英語(yǔ)口譯碩士論文
為了促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 ,中國(guó)需要了解世界 ,世界也需要了解中國(guó) ,這些活動(dòng)必須借助口譯來(lái)完成。因此 ,要求譯員不但具有高尚的職業(yè)道德 ,強(qiáng)烈的責(zé)任感和較強(qiáng)的應(yīng)變能力 ,而且還要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)口譯碩士論文，供大家參考。
英語(yǔ)口譯碩士論文范文一：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)軟件工程論文
一、教學(xué)模式創(chuàng)新需遵循的原則
(一)模式創(chuàng)新要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門(mén)課，周學(xué)時(shí)在30小時(shí)以上，并且要完成多個(gè)程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，因此，他們無(wú)法將太多的時(shí)間花在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上。面對(duì)這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法在提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力上雖取得了一定成效，但未能對(duì)癥下藥，因而也就無(wú)法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面。因此，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，利用有限的學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
(二)教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法翻譯法(theGrammar-TranslationMethod)、自然教學(xué)法(theNaturalApproach)[1]、情景教學(xué)法(theSituationalTeachingApproach)、交際法(theCommunicativeApproach)以及認(rèn)知法(theCognitiveApproach)[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法(theElectiveTeachingMethod)作為外語(yǔ)教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)了綜合教學(xué)模式(aComprehensiveTeachingModel)，季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來(lái)實(shí)施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無(wú)論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵(lì)教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無(wú)論怎樣多樣化、立體化，都有同類(lèi)事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計(jì)劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐
同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國(guó)家教育部首批成立的國(guó)家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過(guò)十余年的探索與實(shí)踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國(guó)際化，基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國(guó)際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國(guó)際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期《英語(yǔ)交流》課程。對(duì)此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時(shí)間最有效地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)”開(kāi)展了教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。
(一)主要特點(diǎn)
概括起來(lái)，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院《英語(yǔ)交流》教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.情景創(chuàng)造《英語(yǔ)交流》上課前，學(xué)生進(jìn)入教室后禁止使用漢語(yǔ)，而是開(kāi)始朗讀英語(yǔ)材料，或用英語(yǔ)交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語(yǔ)報(bào)告新聞，其他同學(xué)可以提問(wèn)，從而營(yíng)造了語(yǔ)言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)。通過(guò)師生問(wèn)答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容(到此時(shí)學(xué)生手里還沒(méi)有拿到學(xué)習(xí)材料)。這時(shí)教師開(kāi)始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過(guò)程能有效幫助學(xué)生自行矯正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。經(jīng)過(guò)三到四遍的“學(xué)說(shuō)話(huà)”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語(yǔ)完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語(yǔ)言?xún)?nèi)存。接下來(lái)強(qiáng)調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)的方式，如復(fù)述故事(要求變換人稱(chēng)等)、就故事內(nèi)容互相問(wèn)答、扮演事件中角色或展開(kāi)辯論等，以提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力。每篇短文還附有十個(gè)相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計(jì)融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生嚴(yán)格地復(fù)述，將正確的語(yǔ)言材料輸入記憶庫(kù)，再活用這些語(yǔ)言素材，盡量正確而地道地表達(dá)思想。這是一種從極端操控(manipulation)到完全自主交流(communication)的過(guò)程。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會(huì)貫通。
2.無(wú)書(shū)教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語(yǔ)交流》設(shè)計(jì)了一種獨(dú)創(chuàng)的無(wú)書(shū)教學(xué)法(theBooklessApproach)，上課時(shí)不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話(huà)，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、想等各種官能，經(jīng)高強(qiáng)度的反復(fù)操練，通過(guò)記憶短文及相關(guān)句子，以及與場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)匯，來(lái)增加學(xué)生的內(nèi)存儲(chǔ)量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達(dá)。擴(kuò)大內(nèi)存、強(qiáng)化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專(zhuān)家的認(rèn)同[10]。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)句子往往是表達(dá)語(yǔ)義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機(jī)抽取學(xué)生就指定話(huà)題作簡(jiǎn)短發(fā)言，由教師點(diǎn)評(píng)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。此時(shí)，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語(yǔ)交流》課堂特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是通過(guò)人際互動(dòng)發(fā)生的?；?dòng)包含了培養(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動(dòng)，用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在這點(diǎn)上有很多學(xué)者提出過(guò)很好的建議?！队⒄Z(yǔ)交流》課堂采用的問(wèn)答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語(yǔ)交流》的教材選用60篇短小簡(jiǎn)易的文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話(huà)題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語(yǔ)化，便于誦讀與記憶。由于長(zhǎng)篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無(wú)法上口，即使耗時(shí)費(fèi)力地勉強(qiáng)背下來(lái)也難以應(yīng)用，因而在選材時(shí)既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時(shí)，每篇配有10個(gè)相關(guān)句子，材料力求口語(yǔ)化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁(yè)，便于課上分發(fā)。與此同時(shí)，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語(yǔ)演講比賽、電影配音比賽或英語(yǔ)晚會(huì)、與國(guó)外留學(xué)生組隊(duì)做專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，以此校驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)采用這些有效的手段，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評(píng)價(jià)及考核手段是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，其目的是促進(jìn)“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果?！队⒄Z(yǔ)交流》課程的總成績(jī)不由一次考試決定，而是由多項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)而得，包括出勤、平時(shí)成績(jī)、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標(biāo)的設(shè)計(jì)核心是對(duì)英語(yǔ)交流能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生報(bào)告新聞、演講、課堂問(wèn)答等均計(jì)入平時(shí)成績(jī)，另外，課外活動(dòng)的參加者和獲獎(jiǎng)?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時(shí)也考慮到充分展示學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講;期末考試采用的是一對(duì)一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問(wèn)題。這樣的考核形式在開(kāi)學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
(二)教學(xué)效果
《英語(yǔ)交流》課程開(kāi)設(shè)至今，積累了十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。尤其在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和學(xué)生參加國(guó)際交流項(xiàng)目方面，表現(xiàn)尤其明顯。選修過(guò)《英語(yǔ)交流》課程的學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)交流能力上，還是在職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上都顯示了突出的優(yōu)勢(shì)。從近年學(xué)生《英語(yǔ)交流》課程的考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，優(yōu)良率穩(wěn)步上升，中及率持續(xù)下降(詳見(jiàn)圖1)，更多的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力有了大幅提升。有多名學(xué)生還考取了由上海高校繼續(xù)教育中心和上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室頒發(fā)的英語(yǔ)中級(jí)口譯證書(shū)和高級(jí)口譯證書(shū)。一些學(xué)生參加重要賽事并取得優(yōu)異成績(jī)，并在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。建院至今，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院與北歐、北美等十余所知名院校建立了廣泛的國(guó)際合作伙伴關(guān)系，學(xué)院參與國(guó)際交換的學(xué)生達(dá)250人次之多。這些被派出的學(xué)生，對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)和生活環(huán)境適應(yīng)得非?？欤陧?xiàng)目溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面受到對(duì)方高校和導(dǎo)師們的一致好評(píng)和廣泛贊譽(yù)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，2012年學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核中，《英語(yǔ)交流》課程在春、秋季兩學(xué)期分別取得了第4名和第1名的好成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年至今13個(gè)學(xué)期，除2個(gè)學(xué)期沒(méi)有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，其余11個(gè)學(xué)期學(xué)生評(píng)教成績(jī)?nèi)繛閮?yōu)秀，且分?jǐn)?shù)均在9.4分以上，其中1次10分，8次9.7分以上，可見(jiàn)《英語(yǔ)交流》課程教學(xué)已得到全院師生的高度認(rèn)可。教學(xué)教改研究四、幾點(diǎn)啟示
1.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實(shí)際，深入了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，如軟件工程學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解除難題，增強(qiáng)解決問(wèn)題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀(guān)念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性。如對(duì)于軟件工程的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀(guān)念與教學(xué)觀(guān)念，圍繞有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)英語(yǔ)能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生全方位開(kāi)放，向未來(lái)開(kāi)放。
3.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學(xué)模式總是動(dòng)態(tài)的，總是隨著教學(xué)觀(guān)念與時(shí)代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學(xué)模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸收學(xué)科教學(xué)前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。這要求教者必須具有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)口譯碩士論文范文二：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)管理論文
一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性
英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)種之一。改革開(kāi)放后，英語(yǔ)已逐步成為我國(guó)大中小學(xué)生的必修科目。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)推行的是以應(yīng)試教育為主的教育體制，加上各個(gè)學(xué)校、對(duì)老師考核的主要依據(jù)是教學(xué)成績(jī)，因此，英語(yǔ)教學(xué)不可避免的成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學(xué)習(xí)的科目。其結(jié)果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)”的英語(yǔ)學(xué)生，使大部分學(xué)生的英語(yǔ)成為了“啞巴英語(yǔ)”，這不僅偏離了國(guó)家設(shè)立此科目的初衷，也耗費(fèi)了大批師資力量和學(xué)生精力，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最基本的功能。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！吨袑W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有“一定的說(shuō)的能力”。而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)口語(yǔ)在對(duì)外交往中的作用將日益突出。為此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，應(yīng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
二、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，濃化英語(yǔ)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地
外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？梢岳眯麄鳈诤?a href='http://www.zbfsgm.com/heiban/banbao/' target='_blank'>黑板報(bào)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和名言名句，編寫(xiě)一些趣味性很強(qiáng)的英語(yǔ)謎語(yǔ)，圖文并茂，從英語(yǔ)讀物中摘錄一些意味深長(zhǎng)的精悍小故事，或者用英語(yǔ)進(jìn)行文化宣傳，吸引學(xué)生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)到宣傳欄閱讀，這有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報(bào)可以每?jī)蓚€(gè)星期更新一次，甚至可以每個(gè)星期更新一次，操作性強(qiáng)，有效性高。
(二)設(shè)置英語(yǔ)名言標(biāo)志牌
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校可以在校園、餐廳、教學(xué)樓走廊內(nèi)比較引人注目的地方都設(shè)置了多種形式的中英文名言標(biāo)志牌，如大門(mén)口刻寫(xiě)了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書(shū)室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標(biāo)牌，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標(biāo)牌，花圃?huà)焐狭恕癗oflowers，nobeanties”的標(biāo)牌，走進(jìn)校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說(shuō)英語(yǔ)的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)了濃郁的英語(yǔ)氛圍。學(xué)生隨時(shí)可以看到、聽(tīng)到、接觸到英語(yǔ)，在潛移默化中接受英語(yǔ)的熏陶。
(三)開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播
我國(guó)學(xué)生是在以漢語(yǔ)為單一的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的實(shí)際機(jī)會(huì)，平時(shí)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，直接影響了說(shuō)的能力。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？梢猿３ｉ_(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播，在學(xué)生午休前或晚飯后，利用廣播用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)、新聞報(bào)道，還可以把英語(yǔ)國(guó)家的文娛、體育活動(dòng)介紹給學(xué)生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國(guó)的NBA職業(yè)籃球賽、英國(guó)的溫布爾頓網(wǎng)球公開(kāi)賽。這些賽事都是世界聞名的，學(xué)生對(duì)他們已有所了解，而且對(duì)這些運(yùn)動(dòng)有的還很熟悉，甚至很熱愛(ài)。教師與廣播員一起收集有關(guān)這些比賽的資料，通過(guò)廣播進(jìn)行介紹。這些都不失為學(xué)生加大信息輸入、提高英語(yǔ)聽(tīng)力、更好了解西方文化、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效途徑。
三、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂舉措
(一)以小班制教學(xué)，采取分散訓(xùn)練法
課堂中，由于班級(jí)人數(shù)眾多，注定了每個(gè)學(xué)生接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)間或機(jī)會(huì)太少，使他們?nèi)菀鬃涕L(zhǎng)惰性。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？梢栽谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以30人為一個(gè)班級(jí)，這樣的小班教學(xué)便于組織各種各樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。調(diào)整基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，采取分散訓(xùn)練法。針對(duì)班上人數(shù)多不利于“說(shuō)”的這一教學(xué)情況，采取分散訓(xùn)練法彌補(bǔ)學(xué)生交際機(jī)會(huì)少訓(xùn)練時(shí)間不足。分散訓(xùn)練法包括雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)及自由組成小組活動(dòng)等形式，分組時(shí)教師要心中有數(shù)，調(diào)整基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。把基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編在一個(gè)班或分在同一個(gè)組，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)與他人與教師進(jìn)行交流。
(二)夯實(shí)語(yǔ)言基本知識(shí)，為口語(yǔ)表達(dá)提供物質(zhì)基礎(chǔ)
把游戲引進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)。比如中央電視臺(tái)有一檔針對(duì)學(xué)生的節(jié)目，其中有一內(nèi)容是猜詞游戲:屏幕上顯示一個(gè)單詞，要求一位選手在最短的時(shí)間內(nèi)清晰準(zhǔn)確地解釋出它的含義，使合作者能準(zhǔn)確地說(shuō)出這個(gè)單詞?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練也可仿用這種形式通過(guò)競(jìng)猜單詞訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。方法是叫兩個(gè)學(xué)生來(lái)到黑板前，一個(gè)面對(duì)黑板，另一個(gè)背對(duì)黑板，教師板書(shū)一些剛學(xué)過(guò)的新詞，面對(duì)黑板的學(xué)生對(duì)老師出示的詞用英語(yǔ)解釋?zhuān)硨?duì)黑板的學(xué)生根據(jù)解釋猜出這個(gè)單詞。這種方法既啟發(fā)學(xué)生記憶新詞的動(dòng)機(jī)，鞏固了新詞，又使不同層次學(xué)生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學(xué)生的興趣也隨之高昂。但在進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之前，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞
(三)利用復(fù)述，提高聽(tīng)說(shuō)
一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文中的內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，口頭復(fù)述可以采取詳細(xì)復(fù)述、概括復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述:按照段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，利用教材進(jìn)行詳細(xì)、具體的復(fù)述。這種復(fù)述能夠鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，有利于提高記憶效率。概括復(fù)述:對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，刪去次要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)部分，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這種復(fù)述適合較高水平的學(xué)生。它可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、邏輯推理、歸納概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述:學(xué)生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理、大膽的想象，對(duì)課文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改寫(xiě)。這種復(fù)述難度更大，要求更高，適合高年級(jí)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，它有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。這種復(fù)述可以提高學(xué)生的語(yǔ)言活用能力。讓學(xué)生由機(jī)械的詳細(xì)復(fù)述到概括復(fù)述再到創(chuàng)造性復(fù)述，符合學(xué)生認(rèn)知能力由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。教師不能一直控制學(xué)生的復(fù)述，應(yīng)鼓勵(lì)他們逐步脫離各種提示進(jìn)行獨(dú)立復(fù)述，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)成就感。二是聽(tīng)磁帶或看片段后復(fù)述。采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話(huà)來(lái)復(fù)述，這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。這種方法不僅利于提高聽(tīng)力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
(四)利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)交際情景
多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、畫(huà)并茂，能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化。多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的畫(huà)面、語(yǔ)言、音響和特定形象為學(xué)生提供了真實(shí)的交際情景，并且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以精選一些相關(guān)的錄音、錄像片斷，作為主題引入、話(huà)題討論或模仿素材。還可以給畫(huà)面配音:教師首先讓學(xué)生看錄像，對(duì)錄像的情景有一個(gè)整體了解。然后，教師把聲音關(guān)掉，學(xué)生按畫(huà)面的角色，根據(jù)畫(huà)面及所掌握的情景，發(fā)揮自己的想象力，為畫(huà)面配音。教師可以將課堂的主要內(nèi)容制作成PowerPofni電子教案，這樣不僅醒目美觀(guān)，而且可以鏈接各種語(yǔ)音、視頻材料，方便快捷，提高語(yǔ)言信息的輸入量。教師還可以插入精彩的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，或讓學(xué)生進(jìn)行描述?？茖W(xué)地和創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學(xué)效果。
(五)利用課本資源，創(chuàng)設(shè)交際情景
課堂教學(xué)中交際情景的創(chuàng)造是開(kāi)展語(yǔ)言交際的關(guān)鍵。課堂上交際主要是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的交際，在多數(shù)情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時(shí)都存在，這樣使交際持續(xù)下去。借助書(shū)本學(xué)習(xí)資源和課堂等媒介，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考、交流和探索語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得。
(六)開(kāi)展“值日生報(bào)告”
外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？梢栽谟⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)設(shè)3--5分鐘的“值日生報(bào)告。學(xué)生可以就感興趣的話(huà)題或時(shí)事新聞進(jìn)行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來(lái)豐富自己的演講。學(xué)生比較重視“值日生報(bào)告”，為了做“值日生報(bào)告”時(shí)海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們必須“有備而來(lái)”。為此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準(zhǔn)備，他們親身體驗(yàn)了“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，教師自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為他們提供了一個(gè)生動(dòng)活潑，異彩紛層的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生還能從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中享受到成功，感受到快樂(lè)。演講結(jié)束之后，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，這樣，其他學(xué)生也能積極地加入。如此日積月累，不但能鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，而且更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
四、將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)向課外延伸
(一)走進(jìn)生活，豐富教學(xué)資源
生活是個(gè)大課堂，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要放眼于廣闊的生活空間，把課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購(gòu)物、走親訪(fǎng)友、指路問(wèn)路等，這些都是廣闊的真實(shí)可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學(xué)資源。若在真實(shí)的生活中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到更多的錘煉。日常生活中，教師要多一些智慧的引領(lǐng)、多一份參與的激情、多一點(diǎn)資源的整合，幫助學(xué)生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語(yǔ)交際將會(huì)靈動(dòng)地呈現(xiàn)在生的面前!
(二)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐
開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生直接與英美國(guó)家的人對(duì)話(huà)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？梢猿浞掷糜⒚绹?guó)家的外籍教師或教育人士來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)交流的機(jī)會(huì)，組織各種活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生和他們面對(duì)面地接觸交流，提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(三)定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)
“英語(yǔ)角”是目前最常用的有效訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的方式之一，深受學(xué)生的歡迎。大多數(shù)學(xué)?；旧隙荚O(shè)有“英語(yǔ)角”。它給同學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)來(lái)擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困擾，幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有積極作用，能在提高學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力方面提供一片實(shí)踐天地。
(四)引導(dǎo)學(xué)生利用媒體積累詞匯
詞匯在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中起著舉足輕重的作用，沒(méi)有一定數(shù)量的詞匯，交流就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯是提高口語(yǔ)表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)世界是詞匯的資源庫(kù)，無(wú)論在網(wǎng)上聊天還是玩游戲，有用的單詞無(wú)處不見(jiàn)。只要學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，他們自然會(huì)寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)休閑之中。英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到媒體對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的影響，科學(xué)地指導(dǎo)他們合理利用媒體進(jìn)行交流和積累詞匯。
五、總結(jié)
目前，國(guó)家、教育部門(mén)以及學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并在進(jìn)行積極有益的探索和改革。初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)概念正處于啟蒙階段，在教學(xué)方式等上面，應(yīng)充分考慮這一階段學(xué)生的性格、生理、心理等特定因素，有針對(duì)性的研究、設(shè)置，以積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和感覺(jué)為基本，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性。而教學(xué)方式也不是一成不變，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生成為有用的社會(huì)人才。
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