小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文下載篇1

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

　　【摘 要】語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度將會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)感、擁有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。本文主要就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 語(yǔ)音 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的外衣。英語(yǔ)是拼音文字，學(xué)生語(yǔ)音能力的好壞直接影響其聽、說(shuō)、讀的能力。正確的語(yǔ)音是打開英語(yǔ)之門的鑰匙。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)掌握英語(yǔ)字母和單詞的基本發(fā)音，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。那么，怎樣才能搞好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)呢?下面談?wù)劚救嗽谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

　　一 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。第一，語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括20個(gè)元音、24個(gè)輔音的學(xué)習(xí)。元音的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是發(fā)音的準(zhǔn)確和清晰;輔音的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是輔音音素的發(fā)音及字母與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二，節(jié)奏學(xué)習(xí)基于對(duì)英語(yǔ)重音的把握。由一個(gè)重音或一個(gè)重音帶幾個(gè)輕音組成節(jié)奏群。第三，語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)主要抓住聲調(diào)高低、抑揚(yáng)輕重的配制和變化。英語(yǔ)有五種基本語(yǔ)調(diào)：升調(diào)(↗)、降調(diào)(↙)、升降調(diào)(∧)、降升調(diào)(∨)以及平調(diào)(→)，用不同的語(yǔ)調(diào)，可以表示不同的態(tài)度或口氣。

　　二 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法

　　小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式與技巧，變枯燥為有趣，寓教于樂(lè)。

　　1.唱歌曲學(xué)語(yǔ)音

　　歌曲具有優(yōu)美的旋律和明快歡樂(lè)的節(jié)奏，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過(guò)吟唱，學(xué)生對(duì)字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。如在學(xué)習(xí)雙元音[ei]的發(fā)音時(shí)，可以運(yùn)用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英語(yǔ)啟蒙階段，通過(guò)唱歌曲學(xué)語(yǔ)音，有利于降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言的信心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)信心。

　　2.念童謠學(xué)語(yǔ)音

　　童謠文字簡(jiǎn)練、韻律鮮明、朗朗上口、充滿情趣是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)念童謠可以幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)感。如在學(xué)習(xí)字母i，y在重讀開音節(jié)的發(fā)音[ai]時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面這首短小的童謠來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite?How high it can fly!”運(yùn)用類似形象生動(dòng)、易學(xué)易記的童謠學(xué)語(yǔ)音，可以幫助學(xué)生掌握基本的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然、樂(lè)此不疲，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　3.繞口令學(xué)語(yǔ)音

　　經(jīng)過(guò)適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的語(yǔ)音練習(xí)材料。如在練習(xí)辨認(rèn)元音[e]時(shí)，可以運(yùn)用繞口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”在教學(xué)[ε?]這個(gè)雙元音時(shí)，可以運(yùn)用繞口令“A bear is sitting in a chair，he’s eating a big pear.”類似這種簡(jiǎn)單的繞口令，兒童比較容易掌握。教師編寫繞口令時(shí)，要做到通俗易懂，盡量利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯。運(yùn)用繞口令訓(xùn)練語(yǔ)音，應(yīng)要求學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度，做到口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、快速流暢、連成一氣。

　　4.聽故事學(xué)語(yǔ)音

　　利用小學(xué)生愛聽故事的特征，運(yùn)用講故事的思路進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。如教學(xué)ea的發(fā)音時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事：e和a是一對(duì)好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶著妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥后面。妹妹總是聽大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人們就叫它們[i：]。這個(gè)故事簡(jiǎn)單有趣，不僅吸引了小學(xué)生的注意力，而且使語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。聽完后，學(xué)生便掌握了ea的常見發(fā)音[i：]，效果立竿見影。

　　5.做游戲?qū)W語(yǔ)音

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中掌握語(yǔ)音規(guī)律。如游戲“倫敦橋”：先預(yù)先準(zhǔn)備元音音標(biāo)卡片和輔音音標(biāo)卡片放在講臺(tái)上。讓兩個(gè)學(xué)生各執(zhí)一張輔音音標(biāo)卡片，高舉胳膊搭起一座“倫敦橋”，讓一組拿著元音音標(biāo)的學(xué)生鉆橋洞，全班同學(xué)一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“橋”垮了，扣住一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)就要舉起自己手里的元音音標(biāo)卡片，架橋的兩個(gè)學(xué)生舉起輔音音標(biāo)卡片，組成一個(gè)單詞，讓全班同學(xué)一起拼讀。如[f-i-t][b-i-g]……最后看誰(shuí)拼得又快又準(zhǔn)，并予以表?yè)P(yáng)。

　　三 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，不僅有助于學(xué)生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，而且還有助于他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　1.模仿練習(xí)

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，最基本的方法是模仿，即教師給學(xué)生示范發(fā)音，讓學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿。模仿法可分為直接

　　仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學(xué)習(xí)者依靠聽覺(jué)和視覺(jué)的感受直接模仿，一般適合比較簡(jiǎn)單的發(fā)音。對(duì)一些較難掌握的發(fā)音，則要采用分析模仿法，即在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點(diǎn)后再進(jìn)行自覺(jué)模仿。模仿之后，必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。因此，每學(xué)一個(gè)新的詞音，都要及時(shí)讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高他們聽覺(jué)的感受性，培養(yǎng)良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。

　　2.對(duì)比練習(xí)

　　比較是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法之一，它符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、探究及歸納能力。比較分為橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語(yǔ)語(yǔ)音和相近的漢語(yǔ)語(yǔ)音之間的比較，指出兩者在發(fā)音方法和部位上的細(xì)微不同。如元音音素[i：]和漢語(yǔ)拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個(gè)長(zhǎng)音，有一定的長(zhǎng)度，不能發(fā)成短音;它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發(fā)[i：]音時(shí)不帶任何的摩擦?？v向比較指新學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音和已學(xué)過(guò)的相近的或有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音之間的比較。如[n，?]兩個(gè)同是鼻輔音，發(fā)音時(shí)震動(dòng)聲帶，氣流都是從鼻腔里出來(lái)，但是這兩個(gè)輔音在發(fā)音時(shí)，舌位不同，發(fā)[n]時(shí)，舌端抵上齒槽，而發(fā)[?]時(shí)，后舌隆起。通過(guò)這樣橫縱向?qū)Ρ?，有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的英語(yǔ)讀音。

　　總之，“教者有心，學(xué)者得益。”教師只有不斷開動(dòng)腦筋，循序漸進(jìn)，探索語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在輕松愉快地感受到語(yǔ)音教學(xué)魅力的同時(shí)，全方位地吸收知識(shí)、培養(yǎng)能力，打下入門階段良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

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