在高中教學(xué)中，英語仍舊被看作是一門重要的學(xué)科。閱讀在英語課堂教學(xué)中占有重要地位，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)者提供語言輸入。沒有正確的可理解輸入，語言習(xí)得是不可能實(shí)現(xiàn)的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語閱讀論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語閱讀論文范文下載篇1

　　淺論高中英語閱讀課的設(shè)計(jì)

　　摘要：新課標(biāo)向每一位教育教學(xué)工作者提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)及新理念，同時(shí)還要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出全新的特色教學(xué)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)前中學(xué)英語教師所面臨的重要課題。在本文中，對(duì)于如何上好英語閱讀課，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀念談?wù)劥譁\的看法。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀課堂;設(shè)計(jì)方法

　　構(gòu)建適應(yīng)新課改與新高考銜接的教育教學(xué)模式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師教育教學(xué)能力、提高高考質(zhì)量成為現(xiàn)討論的重點(diǎn)。作為高中英語一線教師的我們，理所當(dāng)然地應(yīng)該承擔(dān)起構(gòu)建新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)模式這一重任。著重探索高中英語教師如何適應(yīng)新課改與新高考從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與新課改理念的矛盾沖突和學(xué)生慣有的學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之間的矛盾沖突，從而為提高英語教育教學(xué)質(zhì)量、英語高考成績和學(xué)生綜合素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么，在新課改理念下，我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的高中英語閱讀課堂教學(xué)模式呢?

　　一、目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

　　目前在中西部落后地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，在教學(xué)過程中，教師只注重自己?jiǎn)畏矫娴闹v解，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散式思維發(fā)展受到阻礙。第二，教學(xué)模式過于單一，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大下降。第三，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，很多都只是為了應(yīng)付考試，在教學(xué)形式上還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式雖然在一定程度上能夠提高考試成績，但是這種教學(xué)模式不便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在本文中，筆者就對(duì)新課改形勢(shì)下高中英語閱讀高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行闡述，從而保證其教學(xué)形式能夠更加新穎別致和豐富多彩，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語閱讀課堂教學(xué)效率。

　　二、高中英語閱讀課的設(shè)計(jì)

　　1. 三維目標(biāo)的落實(shí)

　　(1)知識(shí)與技能。英語作為語言學(xué)科，同漢語學(xué)習(xí)一樣必須進(jìn)行語言的積累，在積累中發(fā)現(xiàn)總結(jié)語言規(guī)律，從而使之成為交際的工具。在教學(xué)活動(dòng)中，廣泛涉獵學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的多種話題，在此背景下掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)，讀懂一定難度的文章。學(xué)會(huì)用英語獲取信息、處理信息、分析解決問題，能用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，具有跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　那些對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識(shí)必須要學(xué)好，在三維目標(biāo)中，知識(shí)具有奠基性作用，離開了知識(shí)的習(xí)得，也談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。能力和素質(zhì)是在知識(shí)的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用的活動(dòng)中鑄就的。在義務(wù)教育這個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，“雙基”目標(biāo)還是首先要關(guān)注的問題。

　　(2)過程與方法。它是三維目標(biāo)的中間一維，是連接前后兩維的紐帶與橋梁。它直接關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。課堂上要展開知識(shí)的形成過程，過程中有方法，過程中有情感，過程中有態(tài)度，過程中有知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能且能自然而然形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方法。充分利用好教材中豐富的資源，在每一個(gè)話題下設(shè)計(jì)好學(xué)生易于接受、樂于參與、學(xué)有所獲的活動(dòng)。

　　教師根據(jù)話題、難度、學(xué)生的認(rèn)知以及興趣充分利用小組活動(dòng)，如合作探究、表演、競(jìng)賽和辯論等多種形式打造科學(xué)、合理、有效的課堂。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。掌握了一定的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力，還要具有正確的道德、情感和價(jià)值觀，才能真正成為符合時(shí)代需要的人才。缺乏了這個(gè)環(huán)節(jié)，無疑是對(duì)學(xué)生心靈的極大忽視，把學(xué)生當(dāng)做了學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極掌握這個(gè)語言工具，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備;另一方面吸取外來文化中積極向上等全人類共通的美好品德，自覺抵制其中消極的東西。同時(shí)，在中西差異比較時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛我們的國家和人民，明白這些差異和國家的信仰、體制、風(fēng)俗習(xí)慣有著很大關(guān)系，不盲目自大或崇洋媚外。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其具備優(yōu)秀的人類品質(zhì)。

　　2. 閱讀課各個(gè)環(huán)節(jié)間時(shí)間設(shè)計(jì)安排

　　(1)課文導(dǎo)入時(shí)的有效提問。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生，則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的。”導(dǎo)入的時(shí)間不要過長，過長就會(huì)顯得喧賓奪主。

　　(2)利用課文材料，有效設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)理解題。高考閱讀中的事實(shí)細(xì)節(jié)題是為了考查學(xué)生迅速查找信息的能力，答案能在文章的具體句子中直接查找。學(xué)生只要找出涉及的信息存在于何處即可。這部分的內(nèi)容可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且時(shí)間不能過長，要鍛煉他們的閱讀及找答案的速度。

　　(3)利用課文材料有效設(shè)計(jì)主旨大意和作者意圖等問題。主旨大意題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力，訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句、概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問題一般不易直接在文中找到答案，因此考生要從整體上來權(quán)衡語篇的內(nèi)容，根據(jù)事實(shí)陳述，找出串聯(lián)全文的線索。因此，這部分給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)于要長些，因?yàn)檫@一部分是提升學(xué)生概括能力的環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)培訓(xùn)。

　　3. 閱讀課堂的開放性

　　(1)要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)教師的角色。眾所周知，在教育教學(xué)過程中，雖說教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并存，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的目的性行為，它決定著教育教學(xué)的最終結(jié)果。因此，學(xué)生的主體行為必須始終處在教育教學(xué)的中心位置。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。在這種教學(xué)理念支配之下，學(xué)生處于從屬地位沒有學(xué)習(xí)的熱情，不能體現(xiàn)個(gè)性，更談不上學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，而要成為學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。要設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，在課堂上要進(jìn)行大量的問答、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在英語課堂教學(xué)中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

　　(2)要以對(duì)話為主，突出扎實(shí)靈活的語言操練。《牛津高中英語》體現(xiàn)“做中學(xué)英語”(do to learn)的教學(xué)思想，以話題為主線，活動(dòng)為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。教材各單元中板塊的設(shè)計(jì)都圍繞某一個(gè)話題展開，各個(gè)板塊組織和安排了聽、說、讀、寫的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。尤其突出師生對(duì)話。如：Reading板塊大多是師生與教材之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，體會(huì)內(nèi)容，然后是師生之間的對(duì)話(教師提問或者是學(xué)生質(zhì)疑);再者是學(xué)生間的對(duì)話;Task板塊為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了開放式任務(wù)型的活動(dòng)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，并以任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫的綜合技能。學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，從而最大效度地生成學(xué)生的英語的語用能力。

　　(3)要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力是英語學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語言做事，運(yùn)用語言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語言運(yùn)用于真實(shí)交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

　　總之，閱讀教學(xué)是完成從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)，它不僅是常規(guī)教學(xué)的組成部分，而且也是高考的重頭戲，所以要狠抓長抓，只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

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