意識。

　　2、獨立學習環(huán)節(jié)的封閉式。

　　“與他人合作”是高中英語學習的主要方式，但“獨立學習”的環(huán)節(jié)也不能忽視。很多知識的學習必須要求學生獨立思考，獨立完成。這是培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。在進行“獨立學習”時，我們要給學生提供一個封閉式的學習空間，從而讓學生擺脫其依賴性，避免外界干擾，集中精力，認真學習。

　　3、訓練環(huán)節(jié)的封閉式。

　　“訓練”是鞏固并運用所學知識的重要手段，因此，我們必須要重視訓練環(huán)節(jié)的嚴肅性。所謂嚴肅性指的是我們要對學生進行封閉式的訓練。我們在平時對學生進行嚴格的封閉式訓練，學生在高考時就能泰然處之，將高考當成平時的訓練。