高中英語教研論文篇2

　　淺析高中英語教學方法改革

　　摘 要：在近年的高中英語教學實踐中，經(jīng)過總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法存在多方面的弊端，需要進行切合實際的改革創(chuàng)新研究。圍繞指導學生強化英語的聽說讀寫訓練，教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。改革教學方式是一項長遠的任務，需要在教學工作過程中不斷摸索，勤于總結(jié)，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣和英語語言運用能力緊密結(jié)合，重點在培養(yǎng)學習英語的興趣和方法方面進行理論聯(lián)系實際的探索。

　　關鍵詞：高中英語;教學方法;改革

　　隨著新課程改革的不斷深入，其教材新、容量大、課時緊、要求高，需要學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的特點也日益突出，課堂教學作為新課改中實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，是學生發(fā)展的最關鍵的中心環(huán)節(jié)。如何在課堂教學中即提高教學質(zhì)量，又提升學生的綜合素質(zhì)，這對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。我認為，高中英語教師一定要將新理念、新認識滲透到課堂教學中，強化課堂教學，針對學生的學習能力采取相應對策。必須培養(yǎng)、引導學生，讓學生充分參與教學活動，做學習的主人，積極學英語、主動學英語，使得學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣

　　強調(diào)學習興趣是一個老生常談的問題，幾乎各個學科都不可輕視。但如何恰當?shù)囊龑W生，才能真正培養(yǎng)起學生積極主動的學習興趣呢?新時期的英語教學實踐為我們提供了這方面的探索途徑。對于中學生來說，學習興趣已經(jīng)帶有了明顯的功利性標志，遠不像小學生對語言的學習興趣純粹來源于個人喜好。那么中學生的學習興趣是幾乎脫離語言情緒的支配，只要有好的語言環(huán)境，在他們的日常生活學習，甚至飲食起居過程中，若能引導大家人人都學英語、講英語、用英語。那么對所學英語課程便會產(chǎn)生濃厚的興趣，學習效果也將有更大的促進和提高。提高學生的學習英語興趣的方法可能很多，但筆者認為，教師能夠組織和調(diào)動學生的普遍情緒，號召大家融入一個外語情境氛圍中，共同創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學習興趣的語言環(huán)境，將會起到事半功倍的效果。立足于語感訓練的突破，根據(jù)中學生的心理特點，結(jié)合學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設語言環(huán)境的教學應該從視聽入手，再逐步加強聽說能力訓練。為更好的實施這一教學目標，最關鍵是要廣泛調(diào)動學生群體的整體積極性，單靠個別同學的配合是無濟于事的。從理論上講，學習興趣是學生對學習內(nèi)容所持的積極態(tài)度，是促進學習進步的來自于精神與情感深處的原動力，屬于自發(fā)的，對外力的強加有對抗心理和逆反作用。所以只能誘發(fā)、激發(fā)，而不能規(guī)制。而唯有創(chuàng)設共同的語言環(huán)境，才能讓學習英語的興趣變成發(fā)展的動力和契機。

　　二、運用多媒體技術，強化直觀教學

　　隨著科技水平的進步，現(xiàn)代多媒體技術廣泛引入教學領域。在新時期，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，充分接受先進科技成果為教學工作帶來的方便。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育教學觀念，充分把握新教材的優(yōu)勢和持點，強化英語語言的實踐能力培養(yǎng)。借助于現(xiàn)代多媒體技術，突出以交際能力為主線的直觀教學方法，重點培養(yǎng)學生的良好語感，讓中學生逐步適應英語的語言交際廣度，來培養(yǎng)學生初步運用英語進行日常交流的能力。利用多媒體技術的方便，根據(jù)每個學生不同的性格和基礎，讓其自由選擇并且掌握輔助教學的主動權。在這一過程中，教師引導學生共同采用直觀教學模式，在語言情境中激發(fā)學習興趣。利用豐富多樣的影視教學觀摩片，讓活潑好動而富于情趣的中學生，在潛移默化的狀態(tài)中，自覺開啟主動學習外語的心扉。在直觀的教學片斷中，可盡量使用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行視聽為主的語言教學。把學生的各種感官統(tǒng)一調(diào)動起來，一起參與到語言的感知過程中，大多數(shù)學生在獲得了直觀印象后便得到了快速而永遠的記憶。

　　三、構建良好教學氛圍，突出情境教學

　　外語學習是一種實踐性較強的訓練課，任何基礎知識和語法的牢固掌握都只是為完善的語言學習做鋪墊，知識的掌握固然重要，但對于語言學習的全部過程只是完成了必要的一步。這種認識的實踐途徑來源于特定的教學氛圍與教學情境，在日常教學活動中，教師應該注意科學運用情景教學模式，以課堂聽說訓練為教學主導，以課文閱讀教學為依托，進一步做好現(xiàn)有的教學條件和設備的情境化實施，緊扣教材內(nèi)容，充分利用多媒體技術，使教學活動盡可能置于語言情景的營造中。在此過程中，盡最大可能滿足學生的自我表現(xiàn)激情，同時也設法構建有利于英語教學的語言環(huán)境。在這樣的情境中，學生可以分角色進行語言活動表演，可以進行大膽創(chuàng)新。任何適合于語言教學發(fā)展的情境都可以拿來實踐，給學生以創(chuàng)新的機會和實踐的信心。這樣很方便的及時為學生提供了語言實踐的機會，因為學生的主動參與，在很大程度上提高了學習興趣，改善了教學環(huán)境。這種反復的訓練使學生的口語表達能力迅速提高，并且能達到寓教于樂的良好境界，取得可喜的語言教學效果，這是毫無疑問的。這樣可以使學生在激越中加強理解和記憶，讓語言運用的能力處于最佳結(jié)合狀態(tài)，從而達到掌握和運用語言的最終目的。

　　四、廣泛運用英語交際，培養(yǎng)語言運用能力

　　傳統(tǒng)的外語教學，絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度分析，任何一門語言都是人與人之間最重要的交際工具，它的功能終極必須在語言交流過程中，它的成就感也來源于流暢的話語表達。交際能力是一種賦予語言綜合魅力的整體表現(xiàn)形式，是指在特定的情景中熟練運用語言進行聽說讀寫，以完成信息交流和溝通思想感情的能力。在教學實踐中，教師應為學生科學而準確地創(chuàng)設教學情境，盡可能提供情景操練的最佳機會，注意在教學中融入生活情境化的語言交際的環(huán)境。充分發(fā)揮語言交流過程中，發(fā)言者和聽話者的雙向思想交流，在細微處讓學生自己體味語言的重要性和學習語言的不足，然后有針對地進行反復訓練，直至達到有所提高。這種情境化的語言訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內(nèi)容，更要根據(jù)對方隨機提出的問題內(nèi)容進行即席發(fā)言，在聽的過程中，主動吸收和理解對方表達的思想，快速組織新的語言進行應對。實踐證明，通過這種情境化的語言交際訓練，學生的聽說水平與理解能力可以在短期內(nèi)有較大程度的提高。

　　總之，英語教學是一門藝術，它充滿著創(chuàng)造和激情，作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，當然自身首先應被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者先育于人”的境界，我認為這就是提高英語教學效果的真諦。