初中英語學(xué)術(shù)論文
初中英語是學(xué)生從小學(xué)英語到高中英語的過渡時期。所以,初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期,對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
初中英語學(xué)術(shù)論文范文一：初中英語音標教學(xué)注意事項分析
摘要：學(xué)習(xí)英語的第一大障礙是發(fā)音問題，音標是整個語音教學(xué)中的重要部分，學(xué)好音標對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，也是今后提高各方面水平不可缺少的拐杖。但是，小學(xué)階段和初中階段的英語音標教學(xué)脫節(jié)，造成初中學(xué)生在單詞記憶中顧此失彼。本文主要討論如何應(yīng)用英語音標教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會音標教學(xué)的好處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大地促進英語能力的發(fā)展，真正達到語音教學(xué)的目的，讓學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞：初中英語;音標教學(xué);注意事項
音標是語言的外殼，音標學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準確性，直接影響到他今后的學(xué)習(xí)，音標教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。教育發(fā)展到今天，英語已經(jīng)成為中、小學(xué)生的必修課，而現(xiàn)在的教材只在課本的后面附了音標表，很容易讓人忽略音標教學(xué)，音標的不規(guī)范學(xué)習(xí)會給日后的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥。大綱明確指出：學(xué)好音標是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)。下面我就從音標教學(xué)的幾個方面談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。
一、音標教學(xué)要分階段性
初中階段，無論是從課程設(shè)置還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標的最佳時機。但是，剛升入初中，就開始詞匯的拼讀和記憶，相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平階段，一些學(xué)生甚至把音標和字母混為一談，大多數(shù)學(xué)生都感到困難，不知道英語詞匯的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞，而是從字母到拼寫形式地死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘，而且學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。在初一不打好語音基礎(chǔ)，將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴重的“后遺癥”。初一年的學(xué)生有很強的好奇心和模仿力，也有足夠的信心，此時引入音標教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。七年級第一學(xué)期的重點要放在語音教學(xué)上，它是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，所有教學(xué)項目都應(yīng)該緊緊圍繞這一重點進行。在實行音標教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)，字母本身包含24個音素：A/ei/，B/bi：/，C/si：/，D/di：/，E/i：/，F(xiàn)/ef/，G/d廾i：/，H/eit蘩/，I/ai/，J/d廾ei/，K/kei/，L/el/，M/em/，N/en/，O/藜尬/，P/pi：/，Q/kju：/，R/ɑ：/，S/es/，T/ti：/，U/ju：/，V/vi：/，W/d蘧blju：/，X/eks/，Y/wai/，Z/zed/，即/i：/，/e/，/ɑ：/，/u：/，/蘧/，/ei/，/ai/，/藜尬/，/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/f/，/v/，/s/，/z/，/m/，/n/，/l/，/t蘩/，/d廾/，/w/，/j/。其實，即使是剛進入初中的學(xué)生，對26個字母的掌握不在話下，也就是說，只要老師幫學(xué)生點破這一點，學(xué)生就意識到自己已經(jīng)學(xué)會一半的音標，學(xué)習(xí)的信心就來了，只要學(xué)生正確讀出48個國際音標，就能借助音標正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞。初一年入門教學(xué)直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)，所謂的“會者不難，難者不會”說的就是這個道理。初二年的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進一步提高，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化明顯，音標教學(xué)不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是相同的，最初遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定時間，幾乎不再遺忘。因此，對所學(xué)的音標應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對音標的進一步了解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到遺忘了再來重新學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對音標教學(xué)進行及時復(fù)習(xí)和鞏固，強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標的準確性，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三年的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備初一年的學(xué)習(xí)和初二年的學(xué)習(xí)，初三年已經(jīng)可以利用所學(xué)音標知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。
二、讓學(xué)生體會音標教學(xué)的好處
1.音標可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞
不掌握音標，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)好音標，就可以在課前有的放矢，不至于全部依靠老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。掌握音標后，學(xué)生可以自在地朗讀，既增強趣味性，又避免常見的“啞巴英語”。
2.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞
英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助，而單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一只“攔路虎”，搞好音標教學(xué)就是趕走單詞學(xué)習(xí)路上“攔路虎”的強有力武器。學(xué)生如果有了音標和拼讀知識，就可盡快牢記單詞，并通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。因為許多音標的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少直接影響英語的學(xué)習(xí)，就像金字塔一樣，單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。音標的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以到達所謂的“聽其音而知其形，觀其形而知其音”的境界。以下先談?wù)勎鍌€元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音。(1)在重讀開音節(jié)中，五個元音字母發(fā)它們字母本身的讀音。即a/ei/，e/i：/，i/ai/，o/藜尬/，u/ju：/。例如：cake/kei/，he/hi：/，like/laik/，go/g藜尬/，use/ju：z/。(2)在重讀閉音節(jié)中，5個元音字母發(fā)類似于它們字母各自書寫的音。即a/覸/，e/e/，i/i/，o/鬑/，u/尬/。例如：fat/f覸t/，spend/spend/，fit/fit/，pop/p鬑p/，student/stju：d藜nt/。接下來談?wù)?1個輔音字母的發(fā)音。(1)輔音字母一般發(fā)它們各自書寫的音。例如：map/m覸p/，boy/b蘅l/，bed/bed/，ten/ten/。(2)常見的字母組合的發(fā)音。例如：air/e藜/hair，ear/l藜/，ch/t蘩/chess，th/θ//thank，tr/tr/tree，dr/dr/drink，ph/f/phone，ck/k/black。心理學(xué)理論告訴我們“中學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習(xí)慣，那他將會終身受益。布魯納認為：“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，平時要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不用教”的目的。
3.音標教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過強化音標教學(xué)，效果明顯，學(xué)生的拼讀能力明顯加強，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)音標熟練、正確地讀出單詞，對含有讀音規(guī)則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)，教師也認為教起來得心應(yīng)手。課堂上師生配合默契，雙邊活動也比以前活躍了很多，教師已不用再占用課堂時間進行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查，學(xué)生基本已不再機械重復(fù)地記憶單詞，由于提高自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因此學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在最關(guān)鍵時期重視了音標教學(xué)、狠抓音標集中教學(xué)的效果。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，“口難開”、“啞巴英語”依然是語言教學(xué)中不可回避的一個問題和難題。試問一個學(xué)生上課時想聽聽不懂、想說說不出、想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄還能做什么呢?而音標教學(xué)剛好解決了這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自學(xué)能力最終提高了。有了學(xué)習(xí)成功的喜悅感，學(xué)習(xí)積極性大為提高，最終實現(xiàn)新課程目標要求，這正是抓好音標教學(xué)重要性之所在。
總之，音標教學(xué)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容，如果沒有語言知識的支撐，如果學(xué)生沒有事先掌握好音標這一關(guān)，以后不得不付出更多的時間和精力來學(xué)習(xí)詞匯和語法。通過音標教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，既提高英語學(xué)習(xí)的積極性和綜合運用能力，又掃除英語學(xué)習(xí)的最大障礙。
初中英語學(xué)術(shù)論文范文二：初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運用
摘要：對多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;學(xué)習(xí)資料
1前言
英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)
巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時，由于教課內(nèi)容較為簡單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機會，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實環(huán)境，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。對于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r代活潑好動的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為以圖片、動畫展現(xiàn)的具象知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強大的學(xué)習(xí)動力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強大的力量來源。對于教師來說，運用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學(xué)生進行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負面效應(yīng)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯用的現(xiàn)象在各個課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負面效應(yīng)。
現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學(xué)參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應(yīng)付心態(tài)嚴重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績的提高。
現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識，加深學(xué)生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點擊鼠標展現(xiàn)知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識，但是學(xué)生無法區(qū)分知識的重要與否，這樣不利于學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進行知識的強調(diào)，幫助他們區(qū)分知識的重要性，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
現(xiàn)象之三：課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。
參考文獻
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