英美文學結課論文

　　英美文學結課論文篇2

　　論英美文學在大學英語教學中的作用

　　引言

　　2004年教育部高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》(試行)指出：各高等學校應當根據(jù)實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學英語教學目標，設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。這一提法在大學英語教師中引起了強烈的反響，在現(xiàn)階段能否實現(xiàn)這一要求，眾說紛紜。筆者以為在大學英語教學體系中開設選修課程特別是文學欣賞類課程是非常必要的，也是可行的，它畢竟會對我國大學英語教學質量的提高起到很好的推動作用，也可以提高學生的人文素養(yǎng)和英語認知水平，從而提高學生的跨文化交際能力。

　　1 英美文學與英語語言學習

　　文學語言是語言應用的最高層次。語言依賴文學展示它的美，文學依賴語言表達它的含義。英美文學作品或其篇章節(jié)選是學習英語取之不盡的語言材料寶庫。從宏觀方面說，文學是語言的藝術，它用語言來塑造形象，從而能擺脫具體物質材料的束縛，能突破時間和空間的限制，最終實現(xiàn)多方面地反映廣闊而豐富的社會生活。在微觀方面，它能直接刻畫人物的心理世界，細致地、深刻地表現(xiàn)人物內在的感情波瀾、微妙的情緒變化、復雜的意識活動，這些描繪和表述所用的詞匯量是驚人的。因此，學生通過學習和閱讀文學作品，就能接觸到大量原汁原味的英語語言材料，并從中學到許多平時閱讀中難以遇到的地道的表達方法和活靈活現(xiàn)的生活語言。

　　傳統(tǒng)的英語教學往往是圍繞考試考核的指揮棒，教學側重于聽力、閱讀、翻譯和寫作技巧教學，學習材料本身相對枯燥，缺乏內在的吸引力，很難激發(fā)學生的學習興趣。文學是現(xiàn)實社會生活的反映，是人與人之間關系的反映，文學作品往往是通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情，闡述典型事件的社會褒揚、社會批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗，具有豐富的情感性，對讀者具有很強的吸引力。優(yōu)秀文學作品豐富的情本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.lw54.com收集整理感性往往能從一定程度上滿足大學生多元紛呈的情感需求。文學作品本身的美學價值和愉悅功能可以使英美文學課程的課堂具有趣味性、生動性。

　　2 英美文學與人文素質

　　英國19世紀紅衣主教紐曼認為，大學教育目的是發(fā)展人的理智，大學的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民，并隨之帶來社會的和諧發(fā)展。他反對在大學里進行狹隘的專業(yè)教育，大學應以培養(yǎng)集智慧、勇敢、寬容、修養(yǎng)等于一體的自由教育為主旨。因此，大學必須加強人文教育，人文教育的重要組成部分有文學教學，文學教學的精髓是發(fā)揚人文精神，唯有搞好文學教學才稱得上踏踏實實地談人文理想的教育。文學不僅僅是歷史事件、人物介紹和數(shù)字年代之類的事實，文學是人類心靈的體驗。

　　文學作品以文字的方式承載著人類在漫長社會活動中所積累的智慧和精神，承載著人們對人生意義的探尋與思考，具有陶冶情操、引發(fā)共鳴、升華人格的作用。通過英美文學作品的學習，可以幫助學生了解西方的文化理念、價值觀念，對西方社會有一個更加直觀的認識;可以引導學生對東西方文化進行對比分析，建立對世界和自我的客觀公正的認識;可以幫助學生建立文學形象認同，推動學生樹立正確的認識觀、價值觀，并發(fā)現(xiàn)自我價值;可以幫助學生掌握文學欣賞、文學批評;在掌握了一定量的單詞和句子后，教師要把相關內容合理地整合在一起，內容有一定連貫性，語言準確，可替換，讓學生說得更多，同時也讓學生自己思考，在原有基礎上，不斷擴大語言輸出量。

　　3 提高了英語教學能力，改善了教學環(huán)境，增強了學生的英語知識

　　3.1 學生英語水平的提高

　　新的標準在不遠的將來如果可以實現(xiàn)，我們現(xiàn)今大學英語所追求的學生英語綜合應用能力將在高中階段完成。未來大學英語的培養(yǎng)目標自然也要做出相應調整。隨著學生入學英語水平的普遍提高，大學英語的教學重點自然可以轉向加強專業(yè)英語教學和提高學生英語文化素養(yǎng)上來。開設英美文學選修課甚至必修課的條件日益成熟，為提高英語教學水平和環(huán)境提供了便捷。

　　3.2 教師教學水平的提高

　　隨著大學英語教學的蓬勃發(fā)展，各高校對大學英語的教學日漸重視。對大學英語教師的要求也日漸提高。專業(yè)英語教育的發(fā)展使越來越多的高學歷、高職稱、高水平的教育人才加入大學英語教學的師資隊伍中來。大學英語教師的教學、科研水平在逐步提高，越來越多的大學英語教師有愿望也有能力講授英美文學課程。

　　3.3 教學手段實現(xiàn)了多樣化

　　目前大多數(shù)高校英語教學已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體化，有了完備的語音室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡、教學電臺等一系列的現(xiàn)代化教學硬件設施，并且擁有大量的多媒體軟件資源。例如，英美文學名著被拍成影片之后擁有了原著文本沒有的許多特色。文學名著影碟由于綜合了視聽等多媒體特性表現(xiàn)得更為形象直觀、更具娛樂性。不管是在文學課堂上播放還是供同學課后觀看都能吸引他們的興趣。

　　3.4 教學模式的改進

　　大學英語教學改革已在全國180所試點高校展開，以大學英語四、六級為代表的英語測試模式也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求我們對傳統(tǒng)的、落后的教學模式進行革命性的改革。從國外外語教學方法的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的教學模式即講解練習和輸出已經(jīng)被證明根本不符合外語學習的規(guī)律。教育界也提出了任務性教學和交際法教學等改進辦法，并在很多高校都取得了較好的效果，保持了良好的發(fā)展勢頭。相信在不久的將來我們的高校教學模式能進一步符合教學規(guī)律，充分提高學生的積極性和學習效率。這為我們在大學英語中開設英美文學課程提供了進一步的保障。

　　3.5 西方文化的深入影響

　　以美國文化為代表的西方文化正在給世界的角角落落帶來前所未有的影響，英語已經(jīng)成為一門國際語言。改革開放的中國早已學會了洋為中用，并強調去其糟粕，取其精華。年輕學生對西方文化知之甚多，好萊塢、DEF、搖滾爵士、海灣戰(zhàn)爭、美阿戰(zhàn)爭等等，不一而足。這一方面使學生們對西方文化能有更多的了解，另一方面也能夠調動他們學習西方文化的興趣和積極性?？催^影片《亂世佳人》的學生肯定會對原著充滿渴求拜讀之心。對我們的外語教育而言，這無疑是一個好現(xiàn)象、好機遇。我們應該好好利用這一點來為我們的英語教學服務，為我們的英美文學教學服務。綜上所述，在不久的將來，我們將完全具備在大學英語中開設英美文學科的軟硬件條件。

　　3.6 英美文學作品在寫作課堂上的應用

　　由于諸多因素的限制，在我國非英語專業(yè)本科生的英語寫作教學中，閱讀與寫作的關系沒有受到應有的重視，而作為語言應用典范的英美文學作品更是沒有得到充分的利用。而且在大學英語學習中，很多學生受到早期基礎教育中傳統(tǒng)教育模式的影響，英語學習方法往往過于教條、嚴肅、僵硬。對大學英語課本中的一些純正地道或靈活的語言現(xiàn)象感到無法入手，于是常常產生望文生義的情況，更談不上將其中的語言精髓內化為自身的東西表達出來。又或者有些學生英語基本功較好，在寫作中會使用一些修辭語言，但這些修辭多是現(xiàn)代英語中的陳詞濫調，缺乏新意。針對這種情況，教師在教學中適當選用一些經(jīng)典的英美文學作品，通過對英美文學作品的分析來學習優(yōu)秀作家的寫作方式。

　　但是，在如此多的英美文學作品中，教師應該選擇哪些來給學生分析，讓學生學習呢?在西方經(jīng)典英美文學作品中，《圣經(jīng)》肯定是不能錯過的?！妒ソ?jīng)》對整個西方文明的影響是不可估量的。英語中的大量表達方式也出自《圣經(jīng)》。例如，“an eye for an eye”(以眼還眼)，“the apple of one’s eye(眼睛中的瞳孔)(喻指掌上明珠)”，“put new winEinto the old bot tles(舊瓶裝新酒)”等等還有就是希臘羅馬神話。作為西方文明的另一個源頭，優(yōu)美的古代神話對西方具有廣泛而深遠的影響。無數(shù)作家、藝術家甚至科學家都從神話中汲取創(chuàng)作的靈感。起源于神話的詞語在英語中比比皆，如“a Pandoras box(潘多拉之盒指災難、麻煩、禍害的根源)”“the Troj an Hor se(特洛伊木馬)”“Archilles’s heel(致命的弱點)”等等。

　　還有就是莎士比亞的戲劇以及其他各個時期優(yōu)秀的詩歌、小說、散文等等。近代一些可以選用狄更斯、馬克·吐溫等作家的作品。綜上所述，英美文學作品在大學英語教學中的應用對學生學習英語非常有幫助。恰當?shù)挠⒚牢膶W作品不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還有助于加強學生對英語文化的理解，最終幫助學生提高英語水平。通過在課堂教學中對英美文學作品的選用和補充，教師本身的英美文學素養(yǎng)也會得到不斷的提升。

　　4 英美文學與交際

　　Widdowso指出一個學習者的語言知識有兩個層次：用法(usage)和用途(use)。按照他的定義，用法(usage)指的是語言規(guī)則方面的知識，而用途(use)指的是知道如何運用這些規(guī)則用于有效的交際。顯而易見，一個學習者學習語言的目的不可能只是了解一種語言的規(guī)則而是用于有效的交際。

　　按照Widdowson的說法，語言學習者學習語言的最終目的是用于有效的交際。在目前全球化文化語境下，學習英語的這一目的顯得尤為突出。我們已步入一個新的世紀，其特點是世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢日益明顯，科技進步日新月異，國際間的競爭日趨激烈，國際間的合作也日趨頻繁。而這種競爭和合作最終都體現(xiàn)在人才的競爭和人與人之間的合作上，高等教育必須適應全球化和國際化的趨勢。因此，培養(yǎng)國際化人才已成為現(xiàn)代社會高等教育的一項重要任務。

　　對于何為國際化人才目前還沒有一套科學的評價體系。但各國專家在某些方面已達成共識，即國際化人才應具備國際視野和國際意識。國際化人才必須保持寬闊的視野，加強對不同文化的理解，養(yǎng)成尊重不同文化的態(tài)度，因為國際經(jīng)濟的合作必然涉及各國的文化。國際化人才除了應具備相關的專業(yè)背景、誠信、敬業(yè)、進取等前提條件外，至少還應做到熟悉相關國家的文化背景，掌握相關國家的語言以及熟悉相關國家的市場特點和經(jīng)營環(huán)境，其中外語水平和對異國文化的了解應是國際化人才的基本要素。大學生在學習英語時，由于受到母語思維定式、文化習慣的影響，常常把母語文化帶入目標語文化的交際情境，不自覺地把母語的表達套用于目的語的交際中，違反了目標語的語用規(guī)則，導致目標語言語行為不妥。

　　此類偏誤在跨文化交際中嚴重影響交際的順利進行，甚至使交際中斷。英美文學是從特定的視角對英美民族文化進行展示。大量閱讀英美文學作品無疑會使學習者融入他們的文化中，并隨著作者的闡釋體會，了解和認識英美文化。眾所周知，美國文化是熔爐文化，它包容了多個種族，多個民族，具有廣泛性，國際性的特點。英語學習者在學習美國文學的同時，尤其能體會和觀察到，對美國文化的把握在很大程度上能幫助學習者克服眾多跨文化交際中的障礙。所以，英美文學是大學英語教學不可或缺的一部分，它為學習者實現(xiàn)有效的交際提供文化背景闡釋。

　　5 培養(yǎng)課外閱讀興趣

　　除了從課本引申文學知識外，教師還應該及時有效地培養(yǎng)學生課外閱讀英美文學名著的興趣。首先，教師應強調閱讀英文原版的原著，而不是翻譯版或縮寫版。只有閱讀英文原版書籍，學生才能體會到原汁原味的重要性，在語言學習中，不是英語母語的人士所說的語言沒有說服力，也沒有學習和研究的價值。為了讓學生提高課文閱讀質量，學生應盡其所能地去閱讀英文原版。其次，教師應指導學生有選擇地去閱讀英美文學名著。英國文學可以追溯到古英語時期的史詩《貝爾沃夫》，那個時代的英語和現(xiàn)代英語有著很大差別。以英語為母語的人士即使看文藝復興時期的莎士比亞戲劇也需要有注釋才明白，19世紀很多慣用語在當代英語中已經(jīng)很少使用。

　　在1000多年的英國文學史中，有價值的作品自然多不勝數(shù)，但適合非英語專業(yè)的大學生閱讀的書籍是有限的。有些作品寫作時代久遠，就語言來說很難理解;有些作品構思抽象，即使用當代語言撰寫也很難理解作者表達的思想。因此，教師應該選擇一些接近大學生思維的以當代英語寫作的文學作品介紹給學生，以此作為他們的英美文學作品入門書籍，引起他們的興趣，開拓他們的視野。學生對英文原著產生閱讀興趣、閱讀能力慢慢提高之后，自然會選擇閱讀更有難度的作品，這樣，教師也就達到了培養(yǎng)大學生課文閱讀興趣的目的。

　　6 結語

　　大學英語教學固然要強化學生的基本技能以提高聽說表達能力，但如果忽視了英美文學在大學英語教學中的重要作用，則會給英語語言學習者帶來不利。將英美文學融入大學英語教學的價值和思路，已得到較為廣泛認識，但目前各個學校還沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，沒有統(tǒng)一的教材和教輔材料。各學?？梢詫⒂⒚牢膶W融入大學英語教學，納入學校重大教改課題，組織課題組人員開展相應的教改研究，探討教學目標，明確教學內容，創(chuàng)新教學方法，編撰一套教輔材料，編寫一套教學教案，設計完善一套網(wǎng)絡系統(tǒng)，克服單個老師力量單薄、不愿改革的為難情緒以便廣泛推廣。同時，學習者還能從獨特的視角觀察和了解英美文化從而實現(xiàn)有效的交際。鑒于此，大學生在學習英語的同時，應使自己浸泡在廣博的英美文學海洋里，廣泛攝取文學和文化養(yǎng)分，使之為學好英語，用好英語做好準備。