英美文學(xué)的發(fā)展在世界文學(xué)的發(fā)展中具有重要的研究作用，是各世界文學(xué)分支的重要一塊內(nèi)容,也為世界文學(xué)的組成和其他文學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)方面論文例文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學(xué)方面論文例文下載篇1

　　探討英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透

　　[摘 要]在英美文學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞力與分析力始終是英美文學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。英美文學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)的情感，將有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，人文主義思想是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將人文思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高非常有幫助。學(xué)生通過(guò)人文思想的熏陶，能夠自行推動(dòng)人格的完善。本文就英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以期能夠進(jìn)一步了解英美文學(xué)教學(xué)具體的教學(xué)措施與有效的方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　[關(guān)鍵詞]英美文學(xué)教學(xué);人文主義思想;滲透

　　引 言

　　英美文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升產(chǎn)生一定的積極效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，能夠促進(jìn)自身人格的完善。學(xué)校開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程的目的也在于對(duì)學(xué)生人格方面的塑造。英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)會(huì)受到英美文學(xué)作品自身的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中受文學(xué)作品的影響，對(duì)人文精神的形成具有重要的作用。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以對(duì)學(xué)生人文精神方面進(jìn)行熏陶，還有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的提升?，F(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，中外文化的交流日益頻繁，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要的作用。因此，在高校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用英美文學(xué)教學(xué)不僅可以塑造學(xué)生的人格，還有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的提高。

　　一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，英美文學(xué)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一段時(shí)期，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這課程已經(jīng)有了相關(guān)的了解，并在自身語(yǔ)言與人格方面都有顯著的提升。但是，從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其仍然存在一定的不足之處。筆者認(rèn)為，英美文學(xué)教學(xué)的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　(一)英美文學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)。

　　從當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)英美文學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，該課程的設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性。眾所周知，英美文學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生基本技能提升的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。英美文學(xué)教學(xué)將對(duì)學(xué)生這兩方面產(chǎn)生直接性的影響。現(xiàn)如今，教學(xué)課程的改革正如火如荼進(jìn)行著。從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到課程改革的影響，英美文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置普遍都呈現(xiàn)出傾向于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽視人文教學(xué)方面的內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面上。

　　從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生全面的發(fā)展?，F(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。其實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感教育一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。從高校英美文學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)生情感接觸的時(shí)間相對(duì)較少。即使學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英美文學(xué)課程，但是該課程卻不能引起教師的重視。教師在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，所開(kāi)設(shè)的課程形同虛設(shè)，這在一定程度上導(dǎo)致生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)的產(chǎn)生消極的影響。

　　(二)英美文學(xué)教學(xué)方法顯落后。

　　從各高校英美文學(xué)課程開(kāi)設(shè)的情況可以知道，英美文學(xué)通常是在大三、大四的時(shí)候才開(kāi)始組織學(xué)生上課。大學(xué)是青少年一個(gè)特殊的時(shí)期，大三、大四的學(xué)生由于多種原因，不能與大一、大二的學(xué)生保持同樣的節(jié)奏上課。學(xué)生能來(lái)上課也就將重心放在教師的課堂活動(dòng)中。但是，英美文學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將自己作為教學(xué)活動(dòng)的中心，依照傳統(tǒng)的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)。

　　這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被學(xué)習(xí)的位置。在課堂上學(xué)生通過(guò)筆記對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)教學(xué)方法的落后在一定程度上抹殺了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，真情實(shí)感難以抒發(fā)出來(lái)，在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中很難理解作品的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，教師采用這種傳統(tǒng)方式，使得該課程失去了原有的生命力，很難在教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)與語(yǔ)言技能的作用。

　　(三)英美教學(xué)具有一定的功利性。

　　現(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)際交流日益頻繁。在國(guó)際交流的過(guò)程中，語(yǔ)言技能的掌握具有重要的作用。英美文學(xué)教學(xué)相較于其他課程的教學(xué)具有一定的特殊性。該課程要想獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文情感。但是，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英美文學(xué)教學(xué)顯現(xiàn)出一定的功利性。

　　教師在教學(xué)中一味的重視學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中普遍保持這樣一種態(tài)度，畢業(yè)之后最終會(huì)踏人社會(huì)，在社會(huì)交往中，語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有重要的影響。因此，教師在英美文學(xué)教學(xué)中只在意學(xué)生語(yǔ)言技能的灌輸，忽視人文情感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的欣賞與鑒賞力逐漸降低，不利于學(xué)生人格方面的塑造。同時(shí)，功利性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的可能性

　　眾所周知，文學(xué)的在教學(xué)中可起到教育的作用。讀者在通過(guò)文學(xué)作品的過(guò)程中能夠了解事物的本質(zhì)含義，進(jìn)而明白作者隱藏在文中的真正創(chuàng)作意圖。當(dāng)然，不同的人對(duì)文學(xué)作品功能的理解也各不相同。通常情況下，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品在讀者眼中可以起到愉悅讀者的作用。在讀者觀賞文學(xué)作品的過(guò)程中，文學(xué)文本的價(jià)值在于文章的深層含義，文章的價(jià)值與文學(xué)作品本身緊密相聯(lián)。

　　因此，在英美文學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的講解與補(bǔ)充，有助于學(xué)生更深層次的理解文學(xué)作品。英美文學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分凸顯教育與愉悅的功效，將文學(xué)作品的兩項(xiàng)功能充分的在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英美文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)始終還是教育。因此，教師在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面注重文學(xué)藝術(shù)層面精細(xì)的分析，然后以達(dá)到講解文學(xué)的作用，是學(xué)生在藝術(shù)層面上獲得熏陶。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以依據(jù)不同的文學(xué)作品挖掘其中不同程度的思想教育。

　　能夠在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生的文學(xué)作品都來(lái)自于世界各地。作者在寫作品的過(guò)程中保持細(xì)膩的感情。其實(shí)，從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出，教師講解文學(xué)作品，讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)貨世界的豐富性，進(jìn)而可以讓學(xué)生陶醉于作品中，促使學(xué)生獲得對(duì)這個(gè)世界的感性認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)教師在教學(xué)中人文思想的滲透，具有其可能性。

　　三、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的措施

　　從前問(wèn)的闡述終究可以看出，人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。人文思想對(duì)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文思想的滲透。

　　(一)教學(xué)中加強(qiáng)人文思想與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。

　　英美文學(xué)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂講述的內(nèi)容并不會(huì)受到太多的限制。為在教學(xué)活動(dòng)中能夠順利的開(kāi)展，教師在教學(xué)的開(kāi)始階段應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與人文思想相互結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)立一些具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生同教學(xué)目標(biāo)的完成，可以從中領(lǐng)悟英美文學(xué)的價(jià)值與自我人格的塑造。教師這樣一種教學(xué)方法，有助學(xué)生正確人生觀的樹(shù)立，進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，英美教學(xué)中將人文思想與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，對(duì)于學(xué)生自身人格的轉(zhuǎn)并具有積極意義。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　眾所周知，英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非?？穹處熢谡n堂中所講解的文學(xué)作品來(lái)自于世界各地。這些文學(xué)作品普遍都具有一定的代表性，同時(shí)還是作者智慧的結(jié)晶。在教學(xué)活動(dòng)中講解的文學(xué)作品普遍都具有豐富的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，是當(dāng)時(shí)社會(huì)形態(tài)的縮影。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到文學(xué)作品的鑒賞中。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，就會(huì)形成自己的意見(jiàn)。

　　因此，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，將自己對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)向教師與其他學(xué)生說(shuō)明，這樣對(duì)學(xué)生英美文學(xué)作品鑒賞能力極大的幫助行。同時(shí)，教師通過(guò)這種方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握有積極的作用。

　　另外，教師在教學(xué)內(nèi)容講解中應(yīng)注意對(duì)人文主義思想的講解，將其中的人文思想滲透到英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)人文思想的魅力。例如，教師在為學(xué)生講解霍桑的《Young Goddm Brown》(《年輕的布朗大爺》)的過(guò)程中，教師可以從藝術(shù)層面對(duì)該小說(shuō)進(jìn)行講解。教師借助該小說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)有一個(gè)較為明確的了解。在對(duì)該小說(shuō)的藝術(shù)性講解之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論交流人性本善的道理。由此可見(jiàn)，在教師講解的過(guò)程中，教師利用不同的講解方法對(duì)英美文學(xué)展開(kāi)教育，可以獲得不一樣的教學(xué)效果。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　英美文學(xué)教學(xué)體裁，來(lái)源于各個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品。在文學(xué)作品中包括了各種不同的價(jià)值觀、人生觀。教師在開(kāi)展該教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。文學(xué)作品中的相關(guān)信息會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　文學(xué)作品的故事取自于生活。文學(xué)作品中的壬午與事件都有可能的發(fā)生在生活中。教師通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生的指引與教育，可以為學(xué)生的起到良好的指引效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在《簡(jiǎn)・愛(ài)》作品中，教師通過(guò)對(duì)作品中女主人公性格與精神解說(shuō)，讓學(xué)生更直觀的了解主人公所具有人格的魅力，進(jìn)而不斷地對(duì)自身人格進(jìn)行塑造，不停地進(jìn)行自我完善，提高自己。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　英美文學(xué)方面論文例文下載篇2

　　淺析利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)

　　摘 要： 英美文學(xué)課是我國(guó)高等院校本科英語(yǔ)專業(yè)的一門必修課，但目前在高等院校中處于越來(lái)越被邊緣化的地位。本文分析了當(dāng)前我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源為英美文學(xué)教學(xué)服務(wù)的思想，闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)并指出了利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞： 英美文學(xué)課 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)勢(shì) 要點(diǎn)

　　近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到越來(lái)越多的重視。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)，要“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力”[1]?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育一個(gè)比較明確的發(fā)展方向。

　　英美文學(xué)課是我國(guó)高等院校本科英語(yǔ)專業(yè)的一門必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位，以及塑造學(xué)生完整的人格等方面起著舉足輕重的作用。然而，這門課程目前在高校的地位不容樂(lè)觀，處在越來(lái)越被邊緣化的境地。英美文學(xué)課在高校被邊緣化的因素很多，但總的來(lái)說(shuō)有兩大原因。

　　一方面是當(dāng)下重商主義的社會(huì)風(fēng)氣使然。在“實(shí)用主義”思想的影響下，一些高校在師資嚴(yán)重不允許的情況下仍硬性增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等實(shí)用性強(qiáng)、見(jiàn)效快的應(yīng)用型英語(yǔ)課程，而盡可能地把英美文學(xué)課的課時(shí)數(shù)減到最少。另一方面就是英美文學(xué)課本身還存在很多不足，如李公昭教授所言：“除了從社會(huì)環(huán)境、教育思想找原因外，我們更應(yīng)該從英美文學(xué)教學(xué)自身去找原因。比如，我們應(yīng)自問(wèn)：英美文學(xué)課究竟應(yīng)該如何設(shè)置，英美文學(xué)課究竟應(yīng)該怎樣上才能更有效地吸引最廣大學(xué)生的積極參與……”[2]P11

　　一、目前英美文學(xué)課存在的問(wèn)題

　　1.教材不能滿足學(xué)生的需要。

　　教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但英美文學(xué)課的教材目前存在很多問(wèn)題。一是大部分教材取材、風(fēng)格單一，可讀性不強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的興趣;二是教材更迭速度太慢，很多教材在內(nèi)容和觀點(diǎn)上都比較陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生了解最新東西的愿望;三是教材過(guò)多地注重知識(shí)的灌輸而缺乏啟發(fā)性，忽略了對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。

　　2.教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。

　　教學(xué)手段和教學(xué)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。根據(jù)程愛(ài)民等人的調(diào)查顯示，在英美文學(xué)課上，“超過(guò)60%的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重教師的講解，對(duì)學(xué)生參與的要求不高”[3]P16。這種“黑板+粉筆+教科書(shū)”的教學(xué)模式和填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法枯燥乏味、沉悶單調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力。雖然現(xiàn)在也有一些英美文學(xué)課的教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始使用多媒體，但很多只是把教材上的內(nèi)容以課件的形式放映出來(lái)，這種“課本搬家”式的課件沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，照樣沒(méi)有什么吸引力。

　　3.評(píng)價(jià)方式單一。

　　評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中起著風(fēng)向標(biāo)的作用，往往決定了一門課程所要達(dá)到的效果。調(diào)查顯示，英美文學(xué)課“超過(guò)50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式”[4]P14，而一些國(guó)外常用的過(guò)程性考核，如學(xué)生在討論、辯論、陳述、課堂發(fā)言、小組研究中的表現(xiàn)則很少被納入評(píng)價(jià)體系，這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地背誦課本內(nèi)容，嚴(yán)重挫傷學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

　　二、與英美文學(xué)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與發(fā)展正在改變著一切傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。針對(duì)目前英美文學(xué)課存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，很有必要利用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善英美文學(xué)課的教學(xué)效果，從而發(fā)揮其在高等教育中應(yīng)有的作用，擺脫其邊緣化的困境。

　　1.各高校英美文學(xué)精品課程資源。

　　精品課程是“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”[5]。根據(jù)教育部的精神，精品課程要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以便其他高校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。近年來(lái)，英美文學(xué)精品課程建設(shè)取得了很大的成果。

　　2.圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源。

　　圖書(shū)館除了有豐富的藏書(shū)之外，還有大量的電子資源。圖書(shū)館的電子資源主要包括電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體資源等。對(duì)英美文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫(kù)有Gale、Jstor、EBSCO、Proquest、PQDD等。對(duì)于在本校圖書(shū)館無(wú)法找到的資料，教師和學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館的電子文獻(xiàn)傳遞或館際互借服務(wù)等找到。此外，我們還可以在國(guó)內(nèi)外的數(shù)字圖書(shū)館或網(wǎng)上虛擬圖書(shū)館里找到一些可以共享的資源。

　　3.英美文學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇。

　　國(guó)內(nèi)外很多網(wǎng)站和論壇有專門的英美文學(xué)資料可供閱讀和下載，為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

　　4.搜索引擎的使用。

　　通過(guò)利用搜索引擎，如Yahoo、Google、Baidu等，可以找到大量與英美文學(xué)相關(guān)的資料，它們對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大的參考價(jià)值。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

　　1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是在一定的情境下進(jìn)行的。傳統(tǒng)的單憑教師講授的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果教師在上課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些跟上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻或動(dòng)畫等資料，然后用PowerPoint或Authorware等軟件將這些資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作出圖文并茂、音色俱全的課件，給學(xué)生提供多種感官刺激，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)提高，求知欲自然也會(huì)增強(qiáng)。比如說(shuō)，在講授美國(guó)詩(shī)人Robert Frost的Stopping by Woods on a Snowy Evening時(shí)，教師可以播放這首詩(shī)的音頻，并輔之以鄉(xiāng)村雪景的動(dòng)畫，在這樣的情境下，詩(shī)歌的格律、意境等都深深地印在學(xué)生的腦海中，他們對(duì)作品的理解也就更加透徹。

　　2.能豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　大部分英美文學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊，但網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。教師可以從網(wǎng)上搜集、下載、整理一些滿足學(xué)生需要的資源，有選擇性地將英美文學(xué)的最新內(nèi)容和最新研究成果及時(shí)融入到講義中。比如，教師可以把當(dāng)年獲得大的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)(如諾貝爾獎(jiǎng)、美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、英國(guó)布克獎(jiǎng)等)的作家和作品適時(shí)地介紹給學(xué)生，這遠(yuǎn)比講授那些他們不再感興趣的作家和作品有效得多;在講授一些生態(tài)意識(shí)較強(qiáng)的作品時(shí)，教師可以補(bǔ)充跟生態(tài)批評(píng)相關(guān)的內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生的分析、批評(píng)能力，又可以增強(qiáng)他們的生態(tài)意識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使英美文學(xué)的教學(xué)突破一本書(shū)教學(xué)模式，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　3.能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，僅靠語(yǔ)言的解釋很難讓學(xué)生理解那些抽象的東西。而多媒體的使用可以使抽象的東西具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，往往達(dá)到事半功倍的效果。比如，以前在講述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學(xué)作品的特點(diǎn)時(shí)，不管怎么解釋，學(xué)生都是一頭霧水，但如果教師在網(wǎng)上下載一些反映現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義特色的繪畫作品和建筑圖片，制作出PPT展示給學(xué)生看，總結(jié)出它們的不同，然后闡述現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義文學(xué)作品之間的異同，就相對(duì)容易很多。

　　4.可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我國(guó)英美文學(xué)課多年來(lái)一直習(xí)慣用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程主要由教師主宰，過(guò)多地注重知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地參與，而網(wǎng)絡(luò)資源的利用能使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)的便利使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的英美文學(xué)知識(shí)體系。教師在上課的時(shí)候也可以大膽地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)主題，讓學(xué)生自由分組，選擇感興趣的主題，然后在課后查找相關(guān)資料，共同完成任務(wù)，下次上課的時(shí)候各組在短時(shí)間內(nèi)作出匯報(bào)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的要點(diǎn)

　　由以上可以看出，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

　　1.應(yīng)提高教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

　　網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如果不懂得找資料的方法，肯定會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此，教師在提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)資料的檢索技巧，從而能快速、準(zhǔn)確地找到自己想要的教學(xué)資源。

　　2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)合理選擇。

　　網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，各類信息魚(yú)龍混雜，教師在資料的查詢過(guò)程中應(yīng)提高信息的鑒別力，注意篩選，不能不分情況地拿別人的東西直接使用，而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選用最合適的和最好的資源。

　　3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)重點(diǎn)突出。

　　網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)。有的教師確實(shí)在課前做了很多的準(zhǔn)備工作，找了大量的資料，但他們制作出來(lái)的課件片面追求花哨，看似資料很豐富，刺激性很強(qiáng)，一堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)不清楚到底學(xué)到了什么東西。再者，太多的圖片和影像資料，長(zhǎng)時(shí)間的刺激會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞，反而不利于學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的使用不能過(guò)度，什么內(nèi)容應(yīng)該在上課的時(shí)間作詳細(xì)的講解，什么內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理安排，把握好度，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。

　　4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

　　根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)還不是很強(qiáng)，大部分學(xué)生上網(wǎng)主要是玩游戲。因此，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以先給學(xué)生演示具體的資料檢索、篩選、整理和應(yīng)用過(guò)程，等熟悉之后，再讓他們自己選擇合適的題材，利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。還有一點(diǎn)應(yīng)該注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)資源很容易獲得，相應(yīng)地也催生了一批懶惰者，有些學(xué)生不是很認(rèn)真地對(duì)待老師交給的任務(wù)，而是直接在網(wǎng)上找答案，然后交差了事。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，以免他們養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用是全球信息化進(jìn)程在教育領(lǐng)域的必然結(jié)果。把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于英美文學(xué)教學(xué)是每個(gè)英美文學(xué)教師的必然選擇。實(shí)踐證明，在英美文學(xué)課上合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源可以克服教材、信息資源不足的困難，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)因此得到顯著的提高。不過(guò)，要恰當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英美文學(xué)的教學(xué)中也并非易事，因此，如何把網(wǎng)絡(luò)資源完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，從而使英美文學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，仍然是廣大英美文學(xué)教師需要長(zhǎng)期摸索的課題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]程愛(ài)民，徐勁，柯可，唐曉忠.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.外語(yǔ)研究，2002，(1).

　　[4]程愛(ài)民，徐勁，柯可，唐曉忠.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告II.外語(yǔ)研究，2002，(6).

　　[5]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào)文件.