初中英語教學(xué)優(yōu)秀論文范文
初中英語教學(xué)優(yōu)秀論文范文
初中英語教育是我國初中教育體系的重要組成部分，初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生英語能力的提高。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的初中英語優(yōu)秀論文，供大家參考。
初中英語優(yōu)秀論文篇一：《淺談初中英語后進生學(xué)能突圍音標教學(xué)的實現(xiàn)》
一、對后進生英語學(xué)能提升言必提音標的原因
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些老師讓學(xué)生在一個角落喃喃自語，他們覺得是學(xué)生不肯背單詞，所以無論是聽寫還是筆記都是一塌糊涂，在老師的眼中就是他們的學(xué)習態(tài)度問題，不肯讀不肯背，實際上縱然有一部分學(xué)生是不肯讀不肯記，這些學(xué)生純屬態(tài)度問題，但絕大部分學(xué)生是單詞認識他們，他們不認識單詞，面對苦干字母的組合，他們只能望詞興嘆，因為他們不知道這個單詞該怎么讀，老師雖教了幾遍，但是一轉(zhuǎn)眼還是忘記了，這就好比我們中國的漢字初學(xué)者如果沒有拼音基礎(chǔ)，單就望著字形恐怕在他們來看漢字不都是方塊字嗎。幾堅幾橫，有時還有幾點幾勾，其實英語單詞不也是這個道理嗎?如果不教給學(xué)生拼讀方法，不教給音拼，讓學(xué)生死記硬背單詞的音形義，學(xué)生不忘記那才奇怪，而學(xué)生常背又常忘，加上他們遭到老師打擊諷刺，在這樣的“挫折”教育下學(xué)習的學(xué)生能學(xué)好反而不太正常，后進生必然掉進一個惡性循環(huán)的怪圈，想好恐怕真的很難。
二、如何對后進生的學(xué)能轉(zhuǎn)化中進行音標教學(xué)
1.我們知道有26個字母和48個國際音標，我們可采取字母記憶法和音標漢語標音記，16個輔音音標先復(fù)習16個輔音字母的讀音，將與之對應(yīng)的音素對上號，寫出它們的音標，即學(xué)到16個音標。/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用漢語拼音zh,ch,sh,r采用對比法來講授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四個輔音音標是根據(jù)前半部分的音擺好口形，發(fā)后部分的音。例如：/t/形---/r/音，/ŋ/歸為/m/與/n/鼻音一類，在復(fù)習字母y時學(xué)習音標/j/,而/θ//δ/則采用形象記憶，講受20個元音音標時，先復(fù)習5個元音字母的10個發(fā)音，根據(jù)舌位圖去引導(dǎo)學(xué)生先掌握12個單元音音標在此基礎(chǔ)上學(xué)習8個雙元音音標。(山東萊州教研室劉篤軍“字母，音素，音標三位一體”教學(xué)法《21世紀中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)實驗設(shè)計與探索全書》2001.551)
2.會拼才真的會記。單就教學(xué)生48個音標的讀法還不夠，就如同學(xué)會漢語拼音的每個音節(jié)還不行，還要學(xué)會將輔音與元音結(jié)合在一起進行拼讀，例如音標/kait/我們要教會學(xué)生首先發(fā)出/ai/的音，然后再結(jié)合前面的/k/音發(fā)出音發(fā)出/kai/，最后連上后面的/t/音，這樣將三個音來整合起來就讀/kait/的音，對應(yīng)的單詞就是kite,我們要在教學(xué)過程中多給學(xué)生訓(xùn)練與鍛煉的機會，只有“熟能生巧”才會有效果，學(xué)生對音標的拼讀能力是建立反復(fù)多次的拼讀練習基礎(chǔ)之上，如何讓學(xué)生學(xué)會拼讀，我們除了通過課堂內(nèi)對學(xué)生傳授必要的拼讀技巧以外還可以采取小組競賽，接龍比賽，頭腦風暴，看誰拼得快，音標單詞連線法這樣的游戲活動增強同學(xué)們對拼讀的興趣與熱情，從而克服學(xué)生單一背誦音形義的苦悶與埋怨。有了音標拼讀的習慣，學(xué)生不僅能夠更清晰記住單詞的讀音，更有助于他們識記單詞的字形，因為任何發(fā)音都是有規(guī)律的音形都是一一對應(yīng)的，例如學(xué)生會讀/bæg/這個音，首先他們腦海中會浮現(xiàn)這個單詞的首字母一定會是b開頭，而發(fā)/æ/這個音的只有a，再加上/g/音是由g發(fā)出所以在腦海中會浮現(xiàn)bag單詞的概念，因為在識記過程中音形成音義是互相關(guān)的所以書包的中文義又會在腦海浮現(xiàn)那么學(xué)生背誦起來，既輕松又深刻，如果沒有音標記憶這一載體，那么學(xué)生只能單獨記憶bag書包b-a-g書包，最后不但背不下來還會與big等單詞混淆，反而影響記憶，導(dǎo)致對英語學(xué)習興趣的遞減,最后放棄英語。
三、在實現(xiàn)音標教學(xué)實現(xiàn)后進生突圍中注意的原則
1.耐心原則
教師對學(xué)生的輔導(dǎo)一定要有耐心，不能知難而退，既然是后進生，他們的學(xué)習能力與態(tài)度應(yīng)當是滯后的，教師要有強大的心理準備，要有期望，要認識到只有解決學(xué)生拼讀問題才能最終解決學(xué)生背誦單詞難的途徑，所以學(xué)生在學(xué)音標拼讀時出現(xiàn)的問題甚至反復(fù)，教師當不遺余力地給予幫助與解決一起幫助學(xué)生樹立起解決問題的信心并增強他們的學(xué)習意志。
2.鞏固性原則
音標拼讀重在鞏固，除了在課上采用多種途徑來提升學(xué)生的拼讀技能同時還應(yīng)當采取更多措施讓學(xué)生利用英語運用英語的習慣，如果說拼讀是入門，那么教師更應(yīng)當提供必要的簡單的英語運用情境，因為對技能的使用是保證技能能夠持久的重要途徑，只有運用英語才是學(xué)好英語的必然歸宿，通過運用英語來進一步加強與鞏固對英語單詞的識記與拼讀，二者之間相輔相成。初中英語后進生的轉(zhuǎn)化是一項非常艱巨而又反復(fù)的系統(tǒng)工程，教師只有對癥下藥從興趣入口，從基礎(chǔ)入手才能轉(zhuǎn)變他們對英語的畏難心理。樹立起他們學(xué)習的信心與勇氣，一切不遵循規(guī)律的死記硬背只能扼殺學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們從此喪失英語學(xué)科的愛好與英語學(xué)習的信心。
初中英語優(yōu)秀論文篇二：《試談初中英語課堂教學(xué)效率提升措施》
摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高英語課堂教學(xué)效率，是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，英語教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合運用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);效率興趣;自學(xué)能力
提高初中英語課堂教學(xué)效率，就要在一定的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多的知識和技能，而且學(xué)生學(xué)習的過程是愉快的。為此，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習策略，增強學(xué)生學(xué)習英語的自信心，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。只有這樣，才能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更好更快地掌握英語知識，并能夠靈活運用這些語言知識，達到提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學(xué)效率談幾點粗淺的認識。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣
長期以來，有些初中生對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學(xué)效率的障礙。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣是當前我們需要認真思考的問題。筆者認為，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要有愛心，有責任心，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，加強師生間的溝通交流互動，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。另外，良好的教學(xué)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效率的重要條件。教師在英語教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性和人格，為學(xué)生營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供均等的展示自己的機會，在課堂上要多使用表揚用語，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到自信、輕松、愉快，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習中去，積極主動地獲取知識和技能。其次，通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師要在上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，可通過風趣幽默的開場白、生動有趣的小故事，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再次，運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可在英語教學(xué)中適當開展游戲活動，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習和鞏固知識，比如教學(xué)詞匯時可用猜詞游戲，講授課文時，可組織小組競爭游戲。最后，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習興趣。教師要注意課內(nèi)外相結(jié)合，課下可讓學(xué)生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、成語、笑話等，組織學(xué)生開展故事會、游戲、對話比賽等活動。這樣，學(xué)生會興趣盎然，積極準備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學(xué)到更多的知識，并學(xué)以致用。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在活動過程中會感受到學(xué)習英語的樂趣，能學(xué)到更多的英語知識和技能，且印象深刻，經(jīng)久不忘。
二、提高學(xué)生自學(xué)英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法，加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用語言的能力和自學(xué)能力。只有學(xué)生具備一定的實際運用語言的能力和自學(xué)能力，才能更好地進一步學(xué)習和運用英語，才能在學(xué)習過程中不斷克服困難、解決問題。從這個角度看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力比直接傳授給學(xué)生英語知識更能有效提高教學(xué)效率，更具現(xiàn)實和長遠的意義。因此，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多讀多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學(xué)生要注意從整體上把握文章內(nèi)容，還要從細節(jié)上理解，注意關(guān)鍵詞句。教師要讓學(xué)生多進行聽說讀寫的練習，通過不斷的練習，提高學(xué)生自學(xué)英語的能力，使學(xué)生學(xué)會自主提出問題并解決問題。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學(xué)生能夠舉一反三。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，使學(xué)生將前后學(xué)習的知識聯(lián)系起來，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。通過這些環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。
三、巧設(shè)活動，注重實效
課堂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、使學(xué)生掌握英語知識和技能的重要途徑。那么，在初中英語教學(xué)中，教師怎樣設(shè)計課堂活動才能達到最佳的教學(xué)效果呢?我認為，要想使活動更具實效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學(xué)活動目標要明確，情境創(chuàng)設(shè)要合理，要讓全體學(xué)生都積極參與活動，要注意合理利用教學(xué)資源，要注意有效的評價和反饋。具體而言，首先，活動要圍繞內(nèi)容展開。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，教師在課前一定要理清思路，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個環(huán)節(jié)要達到的目標設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，循序漸進，并突出教學(xué)重難點。其次，活動要難易適當。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證學(xué)生能夠積極參與，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設(shè)計課堂活動，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)使各個層次的學(xué)生都能有所進步，在較有難度的地方給學(xué)生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能積極參與、有所收獲。
四、科學(xué)地運用評價手段
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分。教師通過評價，能夠使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和進步、缺點和不足，從而達到鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，糾正學(xué)生錯誤，使學(xué)生有效彌補不足的目的。如果學(xué)生在學(xué)習中得到了正面評價，那么他們就得到了教師和同學(xué)的肯定，就會產(chǎn)生成就感，增強自信心，就會產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣和學(xué)習進步的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極情緒，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，學(xué)習英語的信心會下降。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，只要他們有進步，就要鼓勵他們，使各個層次的學(xué)生都能增強自信心，在英語學(xué)習上都能進步。教師還要注意在表揚的同時也要指出學(xué)生的不足，使學(xué)生查漏補缺，積極進步。總之，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地評價學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點，多表揚、少批評，使學(xué)生信心十足、積極主動地學(xué)好英語。
參考文獻：
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初中英語優(yōu)秀論文篇三：《淺談初中英語閱讀》
【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生英語學(xué)習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但教學(xué)工作也面臨著挑戰(zhàn)。初中生學(xué)習壓力增大，身心逐漸成長，如何從學(xué)生的興趣出發(fā)，給予學(xué)生利于長遠發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)成為值得研究的問題。
【關(guān)鍵詞】初中;英語;閱讀
許多老師在閱讀教學(xué)中課堂閱讀教學(xué)中依然存在以講代學(xué)、一講到底的教學(xué)模式，沒有遵循新課程標準的要求，教師依然把學(xué)生視為一種對象，去操縱、控制和灌輸，發(fā)號施令，是學(xué)生思維得不到拓展，把閱讀當精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師只是讓學(xué)生了解一下故事情節(jié)。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
一、閱讀課堂教學(xué)輕互動
課外閱讀文章欠重視在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充，充分指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習慣，致使“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運用能力。而實際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補充教學(xué)，要完成“學(xué)生課外閱讀量累計達到 15萬詞以上”的初中英語閱讀目標難度很大;在應(yīng)試作業(yè)和考試中，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時閱讀理解的訓(xùn)練著重于反復(fù)的模擬練習，提高學(xué)生的閱讀速度。但是這種練習“治標不治本”，可能學(xué)生原本的閱讀方法和習慣就錯誤的，教師未曾發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也沒有及時糾正，只以完成練習題為目的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
二、閱讀是學(xué)生的個性化行為
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？晌覀兊拈喿x課堂常常“以本為本”，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師至始至終穩(wěn)固教師的主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動下思考并回答問題，成了被灌輸知識的容器。這種單一的師生互動，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。
傳統(tǒng)英語教學(xué)偏重于語法和詞匯的教授和講解，而輕視語言能力的運用;另外初中學(xué)生年齡較小，缺乏相關(guān)背景知識的積累，造成現(xiàn)在的學(xué)生“眼高手低”，“啞巴英語”等等值得社會各界關(guān)注的現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端最主要體現(xiàn)在缺乏語言運用能力，學(xué)了幾年英語的學(xué)生竟然無法進行基本的語言溝通和文字閱讀，這使得教師不得不對我國的初中英語閱讀教學(xué)進行深刻的反思。我認為，在英語閱讀方面主要存在以下幾個方面：有效詞匯不足，詞匯教學(xué)脫離實際;背景知識缺乏，無法理解文字背后的信息;整體閱讀意識淡薄，綜合運用能力較差。如何恰當?shù)乩谜n堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。在此，我談?wù)勛约涸谡n堂英語閱讀教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗和方法，希望能起到拋磚引玉的作用。
三、掌握閱讀策略
閱讀策略是學(xué)生必須掌握的，否則閱讀水平無法得到質(zhì)的提高。文章標題是文章內(nèi)容最簡練的概括，而圖片是文章的進一步說明和補充。應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來讀的習慣，這樣可以幫助我們進一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。
閱讀時先略讀關(guān)注整篇文章的立意，看到一篇文章，首先結(jié)合圖片、標題將文章整體瀏覽一篇，大概了解文章的意義，再開始著重找出文章的主題句，這樣基本可以抓住文章各個段落的主要意思，可幫助了解作者的思路，搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系，有助于提高閱讀的速度和理解的準確性;然后開始細讀文章，就是根據(jù)文章后面的題目來閱讀文章，在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別是對關(guān)鍵詞句要仔細琢磨，以便對其有深刻較準確的理解和掌握要想深入地理解文章，就是通過準確地回答等問題來學(xué)會摘要概述全文，這樣才會對文章有一個整體的把握。
四、多維互動
以生為本”的互動閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本，使學(xué)生在互動中理解文章，享受閱讀，訓(xùn)練思維，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動，理出目標。 課前教師要仔細閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標，既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。 教學(xué)之前，教師應(yīng)仔細研讀文本，分析教材和學(xué)生情況，設(shè)計出由易到難的有效提問和有效的教學(xué)活動，以加深學(xué)生對文本的理解，促進閱讀課堂的有效性。 二是生本互動，讀出真諦。 讀是文本信息輸入的主要形式。 課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學(xué)生讀。 通過不同形式的讀，學(xué)生多次與文本互動，從不同層面上理解了文本。
通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查找細節(jié);通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題，最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設(shè)計的活動，達到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。 三是生生互動，體驗合作。 當學(xué)生輸入了足夠語言知識和文本信息后，就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。 如果教師再引入競爭機制，展開各種小組競賽，更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性。 生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。
重視學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，教師應(yīng)該根據(jù)反饋重視教學(xué)策略的改進，進行適當?shù)牟呗哉{(diào)整，尊重教學(xué)規(guī)律，通過基礎(chǔ)、方法、策略、練習的四位一體教學(xué)，這樣才能達到英語閱讀教學(xué)的目標。
參考文獻
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