高中英語(yǔ)閱讀論文較好寫的范文

　　在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,同時(shí)也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵。　下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀論文較好寫的范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語(yǔ)閱讀論文較好寫的范文篇1

　　淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

　　摘要：閱讀是吸收，教師一定要注意要學(xué)生吸收知識(shí)，然后才能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法入手，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀和寫作兩方面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);優(yōu)化閱讀;學(xué)習(xí)方法;閱讀能力;因材施教

　　高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的一定要明確，就是要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)，著重提高高中生英語(yǔ)的篩選信息和處理信息能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)課程應(yīng)該進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)其愛國(guó)主義教育，為其提供個(gè)性化的、豐富多樣的選擇機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的空間。對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀要求是學(xué)生要能閱讀一般英文原著，概括故事主要情節(jié)，了解主要人物的性格特點(diǎn)，能依據(jù)文本背景及上下文來(lái)猜測(cè)其不熟悉的語(yǔ)文現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和閱讀英語(yǔ)刊物的習(xí)慣，能夠利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等獲得和處理信息。

　　一、優(yōu)化閱讀教學(xué)一定要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　習(xí)慣成自然，閱讀能力的高低取決于兩大方面，一個(gè)是閱讀速度的快慢，另一個(gè)是閱讀理解的程度深淺。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)或訓(xùn)練的時(shí)候，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到高中英語(yǔ)大綱提出的每分鐘讀不少于60個(gè)詞的要求。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)不要讀出聲音，最好用手帶動(dòng)眼球向前移動(dòng)，眼睛跟著手指往下看，不要用手或筆指著所讀的每行文字。默讀時(shí)要逐句、逐段地?cái)U(kuò)大視距，不能逐字、逐句讀下去，讀的時(shí)候更不能搖頭晃腦。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要依據(jù)上下文或常識(shí)來(lái)推測(cè)詞義，不能一遇到生詞就去查字典。若是為了更有效地利用時(shí)間，教師可以讓學(xué)生先讀后面的習(xí)題，帶著習(xí)題采用逆向思維法去讀文章，更有助于答題速度的提升。

　　二、高中英語(yǔ)教師優(yōu)化閱讀可以因材施教

　　高中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)周圍的事物非常敏感，也有了自己的人生觀、價(jià)值觀，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，總是想獲得更多的信息，學(xué)出樂(lè)趣來(lái)。他們不愿意死記一些知識(shí)，而是希望學(xué)以致用，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在運(yùn)用中得到更好地提升。優(yōu)化閱讀教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理差異和學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)。

　　三、高中英語(yǔ)教師優(yōu)化閱讀教學(xué)主體傾向于閱讀課文的交際化與整體化

　　閱讀是吸收，閱讀課文具有很多項(xiàng)功能，它既能通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法，擴(kuò)充詞匯，掌握句型，又可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的技巧。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。一般的高中英語(yǔ)課堂按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整體感知知識(shí)，對(duì)文本有個(gè)整體的把握;然后就是精讀教材，邊讀邊理解，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能;最后是練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用知識(shí)，從而形成一種能力。這三步是缺一不可，密不可分的。高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，以學(xué)生自學(xué)為主，預(yù)習(xí)知識(shí)，整體感知。如果學(xué)生的基本素質(zhì)良好，能夠清晰地理清文本的脈絡(luò)，運(yùn)用聯(lián)想和想象準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入狀態(tài)，教師可以運(yùn)用不同形式的導(dǎo)入：如設(shè)置情景式。教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，提出一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文章，從而對(duì)書面信息的理解就會(huì)產(chǎn)生一定的目標(biāo)性，可以更有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

　　高中英語(yǔ)教師也可以采用話題討論或圖片實(shí)物形式均可，這些直觀的材料或圖片可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)習(xí)前的緊張心情。在閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了一些生字詞，可以運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待，運(yùn)用舊詞聯(lián)系用詞的方式讓學(xué)生去掌握不熟悉的新知識(shí)。以上種種導(dǎo)入方式的最終目的都是激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式求知，從而有利于學(xué)生閱讀技巧的總解和能力的提升。高中英語(yǔ)精讀教材環(huán)節(jié)，沒(méi)有讀無(wú)從談理解，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀有了感性認(rèn)識(shí)后，結(jié)合教材進(jìn)行精讀，從而為下一環(huán)節(jié)的練習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以先粗讀全文，找出中心句或主旨句，從而掌握文章的主要內(nèi)容或中心思想，這是閱讀文章的第一要?jiǎng)?wù)。如果課后習(xí)題有對(duì)某一細(xì)節(jié)的考查，那么學(xué)生要放開那些無(wú)關(guān)輕重的句子，選擇這幾個(gè)重點(diǎn)的句子進(jìn)行理解和掌握。若所選文本是精品，教師可以讓學(xué)生通過(guò)品讀來(lái)分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教師力求讓學(xué)生從所讀的內(nèi)容中激活思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)與結(jié)論。最后，當(dāng)把課后習(xí)題完成之后，可以運(yùn)用逆向思維法讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行檢查，從而提高做題的正確度，掌握本節(jié)課所需掌握的基本知識(shí)和基本技能。高中英語(yǔ)優(yōu)化閱讀鞏固與運(yùn)用的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生理解了教材，完成了習(xí)題，掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，為了讓學(xué)生掌握得更加熟練，防止遺忘，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)來(lái)的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固提高。

　　眾所周知，要讓學(xué)生從理解原理，到掌握理論是兩個(gè)層面的問(wèn)題，掌握理論知識(shí)能不能運(yùn)用到習(xí)題當(dāng)中，又是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)口。學(xué)生要想具備舉一反三、觸類旁通的能力，就一定要運(yùn)用多種多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，在運(yùn)用知識(shí)反復(fù)練習(xí)中會(huì)逐步地掌握一些答題的技巧和能力，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的方法一般靠提問(wèn)題來(lái)解決，問(wèn)題的設(shè)置也可以層層遞進(jìn)，如教師可以先設(shè)置記憶性問(wèn)題的考查，然后再進(jìn)行理解性和應(yīng)用性考查，最后進(jìn)行創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性考查。教師為了優(yōu)化閱讀成果也可以讓學(xué)生復(fù)述課文，可以讓學(xué)生先記住提綱，再記下來(lái)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，最后連成文章。對(duì)于一些情境性較強(qiáng)的文章，教師也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，分角色朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　綜上所述，高中英語(yǔ)教師優(yōu)化閱讀教學(xué)要做到因材施教，找到一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行練筆，從而以讀帶寫，以寫促讀，最后達(dá)到閱讀能力的飛躍提升，培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的全面人才!

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