小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文

　　英語(yǔ)，已經(jīng)成為如今社會(huì)審核人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)時(shí)如果可以打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文下載篇1

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征是隨著時(shí)代的進(jìn)步而隨之變化發(fā)展的，也是在其發(fā)展過(guò)程中開(kāi)始面臨各種各樣的新挑戰(zhàn)。為了提升教學(xué)效率，增強(qiáng)課程趣味性，脫離傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制也就顯得尤為必要。因此，這也就需要深入分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征、全面了解教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類挑戰(zhàn)，才能更合理的根據(jù)實(shí)況對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

　　小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)就具有非常明顯的一個(gè)特征，即擁有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認(rèn)知與了解。更需要認(rèn)識(shí)到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語(yǔ)思維模式與結(jié)構(gòu)認(rèn)知體系，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細(xì)言之，便是由于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中逐漸提升了對(duì)英語(yǔ)水平的要求，從而引起英語(yǔ)教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級(jí)。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)體組成成員開(kāi)始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語(yǔ)教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難形成對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的深度認(rèn)知。也就使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度無(wú)法得到有力保障。而且，由于對(duì)教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會(huì)導(dǎo)致“拔苗助長(zhǎng)”之類的嚴(yán)重教學(xué)問(wèn)題。所以需要全面分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，才能及時(shí)預(yù)防相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)

　　除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語(yǔ)教育的另一大特點(diǎn)。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)含義。同時(shí)在此過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)的基本應(yīng)用技巧與手段。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主性思考。

　　以此才有利于小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲取有效的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，想要給未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定充實(shí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探究能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。自從國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段方面的研究越來(lái)越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無(wú)法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實(shí)施“探索”使得小學(xué)英語(yǔ)老師烙印隨之增強(qiáng)，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。面對(duì)這種情況，在以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，英語(yǔ)老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中殘留的諸多問(wèn)題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

　　三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略

　　基于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與正面臨的諸多挑戰(zhàn)實(shí)況，英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中需要綜合考慮到學(xué)生的特征，將“基礎(chǔ)性”、“探索性”當(dāng)作教學(xué)方式作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本設(shè)計(jì)指南，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。以此才能有效提升小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)課之前，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容做足準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂中某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。比方說(shuō)在進(jìn)行單詞教學(xué)前，老師就應(yīng)對(duì)所要教授的單詞進(jìn)行研究，同時(shí)在根據(jù)此堂課基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，從而逐漸健全教學(xué)方法。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)特征研究階段，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中與實(shí)際教學(xué)情況不相符合的教學(xué)特征方面的重視程度。同時(shí)還需要對(duì)此類情況引起的諸多教學(xué)挑戰(zhàn)全面進(jìn)行分析與總結(jié)，以此構(gòu)建有利于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)步的方法，以便有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文下載篇2

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)

　　《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。課外作業(yè)應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是課外活動(dòng)的一種有效途徑。具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這一切都體現(xiàn)了當(dāng)今課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教師角色注入了新的內(nèi)涵。英語(yǔ)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡(jiǎn)單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

　　1.形式統(tǒng)一的課外作業(yè)

　　新授結(jié)束后，接下來(lái)教師要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用教師布置，學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽(tīng)、讀、背并抄寫(xiě)完畢。

　　2.目標(biāo)統(tǒng)一的課外作業(yè)

　　教師通過(guò)要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)這些單詞、詞組和句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式，在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活實(shí)際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。

　　3.任務(wù)統(tǒng)一的課外作業(yè)

　　布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，不管什么理由，小抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒(méi)聽(tīng)清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實(shí)學(xué)生們更喜歡既簡(jiǎn)單有趣又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書(shū)和背書(shū)。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類別

　　1.動(dòng)口類作業(yè)

　　(1)互動(dòng)、交流。

　　新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“A telephone call”一文以后，掌握了電話用語(yǔ)。教師可以布置學(xué)生用英語(yǔ)給老師打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系。

　　除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說(shuō)的英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說(shuō)下去。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過(guò)去那種在講臺(tái)上緊張、膽小的現(xiàn)象也會(huì)變得少見(jiàn)。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語(yǔ)才華。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，如果有機(jī)會(huì)還要鼓勵(lì)他們能大膽地與外國(guó)友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　(2)采訪、調(diào)查。

　　以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材為例，可以設(shè)計(jì)有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“What are you going to do for Sports Day?”一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了，了解一下其他班的同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知已知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)他們的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

　　2.動(dòng)手類作業(yè)

　　(1)制作。

　　在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。于是，校園的綠樹(shù)上、紅花旁有了Don，t climb the trees!/Don，t pick the flowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don，t push!的警示牌……;也可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運(yùn)用了書(shū)上的祝福語(yǔ)，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語(yǔ)，如“Best wishes for a happy New Year! Keep yourself healthy!”等。甚至老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ總€(gè)人都渴望被人承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生制作的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)?讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐、不怕犯錯(cuò)、充滿自信的積極情緒。

　　(2)收集。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV(中央電視臺(tái))、KFC(肯德基)、WC(廁所)等;在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車牌號(hào)碼和電話號(hào)碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活英語(yǔ)大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語(yǔ)。學(xué)生自由組合，自己動(dòng)手，抄錄所見(jiàn)所聞的英語(yǔ)，如No Smoking!(禁止吸煙)、No Parking!(禁止停車)等。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，在書(shū)柜上標(biāo)上bookshelf ，冰箱上標(biāo)fridge，窗戶上貼window……還可以讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來(lái)，按不同種類，用英漢兩種語(yǔ)言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語(yǔ)，還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜，如果隨時(shí)記錄并長(zhǎng)期積累，收獲可觀，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情中會(huì)全面主動(dòng)地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.動(dòng)腦類作業(yè)

　　《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。學(xué)了Do you have a pencil?這首歌后，筆者要求學(xué)生編出新歌詞，準(zhǔn)備舉行“歌詞創(chuàng)新大賽”，然后利用課堂時(shí)間開(kāi)一個(gè)“老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的物品替換原文中的pencil，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲。此外，教師可以充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的整合作用，通過(guò)設(shè)計(jì)“畫(huà)畫(huà)做做猜猜”的作業(yè)，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，如在教學(xué)字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)字母像什么(如f像雨傘，h像椅子，o像花環(huán)，)，并將所說(shuō)的物品畫(huà)出來(lái)。還可以讓學(xué)生把經(jīng)過(guò)夸張和變形后的字母拼成某種形狀(如小動(dòng)物)，課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母。又如當(dāng)教師教了one 到twenty 的單詞以后就可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題4+8=?等，還可以通過(guò)電腦操作的方法跟英語(yǔ)教材中的教學(xué)資源有機(jī)整合，從而服務(wù)于我們的教學(xué)中，或是作業(yè)中。

　　形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，又采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏!