新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于職業(yè)高中英語(yǔ)教改論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)高中英語(yǔ)教改論文篇1

　　淺談職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

　　摘 要：職業(yè)中學(xué)教育中，培養(yǎng)出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)并具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。下面，本文就當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)論述，以期與各位同行共勉。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題

　　(一)職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。

　　職業(yè)高中的學(xué)生普遍是考不上普高而來(lái)職高就讀的學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)不需要成績(jī)考核，總體素質(zhì)相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問(wèn)：“How many people are there in your family?”， “Where do you come from?”，“which school did you graduate?”等問(wèn)題時(shí)，也聽(tīng)不懂，答不出，或是羞于開(kāi)口。我曾在所任教的職高班中進(jìn)行過(guò)一次測(cè)試，要求學(xué)生默寫(xiě)英語(yǔ)中的26個(gè)字母。一個(gè)班竟有十分之一的學(xué)生不能完全寫(xiě)出26個(gè)英文字母!更何談音標(biāo)了。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因而產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了信心。我曾對(duì)我所教的綜合高中班進(jìn)行了一次調(diào)查，竟有12%的學(xué)生是全部放棄、不學(xué)英語(yǔ)的，還有25%的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有疲乏和厭倦感。

　　(二)職高生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。

　　許多職高班學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀就是學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)技能，英語(yǔ)這些“雜科”可以置之不理。在他們的書(shū)桌上，擺的都是與他們的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍。而英語(yǔ)本來(lái)就是令他們頭疼的科目，上了職高后更成了“副科”，于是許多學(xué)生干脆把英語(yǔ)束之高閣。因而造成了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職高就讀期間專(zhuān)業(yè)課能拿高分，可是英語(yǔ)科卻才考了三、四十分?？颇康牟黄胶鈽O大地影響了他們的發(fā)展。

　　(三)傳統(tǒng)的“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)形成了英語(yǔ)課堂的程序化教學(xué)模式。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，讀和寫(xiě)成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒(méi)有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種枯燥的訓(xùn)練方式時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸情緒，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

　　對(duì)于職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的以上這些問(wèn)題，只有針對(duì)性地加以解決，才能促進(jìn)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(一)做到因材施教，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。

　　在英語(yǔ)課上由淺入深，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生只有基本能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就油然而升了。為此，教師必須一開(kāi)始就不厭其煩地幫助學(xué)生艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，先摸底看看哪些學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都記不清，對(duì)于這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以盡快掌握;為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的壓力，先教會(huì)他們48個(gè)音標(biāo)。盡管初中時(shí)學(xué)過(guò)，但有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握，甚至一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)，那就得再花心思去教他們。剛開(kāi)始會(huì)很辛苦，但等他們學(xué)會(huì)了這48個(gè)音標(biāo)，能自己去拼讀每一個(gè)單詞后，在往后的學(xué)習(xí)里，老師和學(xué)生都會(huì)減負(fù)許多。

　　(二)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

　　要幫助學(xué)生端正忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語(yǔ)的能力。沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢?而且，日常生活中很多我們必須涉及的場(chǎng)所如toilet，platform，entrance等，都是用英語(yǔ)標(biāo)記的。職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作和生活大有裨益。

　　(三)改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　課堂四十五分鐘畢竟是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　1、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的知識(shí)性和趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)中，如果按本照搬地講必定會(huì)使課堂氣氛沉悶不已。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。可以把玩具電話拿到課堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“May I speak to ...?”，“Who is speaking?”，“Is that...speaking?”，“This is...speaking.”等打電話用語(yǔ)。此外，還應(yīng)合理運(yùn)用小組討論法。把成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生搭配在一個(gè)小組，通過(guò)課上的討論，讓好生影響并帶動(dòng)差生，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。我在實(shí)踐中取得了良好的效果。

　　2、多給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

　　教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在積極為優(yōu)等生提供展示才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。例如課堂提問(wèn)時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不能貿(mào)然說(shuō)“No”。要多說(shuō)些鼓勵(lì)性和稱(chēng)贊性的語(yǔ)言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培養(yǎng)學(xué)生輕松愉快的情緒，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。

　　3、寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)交際能直接反映人們的思想感情，因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育，潛移默化，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

　　例如：高一英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 5 Air 這一課課文中，在講完有關(guān)空氣的知識(shí)后，我給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題讓他們思考：1、Is air important in our daily life? Why? 2、What should we do to protect air pollution?從而讓學(xué)生在小組互相討論中明白了空氣對(duì)人類(lèi)的重要性及我們應(yīng)該對(duì)防止空氣污染做些什么。不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我們職業(yè)高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教師應(yīng)注意挖掘課本里的思想教育內(nèi)容，并寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　作為一名合格的人民教師，我們不能一味地去埋怨學(xué)生差、難教。俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”我們只要抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，就一定能夠提高職高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

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