英美文學(xué)作為世界文學(xué)史上的一顆璀璨明珠,不僅向世界文壇展示了英美文學(xué)的豐富內(nèi)涵、人文主義情懷,還向世界民眾呈現(xiàn)了英美民族悠久的歷史和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于英美文學(xué)的論文篇1

　　論英美文學(xué)作品鑒賞教學(xué)

　　摘 要：隨著國(guó)際交流日益廣泛，培養(yǎng)國(guó)際化人才已成為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文闡述了英美文學(xué)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)、跨文化意識(shí)和人文精神的重要作用，通過探索和改進(jìn)文學(xué)教學(xué)方法，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的全新立體化教學(xué)思路。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 教學(xué) 跨文化 人文精神

　　近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)面臨著困境。在“實(shí)用主義”影響下，許多院校注重開設(shè)與市場(chǎng)關(guān)系較大的實(shí)用性課程，如外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)量都被大幅度地壓縮，文學(xué)課程受到冷落已經(jīng)是不可回避的事實(shí)。

　　文學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性、形象性，且精美凝練，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最好的選擇，忽視語(yǔ)言文化內(nèi)涵的英語(yǔ)教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和把握只停留在比較膚淺的層次上。高校英美文學(xué)鑒賞教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)增加教學(xué)的形象性與趣味性，形成一門大學(xué)生人文素質(zhì)課程，通過對(duì)文學(xué)作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際能力。

　　一、閱讀英美文學(xué)作品的意義

　　1.感受語(yǔ)言魅力

　　文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，是人類文化中最璀璨的珍寶，是語(yǔ)言大師經(jīng)過加工提煉的語(yǔ)言，學(xué)生可以接觸到小說、散文、詩(shī)歌、戲劇、傳記等各種題材作品中最為豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)表意功能強(qiáng)，或典雅深邃，或詼諧幽默;或含蓄婉約，或明快粗獷。其凝練精美、形象生動(dòng)的語(yǔ)言在英美作家作品里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。通過閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，學(xué)生可以感受英語(yǔ)音樂性的韻律美，品味作家的寫作風(fēng)格與語(yǔ)言特色。

　　作品本身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭手段、韻律等特征讓讀者感受語(yǔ)言的多樣性和豐富性，提高語(yǔ)言理解與表達(dá)能力和對(duì)作品的鑒賞力，使讀者感受藝術(shù)的熏陶。英美文學(xué)作品中的語(yǔ)言以及多樣的修辭手法，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)民族思維方式的理解，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟力和實(shí)際運(yùn)用能力。

　　2.提高跨文化意識(shí)

　　閱讀文學(xué)作品一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，批判性地了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)政治、生活習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)制度等文化背景知識(shí)。如美國(guó)作家菲茨杰拉德的代表作《了不起的蓋茨比》描述了20世紀(jì)20年代美國(guó)“垮掉的一代”醉生夢(mèng)死的生活，批判了金錢至上的人生觀和盲目追求物質(zhì)生活的社會(huì)怪象，深刻揭示了金錢和享樂掩蓋下的道德墮落與精神空虛。

　　哈代的作品《德伯家的苔絲》描寫了一位農(nóng)村姑娘的悲慘命運(yùn)，抨擊了道貌岸然的所謂社會(huì)名流的卑劣邪惡和冷酷暴戾，影射出道德和良知在當(dāng)時(shí)美國(guó)上流社會(huì)被踐踏得面目全非的真相。文學(xué)作品欣賞為學(xué)生了解英語(yǔ)民族的文化提供了最鮮活、最豐富的材料，以文化視角對(duì)文學(xué)進(jìn)行多元闡釋，讓學(xué)生理解異域文化，可以拓寬學(xué)生的文化視野和思維，不斷提高對(duì)文化差異的敏感度，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

　　3.弘揚(yáng)優(yōu)秀人文精神

　　文學(xué)對(duì)于人們心靈的啟迪與洗禮是毋庸置疑的。外國(guó)文學(xué)的教學(xué)，不僅要介紹外國(guó)文學(xué)史、作家代表作品以及時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的職責(zé)。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，而且包含著對(duì)真、善、美的追求。外國(guó)文學(xué)史展現(xiàn)了各國(guó)作家的思想史和奮斗史，以及他們探索人類發(fā)展的艱辛之路，體現(xiàn)了藝術(shù)家的人生理想。學(xué)生在批判性地閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，感受著作品中展現(xiàn)的風(fēng)土人情與社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)開闊了眼界，陶冶了情操，提高了自身的人文素養(yǎng)。

　　如《老人與?！敷w現(xiàn)了主人公在艱難險(xiǎn)阻中不屈不撓的意志與精神;《簡(jiǎn)・愛》塑造了一個(gè)敢于在各種磨難面前不斷追求自由與尊嚴(yán)、堅(jiān)持自我和平等地位的婦女形象;詩(shī)人華茲華斯筆下則描繪了一副與世無爭(zhēng)、寧?kù)o淳樸的田園生活畫卷。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英美文學(xué)作品有助于學(xué)生陶冶性情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，感悟生命的意義，并使學(xué)生提高對(duì)人性的善惡美丑的評(píng)判能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生更加透徹地理解作品的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義，提高藝術(shù)鑒賞能力，而且可以接觸到人間的市井百態(tài)，深刻地認(rèn)識(shí)人生，了解人性，培養(yǎng)人文精神。文學(xué)對(duì)人的精神和心靈的引領(lǐng)與洗禮得到了充分的體現(xiàn)。

　　二、英美文學(xué)鑒賞教學(xué)特點(diǎn)

　　1.采用多元化課堂教學(xué)模式

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，教師在課前要有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生選取自己感興趣的作品去深入學(xué)習(xí)，查閱資料，收集與作品相關(guān)的文化背景知識(shí)，文學(xué)流派、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法以及語(yǔ)言特色等，以備課堂討論。教師在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開有個(gè)性、有深度的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，以歷史的、辯證的眼光看待名著。

　　努力激活學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生親自參與課堂設(shè)計(jì)，理清思路，闡釋要點(diǎn)，就作品寫作特色、主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、語(yǔ)言風(fēng)格等發(fā)表獨(dú)特的見解，使學(xué)生在課堂上充分展示自我，體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。教師宜采用啟發(fā)式、討論式等方法，與學(xué)生平等對(duì)話與互動(dòng)，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神。這樣，輕松活躍的課堂氛圍也就自然而然營(yíng)造出來，不僅鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)和鑒賞能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的濃厚興趣，從中感悟人生，陶冶心靈。

　　營(yíng)造外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)與推動(dòng)文學(xué)教學(xué)。教師可以豐富自己的教學(xué)方法，組織學(xué)生欣賞外國(guó)名著名片，舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，進(jìn)行戲劇表演，嘗試文學(xué)翻譯，改編文學(xué)名著等多種活動(dòng)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，突破固定思維，進(jìn)行發(fā)散式、批判性思維，在審美體驗(yàn)中收獲快樂，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等能力，使之在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話語(yǔ)連貫、文化習(xí)慣等諸多方面的運(yùn)用能力不斷提高。

　　學(xué)生在編、導(dǎo)、演的過程中，增加客觀、鮮活與動(dòng)態(tài)的藝術(shù)感受，有助于深刻理解英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的鑒別能力和審美情趣。學(xué)校也可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文學(xué)界的知名學(xué)者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野，使之了解前沿的研究思路與研究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性思維，使之在潛移默化中提高文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

　　2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，為英美文學(xué)教學(xué)的多樣化、形象化和生動(dòng)化提供了有力保證。多媒體教學(xué)因其信息容量大、視覺效果好、教學(xué)圖文結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，極大地豐富英美文學(xué)課的課堂活動(dòng)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平，受到廣大師生青睞。課堂上，教師還可讓學(xué)生觀看一些名家名作改編的英美原版電影，或有關(guān)英美國(guó)家背景知識(shí)的錄像，感受文學(xué)作品。

　　教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注重課件的質(zhì)量，圖文并茂，條理清晰，力求體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的文學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把文學(xué)欣賞、背景知識(shí)介紹等以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣和對(duì)作品的鑒賞能力，同時(shí)享受閱讀的樂趣。

　　對(duì)于文學(xué)課的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用突顯出別樣的效果。首先，直觀的圖片、視頻、音頻材料能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文學(xué)作品望而卻步的現(xiàn)象也會(huì)有很大改善;同時(shí)，原著作的內(nèi)容與精髓也能直觀生動(dòng)且迅速準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，課堂教學(xué)的表現(xiàn)力增強(qiáng)，課堂信息輸入豐富了，更重要的是，學(xué)生的自主性和教學(xué)效果得到了明顯提升。為了與現(xiàn)代實(shí)時(shí)信息資訊接軌，也可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更廣闊的視野，亦能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)有效地將學(xué)生的多種感官融為一體，文學(xué)的內(nèi)涵得以充分展示，文學(xué)課堂也變得精彩也不失輕松，使學(xué)生更樂于走入文學(xué)世界。

　　英美文學(xué)鑒賞課程是培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才不可或缺的重要課程，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、文學(xué)審美能力以及文化素養(yǎng)，豐富精神文化生活和弘揚(yáng)優(yōu)秀人文精神都具有重要的推動(dòng)作用。

　　學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，可以接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，還有助于學(xué)生了解和吸收語(yǔ)言的精煉性、多樣性與豐富性。教師應(yīng)采用豐富多彩、形式各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生在鑒賞中感受作家的寫作風(fēng)格與文體特色，提高英美文學(xué)鑒賞水平，開闊視野，認(rèn)識(shí)人生。

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　　關(guān)于英美文學(xué)的論文篇2

　　論英美文學(xué)中的情感滲透

　　摘 要：作為在世界上占據(jù)著相當(dāng)重要地位的藝術(shù)瑰寶，英美文學(xué)不僅在其作品中塑造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，而且還滲透入了諸多的思想情感。本文結(jié)合英美文學(xué)的相關(guān)作品，對(duì)英美文學(xué)中的情感滲透進(jìn)行研究，依次討論了英美文學(xué)中的現(xiàn)代人文主義情感滲透、浪漫主義情感滲透、和諧化情感滲透以及騎士思想情感滲透四個(gè)方面，希望能夠幫助英美文學(xué)研究者更好地在思想和情感的主線上對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行把握。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 情感滲透 文學(xué)作品

　　由于美國(guó)的文學(xué)發(fā)展史較短，我們當(dāng)前所認(rèn)為的英美文學(xué)大多指的是以英語(yǔ)為寫作母語(yǔ)的一些文學(xué)作品。英美文學(xué)作品在發(fā)展故事情節(jié)、構(gòu)造人物形象的過程中也很好地將其深層次的思想情感滲透進(jìn)去，鑄就了形式多樣、內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的眾多優(yōu)秀文學(xué)作品。

　　在這些浩如繁星的作品中也不乏具有代表性的文學(xué)著作，無數(shù)作家通過共同的努力，在文字間傳達(dá)他們對(duì)于生活情感的追求，表達(dá)對(duì)世界真善美的歌頌，或者通過文字表達(dá)社會(huì)的黑暗，向往光明的未來?？偠灾?，數(shù)不清的英美文學(xué)作家通過自己獨(dú)特的見解和追求，在屬于自己的文學(xué)和藝術(shù)的天地勾畫絢爛的圖畫，他們?cè)谧髌分袧B透的思想和情感，是一個(gè)時(shí)代的縮影，更是偉大人格的反映，所以我們有必要通過對(duì)英美文學(xué)情感的解讀來品味文學(xué)大家的內(nèi)心世界，以便更好地豐富自身的智慧，啟迪自身的情感。

　　一、英美文學(xué)中的騎士思想情感滲透

　　騎士制度最先出現(xiàn)在中世紀(jì)的歐洲，騎士階層通過基督教的根本思想和土地分封的制度基礎(chǔ)來對(duì)其自身的封建統(tǒng)治制度進(jìn)行維護(hù)，這是騎士制度存在的本質(zhì)。而在騎士制度下發(fā)展起來的騎士思想情感則是封建貴族統(tǒng)治制度下的人們對(duì)于理想道德準(zhǔn)則和理想生活的美好希冀與心愿。雖然在時(shí)代的發(fā)展下，騎士制度最終退出歷史舞臺(tái)，但是諸多文學(xué)作品卻保留延續(xù)了騎士精神和情感，這種情感伴隨著作品在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展與變化中保留下來，逐步成為英美文化作品中的一種占據(jù)重要地位的情感追求。

　　包含騎士思想情感的作品中大多存在有很濃厚的宗教色彩，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代人們往往認(rèn)為上帝派基督教來拯救人類，基督教的差遣就是騎士。所以在宗教定義中，救世主就是騎士的真實(shí)角色扮演，所以騎士思想情感一般也帶有幫助貧苦百姓和同情弱者的色彩。

　　此外，騎士思想情感的另一個(gè)重要體現(xiàn)就是愛情觀念，最初的騎士情感大都是對(duì)騎士精神、英雄主義的歌頌和贊揚(yáng)，隨著騎士情感的不斷發(fā)展和豐富，愛情觀念等浪漫主義色彩也被加入到抒發(fā)騎士思想情感的作品中，其一般崇尚典雅的愛情觀念，這也是后來英美文學(xué)中浪漫主義情感發(fā)展的最初來源。而且騎士思想情感是英美文學(xué)中最先出現(xiàn)的精神情感滲透，是其他英美文學(xué)情感滲透的基礎(chǔ)，為英美文學(xué)的情感發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　二、英美文學(xué)中的浪漫主義情感滲透

　　英美文學(xué)中的浪漫主義情感不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和醞釀才誕生的，可以說浪漫主義情感是英美文學(xué)發(fā)展過程中的必然選擇。浪漫主義情感是對(duì)于傳統(tǒng)理性情感和理性想象的徹底改革，徹底突破了傳統(tǒng)古典主義的僵化措施的壓制，也是眾多作家的啟蒙主義的思想情感來源，一大批浪漫主義作家推動(dòng)著英美文學(xué)的浪漫主義情感蓬勃發(fā)展。英美文學(xué)中的浪漫主義精神主要體現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.注重追求真實(shí)情感

　　英美文學(xué)作家在作品中對(duì)于浪漫主義情感的滲透大都是為了追求其內(nèi)心的真實(shí)情感，直接對(duì)內(nèi)心的情感向往進(jìn)行泄漏。無論小說家還是散文家亦或是詩(shī)人，其在鋪陳辭藻的過程中也將自己的情感追求寄寓其中，雖然作品表面上看上去也許與作家當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境存在一定的差距，但是我們要對(duì)其內(nèi)心的情感激蕩進(jìn)行深層次的挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這才是作品的高貴之處，這才是作家浪漫主義情感最直接的宣泄!

　　2.崇尚自由

　　雖然浪漫主義情感的作家在作品中往往提供的是一種幻象，是對(duì)理想生活的追求，但這種幻象是與外在規(guī)則無關(guān)的，其直接關(guān)系作家的心靈世界，所以其作品絲毫不受真實(shí)環(huán)境的束縛。每位浪漫主義作家在其內(nèi)心的氣質(zhì)和情感方面都是絕對(duì)自由的，因此，在體現(xiàn)浪漫主義情感特征的英美文學(xué)中也處處體現(xiàn)著對(duì)自由的無限崇尚。

　　3.注重發(fā)展個(gè)性

　　浪漫主義情感作家往往在其作品中對(duì)自身的主體性進(jìn)行充分的發(fā)揮，創(chuàng)造一個(gè)自滿自足的世界。無論是在作品的主旨、內(nèi)容還是作家進(jìn)行創(chuàng)作的推動(dòng)力方面都能夠體現(xiàn)浪漫主義作家的個(gè)性發(fā)展，表達(dá)浪漫主義情感的作品不需要依存于現(xiàn)實(shí)客觀存在，也在很大程度上進(jìn)一步促進(jìn)了浪漫主義作家的個(gè)性發(fā)展。所以，英美文學(xué)對(duì)于浪漫主義情感的滲透和抒發(fā)過程也是對(duì)于浪漫主義作家個(gè)性和空間的真實(shí)反映與發(fā)展。

　　三、英美文學(xué)中的和諧化情感滲透

　　當(dāng)前全世界各國(guó)人民都在追求和諧發(fā)展，一個(gè)國(guó)家和民族的進(jìn)步和文明離不開民族文化發(fā)展過程中的和諧化，我們?cè)趯?duì)英美文學(xué)進(jìn)行研究的過程中，要不斷地通過作品對(duì)其深層次和諧化精神情感進(jìn)行挖掘，體味英美文學(xué)作品中的人與自然以及人與人之間的和諧關(guān)系，由此可以幫助我們更好地推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，滿足自身情感建設(shè)的需要。

　　1.英美文學(xué)文化傳統(tǒng)中的和諧化情感

　　我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)的閱讀過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，這種藝術(shù)效果得以造就的最主要原因就是作品的文化傳統(tǒng)包含有很強(qiáng)烈的和諧化情感，比如希臘羅馬故事、《圣經(jīng)》等在英美文化的傳承過程中賦予其文化傳統(tǒng)更多的和諧化情感因素，英美文學(xué)的和諧化情感是我們對(duì)于英美作品能夠進(jìn)行體味和欣賞的另一個(gè)重要情感原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠讓人在英語(yǔ)樂感極強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)矛盾與統(tǒng)一的和諧化作品主題情感。

　　2.英美文學(xué)發(fā)展過程中的和諧化情感

　　英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言使用下的創(chuàng)造性產(chǎn)物，在英美文學(xué)的發(fā)展過程中，由于受到來自于文化、政治、歷史以及現(xiàn)實(shí)等各方面因素的影響，造成英美文學(xué)的發(fā)展過程中經(jīng)歷了從寫實(shí)到實(shí)驗(yàn)再到最后多元的眾多階段，也正是在英美文學(xué)這個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境下，本土文化與外來文化相互融合，共同立足，促成了多元文化的進(jìn)一步形成。正是由于英美文化的發(fā)展過程綜合了眾多的因素，其作品也能夠帶給我們多元文化綜合的和諧化的情感追求。

　　四、英美文學(xué)中的現(xiàn)代人文主義情感滲透

　　在英語(yǔ)中，humanism即為人文主義情感的意思，同時(shí)還可以翻譯為人本主義。英美文學(xué)中的人文主義情感作為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的精髓，其主要就是在文藝復(fù)興過程中興起并且發(fā)展起來的。從廣義的角度來講，人文主義情感就是人類所進(jìn)行的自我關(guān)懷，在作品中主要體現(xiàn)在對(duì)生活的追求以及對(duì)命運(yùn)、尊嚴(yán)、價(jià)值的期盼等方面，人文主義情感是英美文學(xué)在其生存和發(fā)展過程中對(duì)于實(shí)現(xiàn)和發(fā)展理想人格的一種有備創(chuàng)新性和肯定性的期盼。對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行研讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中滲透著滿滿的人文主義情感。

　　1.英國(guó)文學(xué)中的人文主義情感

　　研讀英國(guó)文學(xué)，莎士比亞不可避免要成為研讀的首選，他就是以為人文主義情感非常濃厚的作家，他的作品處處體現(xiàn)對(duì)美德的贊揚(yáng)，對(duì)忠誠(chéng)、友誼以及愛情的歌頌。“世界是一個(gè)大舞臺(tái)”是出現(xiàn)在莎士比亞的劇本里的一句話，這句話表明了其寫作改劇本的主要目的，也就是要對(duì)人生進(jìn)行切實(shí)的反映。莎士比亞以及眾多的人文主義情感作家都具有獨(dú)特的擁抱人生和熱愛人生的藝術(shù)秉性，這也是眾多偉大作家的寬廣胸懷的體現(xiàn)，是英美文學(xué)人文主義情感的主要來源之一。

　　2.美國(guó)文學(xué)中的人文主義情感

　　對(duì)于精神解放與個(gè)性自由的歌頌與爭(zhēng)取是美國(guó)文學(xué)人文主義情感的基本特點(diǎn)，華爾特・惠特曼作為美國(guó)的一位非常著名的民族詩(shī)人，他的主要作品《草葉集》是對(duì)美國(guó)人民心聲的反映，表達(dá)了眾多對(duì)于民主和自我創(chuàng)造的生活的追求，通過直率大膽的情感表達(dá)直接對(duì)普通人的價(jià)值觀和生活觀進(jìn)行贊美，用充滿熱情、高亢有力的筆調(diào)抒發(fā)自己對(duì)于人文主義情感的追求。以華爾特・惠特曼為代表的一大批文學(xué)作家開創(chuàng)了美國(guó)文學(xué)史上的人文主義情感新篇章。

　　本文通過時(shí)間的主線對(duì)英美文學(xué)作品各個(gè)時(shí)期的情感滲透進(jìn)行了深入的總結(jié)和分析，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活層面，更多的則是在情感和精神的層面體現(xiàn)，而時(shí)代背景下的文學(xué)作品則是這個(gè)時(shí)代最好的反映，是作家通過文字所要表達(dá)的自己眼中的世界，其在作品中所灌注的情感值得我們進(jìn)行深層次的挖掘和賞析。在這個(gè)過程中我們能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)的情感滲透進(jìn)行全方位多角度的掌握，這無論是對(duì)我們的研究工作，還是對(duì)個(gè)人思想境界和追求層次的提高來說都是有很大促進(jìn)作用的。

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