小學(xué)英語情景教學(xué)論文參考樣本

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文參考樣本篇2

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

　　摘 要：情境是客觀的具體環(huán)境，它在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言猜測能力及語感。本文列舉了如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情景和創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)該注意的幾點問題。

　　關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

　　情境是客觀的具體環(huán)境，它在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用，例如，在比賽現(xiàn)場觀看足球賽與觀看電視直播的感覺就大不相同。在教學(xué)中，一個恰當(dāng)?shù)那榫?，有利于學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中積極探索，變被動為主動，才能學(xué)得快、記得牢。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)的途徑

　　1.運用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景

　　小學(xué)生的直觀形象思維很好，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可以利用圖片、動畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過直接感知教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦唧w的、可感知的東西，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實物標(biāo)本、模型、圖表、抓住事物本質(zhì);通過語言、表情、動作，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境之中，增加對學(xué)習(xí)語言的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　如：在教學(xué)四年級上冊Unit4，學(xué)習(xí)各種衣服的名稱，教師事先畫了一些衣服的圖片，在黑板上布置成服裝店，老師說“I have a clothes shop. Look! What’s this?”讓學(xué)生學(xué)說“sweater，dress…”并嘗試用學(xué)會的語言 “Is it a shirt?”等來描述。最后讓學(xué)生在課堂里展示自己設(shè)計的衣服并輪流用學(xué)會的語言為大家作介紹，從而使學(xué)生更好地掌握語言、運用語言。

　　2.運用實物道具，創(chuàng)設(shè)表演情景

　　表演情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指對話表演情景和故事表演情景的創(chuàng)設(shè)。教師運用實物道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)揮自己的想象，盡情表演運用語言的情境。教師可以為學(xué)生提供一定的道具，配以一定的布景，音樂。也可以學(xué)生可以自己動手設(shè)計表演，既可加深對語言的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　學(xué)生多說、多練對語言的熟練掌握作用很大。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低，同時也不符合新課標(biāo)提出的理念。通過生動的表演調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍，在表演中掌握語言。例如，學(xué)《Happy birthday》這一課時，我就設(shè)計用音樂渲染出一個熱鬧的生日party場景。教師帶上頭飾說：“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教學(xué)“This is for you. ”接過禮物時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕時說：“It’s a birthday cake.”然后學(xué)生一起唱生日歌，請學(xué)生上臺表演通過場景出示，同學(xué)們很快就把語音、語義與情景聯(lián)系起來，理解了單詞“gift”和句子“This is for you .”的含義。這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。學(xué)生表演送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　3.運用任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動情景

　　教師通過給學(xué)生一定的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動情景，幫助學(xué)生運用鞏固語言。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。為了得到任務(wù)的答案，學(xué)生就會去說，去問，去交流，有交流，語言就在真實情景中得到了運用。例如：在教學(xué)《How many…can you see?》一課時，教師先設(shè)計了一個活動情景，兩幅相似的圖中有什么不同，讓學(xué)生運用學(xué)過的語言說：“I can see…”，然后設(shè)計了一個找畫中畫的活動，學(xué)生相互問：“How many faces can you see?”“How many ears can you see?”“How many people can you see?”語言在活動中得到了有效的拓展，在活動中學(xué)生一邊享受畫中畫的情趣，一邊運用語言相互交流，并且記錄下交流的結(jié)果，語言在運用中不斷熟練，語言的內(nèi)涵在運用中得到詮釋。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

　　1.情景創(chuàng)設(shè)的有效性

　　什么樣的教學(xué)情境才是有效的教學(xué)情境呢?我覺得小學(xué)英語情境的創(chuàng)設(shè)即語境的創(chuàng)設(shè)，必須具有解釋功能，和所教學(xué)的語言之間要有一定的聯(lián)系，師生雙方對這一情景應(yīng)該具有相同的認識。同時這一情景只具有一個內(nèi)涵，不容易引起學(xué)生的誤解。這樣的情境才是有效的情境。

　　2.情景創(chuàng)設(shè)的合理性

　　我們還應(yīng)當(dāng)注意情境創(chuàng)設(shè)的合理性?！锻庹Z課程與教學(xué)論》中指出：英語教學(xué)中的情境是指交際情景，是學(xué)習(xí)者將來使用外語的情境，它要包含三個基本要素：背景、交際參與者、背景中心相關(guān)的物品。一個明確的交際語境應(yīng)當(dāng)有場景、方式、交際者三個部分組成，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效時間。使用語言進行交際離不開一定的客觀條件和背景，即語境。語言活動總是在特定的時間，特定的空間，特定的背景，在特定的人文進行的。因此，對語境的確切理解必須考慮這些語言外的因素。這些因素對語言活動的參與者所產(chǎn)生的影響系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性或話語的意義。如果學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情景不能產(chǎn)生共鳴，不僅不能理解語言的真正意義達到掌握語言的目的，而且還會使學(xué)生由于對語言背景的錯誤理解造成不當(dāng)?shù)倪\用。

　　3. 情景教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點

　　創(chuàng)設(shè)情境最要緊的是我們必須吃透教材，把握中心，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出重點，突破難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的情景還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進展，創(chuàng)設(shè)一個連著一個的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動向前推進，并一步步得到深化。

　　總之，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了，提高課堂活動的有效性，增添課外語言實踐的廣度和深度，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情景，使課堂更加高效。