小學英語語法教學論文
小學英語語法教學論文
小學英語語法教學有著自己的符合小學生年齡特征的法則，這一法則需要英語教師從學生的實際和興趣出發(fā)，多動腦，勤反思自己的教學實踐，及時的總結(jié)和歸納。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學英語語法教學論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學英語語法教學論文下載篇1
淺談小學英語語法教學的方法
【摘要】英語語法是英語語言的核心部分，語法能力的訓練是英語語言應用的基礎(chǔ)。本文就根據(jù)小學英語語法的教學現(xiàn)狀以及存在的問題做一分析，在新課改下如何進一步做好小學英語語法教學的問題提出了五點原則，通過遵循以上原則提高小學英語教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學英語;語法教學;方法探析
新課改以來，小學英語課程改革的主要內(nèi)容之一就是要改變過去只重視語法和詞匯知識的講解，忽視學生語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語語法教學要與切合實際，與英語語言的交流相結(jié)合，培養(yǎng)學生按照語法結(jié)構(gòu)學習英語語言的興趣。因此，教師必須語法教學重新審視，確定語法教學在英語課程中的地位，在語法教學中注入案例、活學活用，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學英語課堂更加絢麗多姿。
一、小學英語語法教學中存在的問題
通過大量的英語聽課、評課，以及英語調(diào)研活動和教學質(zhì)量檢測，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的小學英語語法教學中普遍存在著以下幾點問題:
1.片面理解大綱，輕視語法教學
由于課程標準對語法項目的要求降低了，使教師認為語法教學可有可無，在英語教學中只注重學生的聽、說、讀、寫，導致學生在運用語言進行交際的過程中漏洞百出，無法正確地表達。
2.語法格式化，重講輕練
教師在語法教學中，用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，缺乏變通的能力和技巧，從而使學生只關(guān)注條條框框的記憶，而忽視對它們的理解和運用。
3.語法規(guī)則與具體運用、習慣用法割裂
教師單純地滿足于對規(guī)則的講授，只要求學生進行簡單、枯燥的記憶，使語法規(guī)則與具體語境運用和習慣用法割裂，在很大程度上增加了學生學習的負擔和困難，也導致學生不能用真實的語境進行表達。
4.語法教學過于繁瑣，影響學生學習的積極性
許多教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法講解不夠，這使得其在語法教學中往往費時費力，導致孩子反感。
二、小學語法教學的目標和原則
1.小學語法教學的目標
新課程標準要求小學生在六年級畢業(yè)的時候應該達到語言知識的二級目標，其中語法部分的目標是：
(1)知道名詞有單復數(shù)形式。
(2)知道主要人稱代詞的區(qū)別。
(3)知道動詞在不同情況下會有形式上的變化。
(4)了解表示時間、地點和位置的介詞。
(5)了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
2.小學語法教學的原則
根據(jù)小學語法教學的目標，以及小學生的心理特征和知識結(jié)構(gòu)，在小學英語語法教學中筆者堅持倡導以“學生為主體”，并提出了以下原則:
(1)三維語法教學原則。在教學中，教師應合理、準確地把握，不能盲目強調(diào)形式和意義的灌輸，應以學習形式為前提，了解意義為基礎(chǔ)，最后以合理和正確使用為目的。
(2)階段性原則。在教學中，教師應把握學生學習的階段性，幫助學生從理論和概念的掌握上升到實際的運用實踐。
(3)交際性原則。學習語言的根本目標在于應用語言，語法教學不能單純局限在單個的單詞和句子的教學，而應放在交際活動中，將語言知識點和語境相結(jié)合，使學生能夠自由地表達和交流自己的想法和情感。
(4)多樣性原則。小學英語的教學內(nèi)容主要以單詞、句型、對話和短小的課文形式出現(xiàn)，而學生需掌握的語法點也都包含在這些形式之中。教師需要通過多種教學方法，設計多樣的課堂教學活動，讓學生仿佛置身于真實的語境，從而產(chǎn)生學習語言和使用語言的興趣。
三、小學英語語法的教學方法
根據(jù)上述五個教學原則，筆者改變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活地采取各種生動活潑的教學方法，讓學生在語言運用的語境中，主動地體悟語法，并從聽、說、讀、寫四個方面靈活地運用語法，從而調(diào)動學生學習英語的興趣，激發(fā)主觀能動性，進而提高學習效率。
1.創(chuàng)設情境，感悟語法
在小學階段，英語學習主要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，因而非常需要為學生創(chuàng)造一個融合聽、說、讀、寫為一體的英語語言環(huán)境，通過實物、圖片和多媒體等形象直觀的教學手段吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，從而避免生澀而又枯燥乏味的語法教學。例如，在學習What are you doing?句型結(jié)構(gòu)時，教師應該設置情景教學模式：教師事先準備好的玩具電話響了。T:oh，my god! l’m sorry，my mother is calling me.接起電話:hello!yes? I’m busy now.My students are waiting for me.Hold on，please。
2.運用chant感受語法
在小學英語語法的課堂中，教師應采取學生喜聞樂見并樂此不疲的活動來調(diào)動學生學習語法的積極性。朗朗上口的chant語句簡單押韻，并且易讀易記，能使枯燥的語法頓時動起來。例如在學習what do you like to do?句型時可以采用以下這個chant：what do you like to do?I like to go to the zoo.what do you like to do?I like to go to the store。“動感十足”的chant請夠降低學生學習語法的難度，讓語法知識點走進學生內(nèi)心深處，在潛移默化的過程中提高學生學習英語語法的效率。
3.發(fā)現(xiàn)歸納，總結(jié)語法
在教學中逐步向以學生為主體轉(zhuǎn)變，讓學生感受對話或課文中的語法結(jié)構(gòu)并試圖理解，再通過可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或語境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進而掌握規(guī)律。教師讓學生自己找出規(guī)律，并歸納總結(jié)，并對學生的答案進行更正和補充。這樣的教學方式能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生學會自己思考，并且通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，加深對相關(guān)語法點的理解和記憶。
4.發(fā)現(xiàn)歸納，總結(jié)語法
在教學中逐步向以學生為主體轉(zhuǎn)變，讓學生感受對話或課文中的語法結(jié)構(gòu)并試圖理解，再通過可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或語境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進而掌握規(guī)律例如，在講授名詞復數(shù)形式變化中，教師可通過給出一系列名詞復數(shù)變化形式的例子:
tree-trees樹
Glass-glasses杯子
watch-watches手表
Potato-Potatos土豆
Class-Classes班級
Story-stories故事
Leaf-leaves葉子
教師讓學生自己找出規(guī)律，并歸納總結(jié)，并對學生的答案進行更正和補充。這樣的教學方式能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生學會自己思考，并且通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，加深對相關(guān)語法點的理解和記憶。
四、結(jié)語
英語語法是英語教學中不可缺少的重要部分，作為小學英語教師更應該從培養(yǎng)小學生學習英語積極性的角度出發(fā)，正確理解新課標的要求，幫助學生在發(fā)現(xiàn)和歸納已獲得的感性認識的基礎(chǔ)上過渡并上升到理性認識，最后使學生能夠運用語言進行正確合適的語言實踐。無論教師采取哪種教學方法，都要求從學生的實際出發(fā)，讓學生從聽、說、讀、寫四方面提高語言運用能力，為后期英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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