小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文范文

　　隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的不斷開(kāi)展,如何有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性日漸成為小學(xué)英語(yǔ)教師越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文范文篇1

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文與情感

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、閱讀、翻譯等這些知識(shí)具有重要的作用，但是除了這些之外，還存在其他重要的因素，例如：人文、情感。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出了人文因素和情感因素的重要性。從科學(xué)的角度來(lái)講，這兩種因素都是非常必要的。因?yàn)殛P(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感發(fā)展趨勢(shì)，是提高學(xué)生成績(jī)的重要條件，而注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，則是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。所以，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不僅要注重實(shí)際知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生人格的教育功能。

　　人文精神包括很多因素，其中情感因素是非常重要的部分。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)科的人文精神不是廣義的，雖然人文精神里包含了知識(shí)與能力、情感、意志力等因素，但是，這里所要探討分析的是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科里的情感因素。

　　1.要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)的人文課堂，就應(yīng)該注重學(xué)生的感受，這樣就需要有一個(gè)良好的課堂氛圍。讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上少了行為和思維的限制，能夠充分抓住課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用好課堂這個(gè)舞臺(tái)，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。作為教育者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心和寬容的教育態(tài)度，允許學(xué)生在自由的課堂上犯錯(cuò)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)而完善自己的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍還應(yīng)該有師生的合作，師生的關(guān)系融洽了，才能夠促進(jìn)老師和學(xué)生在心靈上的溝通和見(jiàn)解上的共鳴。師生在人格上的地位是平等的，所以老師不應(yīng)該扮演課堂上的主宰者，學(xué)生也不是服從者，應(yīng)該是老師用平等的思想引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以平等的身份跟隨老師，這樣在合作中才能夠相互促進(jìn)，共同提高。

　　2.人文精神的引導(dǎo)，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感真摯，只有學(xué)生從心里渴望得到知識(shí)，才能夠真正地學(xué)到知識(shí)。對(duì)英語(yǔ)感情的培養(yǎng)不是生硬地強(qiáng)迫學(xué)生，而是要讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中潛移默化的產(chǎn)生。在課堂上營(yíng)造一種英語(yǔ)環(huán)境，是非常必要的，這就意味著老師應(yīng)該盡可能多地組織學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。從基礎(chǔ)抓起，老師從最簡(jiǎn)單的問(wèn)好開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生逐步從最初的打招呼、禮貌用語(yǔ)，再到后來(lái)的問(wèn)問(wèn)題、日常交流，甚至于深入到復(fù)雜問(wèn)題的英語(yǔ)探討。這樣循序漸進(jìn)的英語(yǔ)運(yùn)用，就創(chuàng)造了英語(yǔ)課的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生就能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成時(shí)刻學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情。

　　3.人文精神的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，而這些都可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，我們可以讓學(xué)生組成小組，然后以小組的形式尋找生活中的英語(yǔ)元素。這不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，而且是對(duì)知識(shí)的課外延伸。在課外的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生依然可以形成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對(duì)國(guó)外的文化了解得更多，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中人文精神的又一體現(xiàn)。

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是一種對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)單純的應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還為了更好地生活。所以，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)就應(yīng)該為生活服務(wù)，這樣才能使學(xué)生更加重視英語(yǔ)而不是一味地排斥。站在學(xué)生的角度看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不是只有優(yōu)秀的老師和完善的學(xué)習(xí)設(shè)備就可以提高英語(yǔ)水平，而是需要自身的情感和態(tài)度。每個(gè)學(xué)生的性格不同，對(duì)于英語(yǔ)的接受程度和掌握程度也不相同，所以情感因素就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，也可以不夸張地說(shuō)，情感因素對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著特殊的影響。這就對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出了要求，不僅要有扎實(shí)深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該有眾多的教學(xué)技巧和較好的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)。這樣才能夠了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)生的情感變化，才能夠?yàn)槿藥煴?，做好學(xué)生的引領(lǐng)者，用老師的人格魅力和英語(yǔ)學(xué)科的魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生。

　　當(dāng)今社會(huì)不是封閉的社會(huì)，社會(huì)需要的是開(kāi)放和容納百川。各國(guó)的社會(huì)交流、文化交流、經(jīng)濟(jì)交流都需要英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人文精神和情感方面，教師必須足夠重視，從而造福學(xué)生，造福社會(huì)。

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文范文篇2

　　淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　微課的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給教學(xué)觀念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇。微課程這一新型高效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)視頻將英語(yǔ)的教學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，有效地提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視小學(xué)英語(yǔ)微課程的應(yīng)用，不斷提高英語(yǔ)微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、什么是微課

　　“微課”又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學(xué)活動(dòng)短暫且資源容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識(shí)，因此，微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式更加具有針對(duì)性。“微課”是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制。它的作用為主要是為學(xué)生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識(shí)教學(xué)。

　　二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而小學(xué)英語(yǔ)課堂每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法和句型。因此，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。眾所周知，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，微課程就可以幫助教師針對(duì)每堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了幫助。

　　1.有助于突破重難點(diǎn)

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不同資質(zhì)的學(xué)生掌握的內(nèi)容不盡相同，很多學(xué)生可能不能很好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)這種情況，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可利用分組討論學(xué)習(xí)的方式對(duì)事先錄制好的微課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

　　微課可以縮小優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在課堂上一旦錯(cuò)過(guò)了教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。對(duì)于課堂上的缺漏，不少學(xué)生又會(huì)礙于面子不好意思向老師再次請(qǐng)教。微課的出現(xiàn)為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽(tīng)不懂的地方重新學(xué)習(xí)一次，有助于縮短學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學(xué)生。

　　三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

　　微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)體驗(yàn)而受到越來(lái)越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在制作微課時(shí)需要在選課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性和典型性。微課雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但也需要有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，有時(shí)也需要板書(shū)設(shè)計(jì)。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。

　　微課時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學(xué)模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實(shí)踐，希望通過(guò)本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實(shí)踐和探討。