小學(xué)英語(yǔ)論文代發(fā)

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)得到更多人的重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)論文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)論文代發(fā)篇1

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)

　　【摘要】文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。我們可以從課堂用語(yǔ)、教學(xué)內(nèi)容以及在節(jié)日中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。讓學(xué)生在與人交流的過程中不是單純的語(yǔ)言交流，而能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流中透露出某種文化氣息，讓孩子做語(yǔ)言的使者，做最自信的交流。

　　【關(guān)鍵詞】文化; 語(yǔ)言; 教學(xué)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”而文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。只有在了解了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)俗，生活方式，道德標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容，了解了英語(yǔ)運(yùn)用的文化背景，學(xué)生才能更得體地學(xué)以致用。

　　1 文化教學(xué)的必要性

　　語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的結(jié)晶，是反映文化的一面鏡子。所以說，“語(yǔ)言與文化唇齒相依”，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)第二種文化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有其豐富的文化內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要讓學(xué)生清楚地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、思維方式、價(jià)值觀念等。學(xué)生只有具備了在一定文化背景下恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能真正起到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際作用。所以，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說，有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的教學(xué)是不容忽視的。

　　2 如何進(jìn)行文化教學(xué)

　　結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行文化教學(xué)：

　　2.1 課堂用語(yǔ)中進(jìn)行文化教學(xué)：

　　每堂課之前師生之間都要問好，雖然很普通，但這卻是進(jìn)行文化滲透的好機(jī)會(huì)。比如，Good morning. Good afternoon. How are you? What’s the weather like? 雖然這些句子孩子們都會(huì)說，但是習(xí)慣之后，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子課后和我打招呼也用這些句子，這說明他們已經(jīng)掌握了英美人見面時(shí)的用語(yǔ)。還有在課堂上用到的日常用語(yǔ)更多。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，就會(huì)用到Good， You are a good boy/girl， How clever you are!等短語(yǔ)。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生禮物時(shí)，孩子們會(huì)說Thank you! 我也會(huì)回應(yīng)You’re welcome!用得多學(xué)生就會(huì)很自然地掌握這些句子的用法，了解英美國(guó)家的一些習(xí)俗。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行文化教學(xué)：

　　對(duì)話、課文是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要來源。在課文學(xué)習(xí)中會(huì)有很多內(nèi)容可以進(jìn)行文化意識(shí)的滲透。比如，學(xué)習(xí)How old are you?這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，就可以告訴學(xué)生，在中國(guó)詢問年齡很平常，但在國(guó)外就不能隨便問女士年齡，因?yàn)樵谖鞣?，人們之間很注重隱私。面對(duì)贊美，中國(guó)人比較含蓄，而西方人卻勇于表現(xiàn)自我，他們會(huì)說：“Thank you!” 學(xué)到food時(shí)可以比較中國(guó)和西方食物的差異。比如Noodles are Chinese fast food. Chips are English fast food. In Chinese we use chopsticks. In England we use a knife and fork. 三年級(jí)有一課學(xué)到了The River Thames， Big Ben， The London Eye. 在這兒就可以給學(xué)生介紹更多：The Great Wall(China)， The Statue of Liberty(America).通過點(diǎn)滴滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，使學(xué)生逐漸接受兩種文化的異同，培養(yǎng)起跨文化意識(shí)。

　　2.3 在節(jié)日中進(jìn)行文化教學(xué)：

　　節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東、西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。我們開展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化：我們可以舉行新年晚會(huì)、生日晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、慶祝母親節(jié)和父親節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受節(jié)日文化。新年時(shí)，唱《Happy New Year》，制作賀卡互相祝福。學(xué)生生日時(shí)，全班唱《Happy birthday to you!》;圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的節(jié)日，我們學(xué)?；旧厦磕甓家e行圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)，給學(xué)生講解圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來和習(xí)俗，用小短劇、知識(shí)問答、歌舞欣賞等形式讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛，讓學(xué)生聽聽歌曲《Silent Night》，體會(huì)圣誕的寧?kù)o與祥和，然后許個(gè)心愿再互贈(zèng)禮品，感受友情和親情，讓孩子們制作圣誕小報(bào)和圣誕賀卡，豐富孩子們的西方文化知識(shí)，同時(shí)也能提高孩子的綜合能力給學(xué)生講解母親節(jié)和父親節(jié)的由來，體會(huì)父母的愛，并讓學(xué)生制作禮物送給父母。

　　一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是該社會(huì)文化的一個(gè)方面，語(yǔ)言和文化是部分與整體關(guān)系。曾有位學(xué)者說過，一種語(yǔ)言必然深深扎根于該民族文化之中，它是反映民族文化的一面鏡子，任何一個(gè)民族的歷史傳統(tǒng)、文化心態(tài)、思維方式等無(wú)不在其語(yǔ)言中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過程就是學(xué)生增長(zhǎng)智慧、完善人格的過程。為了更好的交流，我們既要掌握外語(yǔ)，又要掌握相關(guān)文化知識(shí)，才能充分展現(xiàn)交際功能。教學(xué)中的文化資源開發(fā)，生成，利用使學(xué)生形成對(duì)文化特有的敏感和洞查力，給了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在與人交流的過程中不是單純的語(yǔ)言交流，而能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流中透露出某種文化氣息，讓孩子做語(yǔ)言的使者，做最自信的交流。

　　小學(xué)英語(yǔ)論文代發(fā)篇2

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

　　摘要：本文主要從教學(xué)中如何抓牢學(xué)生注意力、課堂上如何創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)時(shí)如何與學(xué)生溝通等方面闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略，旨在與同行共同探討，以便不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：注意力 學(xué)習(xí)情境 師生溝通

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

　　通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和牛津教材的特點(diǎn)，我覺得可從以下幾方面入手。

　　一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

　　抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?

　　1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

　　例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

　　2、注意對(duì)象的游戲化。

　　著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

　　二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

　　1、熱身運(yùn)動(dòng)。

　　這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

　　2、單詞呈現(xiàn)。

　　作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡(jiǎn)單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

　　3、單詞游戲。

　　單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，既要會(huì)讀又要會(huì)寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。

　　例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

　　4、句子的導(dǎo)入及講解。

　　小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時(shí)，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

　　5、句子的游戲。

　　和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對(duì)所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。

　　6、Chant and songs.

　　把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　三、溝通

　　作為一個(gè)教師，授課的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

　　1、與學(xué)生的溝通方法。

　　A、每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說一些鼓勵(lì)的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

　　C、師生情感交融。

　　教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

　　2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

　　A、與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。

　　很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

　　B、 采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

　　此種方式便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個(gè)電話一定要是褒義的，否則家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯(cuò)了什么事，老師找到來了。如果教師和家長(zhǎng)在時(shí)間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會(huì)，那樣更有利于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對(duì)孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長(zhǎng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué) 規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷 總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。