初中英語教學論文
初中英語教學論文
英語是世界上普遍使用的語言,許多國家都在強化和改革基礎教育階段的英語教學,英語教學得到了極大的重視,尤其是初中英語口語教學也越來越受到關注。下面是學習啦小編為大家整理的初中英語教學論文，供大家參考。
初中英語教學論文范文一：語法翻譯法在初中英語教學中的適用性
語法翻譯法，又稱“翻譯法”、“古典法”。它提倡依靠母語教授外語，在教學中以翻譯和練習為基本手段，以學習語法為入門途徑。它是我國英語教學史上最具有生命力的教學方法之一。然而近幾年來，隨著交際法、自然法等一些新型教學方法的影響，以語法規(guī)則講解為主的傳統(tǒng)翻譯法受到了盲目的排斥。筆者作為一名初中英語教師將結合語法翻譯法的優(yōu)點和缺點探討其在初中英語教學中的適用性。
一、語法翻譯教學法的優(yōu)勢
當前我國不少地區(qū)的英語教學仍然在使用語法翻譯法這一傳統(tǒng)的教學方法。它依然活躍在大部分中學的英語課堂，并且扮演著無可比擬的重要角色，它能長久地主宰著中國的英語教學，說明它有著相比于其他教學方法的優(yōu)勢。
1.完整而系統(tǒng)的講解有利于提高學生正確使用語言的能力。語法翻譯法強調對語言點、詞匯和語法的教學，系統(tǒng)講授語法知識。系統(tǒng)的語法學習能夠加深學生對目標語的理解，鞏固學生的語言知識，打好語言基礎，有利于提高學生運用英語的能力。
2.長期的閱讀訓練能提高學生的閱讀能力和自學能力。語法翻譯法以閱讀為主要教學目的和訓練手段。學生在長期的閱讀過程中不僅能拓寬自己的視野，還能增長知識面，從而提高自身閱讀能力。更重要的是，閱讀能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生形成較強的自學能力。
3.有利于大班進行課堂教學，提高教學效率。初中學校班級規(guī)模一般在40～50人左右，多者達到60～70人。語法翻譯法對班級規(guī)模的大小沒有特殊要求，所以教師執(zhí)行起來會比較方便，學生也更容易適應，不僅能讓學生在課堂上學到更多的知識，還能促進師生之間的交際，增加信息交際的總量，從而提高教學效率。
二、語法翻譯教學法的缺點
語法翻譯法有其存在的優(yōu)勢和價值，當然也有其缺陷之處，這也是在交際法興起之后，語法翻譯法備受批評的原因。
1.過于重視語言知識的傳授，忽視語言應用技能的培養(yǎng)。語法翻譯法重視詞匯、語法，忽視口語和聽力，這對學生交際能力的培養(yǎng)帶來不利。學生可能在做語法練習時會得心應手，但用于實踐，如口頭交談時，便會頻頻出錯。
2.過分依賴母語，不利于培養(yǎng)學生運用外語進行思維的習慣。母語作為學習外語的媒介，適當使用母語的正遷移作用會有助于學生掌握所學的外語：但如果過多的母語干涉，并不利于學生養(yǎng)成用外語進行思維的學習習慣。
3.過分強調語法，違背了外語學習的本質。語法在外語學習中扮演著重要的角色，但是語法的作用不應該被夸大。語言是人類用于交際的任意的有聲的符號系統(tǒng)。語言本質上是交流的工具，因此英語應該被看作一門語言來學習。
4.教學形式比較單一，不利于形成良好的課堂氛圍。語法翻譯教學法的教學步驟一般是：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。這種單一的教學形式使得學生參與互動的機會較少，不利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
三、語法翻譯教學法在初中英語教學中的適用性
1.與中國的考試制度相匹配。初中英語試卷題型有單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作，這些題型中語法題和客觀題所占比重較大，與語法翻譯教學法所強調的教學方式和內容是一致的。圍繞應試教育這個中心，英語教學方法中最適合的便是語法翻譯法。
2.和中國傳統(tǒng)文化、教育方式相適應。中國文化強調“師道尊嚴”，在課堂上教師就是權威。而語法翻譯教學法恰恰就是強調教師在教學中的主導作用。傳統(tǒng)的語文教學注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓練方法;采用逐詞閱讀的方法;強調背誦，強調“熟能生巧”，等等。語法翻譯法也是注重知識點的傳授;注重詞匯結構、語法規(guī)則的講解，造句、翻譯練習;注重通過閱讀來學知識;強調語言形式的背誦記憶，書面操練，等等。由此可以看出，語法翻譯教學法與中國傳統(tǒng)的教育方式比較接近。
3.教學理念和教學能力受傳統(tǒng)影響。事實證明語法翻譯法對掌握精細的語法知識非常有效，雖然近年來英語教學提倡交際法，但是在應試教育的背景下很多英語教師更愿意選擇用自己所熟悉和接受的方法來教自己的學生。語法翻譯教學法能夠經久不衰就是因為時至今日我們仍然受傳統(tǒng)教育理念影響，不愿意輕易改變和嘗試新的方法。
4.滿足學生的學習動機。長期的閱讀訓練能提高學生的閱讀能力和自學能力，而閱讀能力和自學能力的提高又有助于學生掌握扎實英語的語言知識，從而在考試中能夠得心應手，滿足他們考取好成績的愿望。
5.為英語初學者打下堅實的基礎。語法翻譯教學法注重知識點的傳授，注重詞匯結構、語法規(guī)則的講解。語法翻譯法有完整的語法體系，這一體系有利于學生較快、較好地掌握英語的整個結構，能讓英語初學者更容易理解和掌握所學內容，從而為英語初學者的學習打下堅實的基礎。
6.語法翻譯教學法符合初中英語教材的編排結構，有利于教學內容的學習。初中英語教材一般每個單元按照以下六個模塊排列：Comicstrip&Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，StudyskillsandTask。前五個模塊主要是語言的輸入，而StudyskillsandTask則是語言的輸出，是對前幾部分學習的知識進行鞏固?？傮w來說，初中英語教材比較偏重詞匯、句型結構、語法規(guī)則等語言知識的學習，所以采用語法翻譯教學法更有利于學生掌握教學內容。語法翻譯教學法和其他事物一樣都處于不斷發(fā)展和提升的狀態(tài)。所以我們不應該一味地、盲目地排斥或者接受某一種教學方法。語法翻譯教學法作為最古老的外語教學方法，盡管有不足或缺陷，但其優(yōu)點也是相當明顯的，它的生命力是不以人們的意志為轉移的。因此，我們應該結合學校的條件、學生的特點，靈活地運用，使語法翻譯教學法在初中英語教學中最大限度地發(fā)揮其作用。
初中英語教學論文范文二：如何提高初中英語教學質量
摘要：
素質教育是當今時代的主題，也是現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的根本要求。當前我國的義務教育已經從之前的應試教育逐步向素質教育轉變，更加注重對學生能力的培養(yǎng)，同時也強調了學生學習自主性與創(chuàng)造性的提高。初中英語在這樣的發(fā)展背景下，也積極響應號召，在實際教學中做了一系列調整，從教學觀念、教學模式、教學內容等方面都做出了改變。但是當前的初中英語教學質量還有很大的提升空間，還需要我們廣大英語教師繼續(xù)采取有效措施優(yōu)化課堂教學。本文結合筆者在實際教學中的種種嘗試，對如何提高初中英語教學質量進行了粗淺論述，希望給大家提供一些有益借鑒。
關鍵詞：初中英語 教學質量 提高
一、創(chuàng)建輕松和諧的師生關系
素質教育提倡以學生為中心，學生是教學的主體，而教師在課堂上不再充當整個教學過程的主體，轉而成為了一個引導者，在學生自主學習的基礎上點撥學生，帶領學生進入到學習的殿堂。如果學生與教師的關系不好，雙方不能進行順利有效的溝通，那么教師將無法及時獲知學生的需求，而學生有什么困難、疑問也不愿意反映給教師，向教師傾訴，不能夠誠心汲取教師所傳授的知識。長此以往，必將影響學生的學習以及今后的發(fā)展。盧梭曾經說過：“只有成為學生的知心朋友，才能夠做一名真正的教師。”學生對英語課的第一印象來自于授課教師，所以教師務必要在一開始就樹立好形象，讓學生逐漸發(fā)掘出英語的獨特魅力。
二、制造寬松的學習氛圍
著名教育家羅杰斯曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學氛圍對學生的學習以及教師的教學都有著極為重要的影響力，而這種影響力又是潛移默化的、不易察覺的，因而往往容易被教師所忽視。素質教育是以學生的個性化發(fā)展為目標的，通過課堂教學激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力以及想象力，從而滿足他們自身發(fā)展的需求。英語教學也不例外，教師在教學中除了要處理好師生之間的關系以外，還需要制造出寬松的學習氛圍。例如在講授whatcolorisit這一句型時，教師可以不把例題僅僅局限于學生對七種顏色單詞的認識上，還可以將這七種顏色賦予到不同的物體上，從而使得整個學習過程更加貼近生活。在課堂一開始，教師可以通過講述一個故事引出關于顏色的主題：主人翁是一個棕色(brown)的猴子，它在森林里是一個水果商，在它的店子里有黃色(yellow)的香蕉、紅色(red)的草莓將對顏色的學習借助一個故事引入進來，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。
三、更新教學模式
初中英語的教學內容主要是英語的基礎知識，需要理解、記憶的東西很多，知識量較大，因此整個教學過程中教師應該注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的欲望。以往的英語教學模式通常都是““填鴨式”的滿堂灌模式，教師是教學的中心，學生只能被動地接受英語知識，絲毫感受不到英語作為一門語言在實際生活中的應用魅力，因而學生的學習效率低下，提不起學英語的興致。為此，以教師為教學中心的教學模式已經不再適應于現(xiàn)在的素質教育。根據(jù)現(xiàn)在教學目標的轉移，初中英語教學模式也應該相應的做出調整。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我們可以選擇設疑的教學模式。所謂的設疑教學模式主要是以學生為教學中心，以教師授課為輔，讓學生由原來的被動學習逐漸過渡為主動學習。一般是教師在課堂上提出相關問題，然后學生根據(jù)教師的問題進行獨立分析、解決，以培養(yǎng)學生個性化的思維方式。在這個過程中，教師不僅僅要通過問題引導學生自主學習，而且還要通過獨立思考鍛煉學生的能力，形成一套較為系統(tǒng)的符合自身發(fā)展的思維模式。久而久之，這樣的教學模式是十分有利于培養(yǎng)學生能力和思維發(fā)展的。例如講授starttodo/doing句型時，教師可以提出“在學過的句型中還有哪些結構與此類似”這樣一個問題，這樣既加深了學生對這個句型的記憶，又可以讓學生通過自己的收集與回憶幫助他們復習以往學習過的類似句型。這樣以前學習的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型與starttodo/doing句型就一起形成了一個小知識團，從而利于學生今后的運用與區(qū)分。
四、創(chuàng)新教學手段
在新課程的號召下，初中英語課本也出現(xiàn)了許多變化，從而給教師的教學提供了許多空間。為了更加符合現(xiàn)在初中生的學習心理，初中英語課本內容設置得也較為新穎。針對這些變化，教師應該充分利用一切資源，改革創(chuàng)新現(xiàn)在的英語教學手段，將教學效果提升到最佳。目前隨著經濟的快速發(fā)展，學校的教育設施日漸完善，這為英語教學手段的創(chuàng)新提供了條件。多媒體是一種集圖、文、聲、像、影為一體的綜合性設備，能夠對學生的聽覺、視覺以及觸覺等各種感官進行刺激，從而吸引學生的學習興趣，提高他們的注意力。而英語作為一門語言學科，不僅僅要求學生要具有閱讀能力，還需要具備一定的聽說讀寫能力，因而也需要英語教師的多方位教學。所以，從多媒體的特點以及英語教學的特征來看，將多媒體與英語教學進行結合是十分有必要的，其能夠有效提升英語教學的質量。五、結語初中英語是學生學英語的一個基礎階段，這對今后的英語學習有著重要的影響。而在“素質教育”這一大背景下，傳統(tǒng)的初中英語教學已經不再適應現(xiàn)在的英語教學要求了，這就需要廣大英語教師不斷反思、研究，尋找最適合學生發(fā)展的教學模式，以真正提高初中英語教學質量。
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