關(guān)于證券投資期末大學(xué)生論文
關(guān)于證券投資期末大學(xué)生論文
隨著證券市場(chǎng)的發(fā)展與繁榮，證券投資成為了較為熱門的一種投資方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于證券投資論文，供大家參考。
證券投資論文篇一：《證券投資學(xué)研究性教學(xué)模式探討》
引言：近年來(lái)隨著金融市場(chǎng)產(chǎn)品和交易機(jī)制日益創(chuàng)新發(fā)展，市場(chǎng)需要大量具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才。高校作為人才輸送的主要渠道如果保持著傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致了金融人才市場(chǎng)出現(xiàn)了供需結(jié)構(gòu)性失衡。因此，我們提出采用研究性教學(xué)模式對(duì)金融投資類課程進(jìn)行改革，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合型專業(yè)技能的培養(yǎng)，并以證券投資學(xué)課程為例進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而實(shí)現(xiàn)金融人才的培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。
一、研究性教學(xué)模式在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
研究性教學(xué)模式是美國(guó)高等教育的主流教學(xué)模式，其起源于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初美國(guó)的杜威、克伯屈等人提出的“問(wèn)題教學(xué)法”，倡導(dǎo)“從做中學(xué)”的教育思想;并于1989年，通過(guò)美國(guó)聯(lián)邦政府制定的著名的“2061”計(jì)劃，把研究作為教學(xué)方式直接引入教學(xué)。我國(guó)高校自教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”【教高(2005)1號(hào)】提出高校“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，也逐步引入研究性教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng);追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。而這些素養(yǎng)和能力恰好是當(dāng)前金融人才在處理快速發(fā)展、復(fù)雜多變的金融市場(chǎng)問(wèn)題時(shí)所必須的。
(一)研究性教學(xué)模式有助于培養(yǎng)金融人才的“問(wèn)題意識(shí)”。
金融市場(chǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，不僅在于現(xiàn)有金融產(chǎn)品和金融體系復(fù)雜，還在于金融產(chǎn)品和金融體系處在不斷地創(chuàng)新和變動(dòng)中;因此金融從業(yè)人員所要面臨的實(shí)際問(wèn)題往往是復(fù)雜的、開(kāi)放性的，且沒(méi)有固定解決模式，需要金融從業(yè)人員創(chuàng)新性地加以解決。創(chuàng)新性地解決問(wèn)題前提是具備“問(wèn)題意識(shí)”，即能自主發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生新問(wèn)題，并帶動(dòng)整個(gè)問(wèn)題的探索和分析行為。金融工作經(jīng)常需要從業(yè)人員具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)一些異?，F(xiàn)象或者是新現(xiàn)象保持敏感性，同時(shí)所提問(wèn)題的質(zhì)量，也需有意識(shí)地培養(yǎng)。顯然以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式的接受性教學(xué)模式，是缺乏這種“問(wèn)題意識(shí)”訓(xùn)練的。而研究性教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得都是在“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”過(guò)程中進(jìn)行，遵循了“問(wèn)題意識(shí)”的訓(xùn)練途徑，有效地提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性以及對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)的把握能力。
(二)研究性教學(xué)模式有助于培養(yǎng)金融人才創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。
研究性教學(xué)模式不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，更重要的是鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。研究性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是，學(xué)生知識(shí)的獲得是在學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的背景、邏輯體系、適用條件等均有立體化的理解，再將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)也更靈活，做到舉一反三。同時(shí)在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剖析問(wèn)題、搜集信息、自主學(xué)習(xí)、歸納演繹等多種能力得到了鍛煉，這些都構(gòu)成了創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力體系。金融問(wèn)題的復(fù)雜多變，需要從業(yè)人員能對(duì)問(wèn)題快速剖析，積極尋求可能的方案，并加以創(chuàng)新性地解決。長(zhǎng)期的研究性教學(xué)模式不僅使學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的掌握更為深刻，同時(shí)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”、創(chuàng)新性解決金融問(wèn)題的方法以及習(xí)慣得以正確培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)接受性教學(xué)模式更適合具有創(chuàng)新能力的金融人才的培養(yǎng)。
(三)研究性教學(xué)模式突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
研究性教學(xué)模式下教學(xué)環(huán)節(jié)不再局限于傳統(tǒng)的理論課堂，更多地是以能提供學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)加以開(kāi)展，如研討課、實(shí)踐課、課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽等。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、任務(wù)分解和實(shí)施能力、信息的收集和篩選能力、新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、優(yōu)良的職業(yè)操守和人際關(guān)系都得到了培養(yǎng)。同時(shí)由于這些教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的問(wèn)題往往是綜合性的、開(kāi)放性的，涉及的知識(shí)包括金融、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系以及交叉應(yīng)用更為熟悉，便于今后在實(shí)際工作中綜合運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)處理復(fù)雜的金融問(wèn)題。顯然研究性教學(xué)模式相比傳統(tǒng)接受性教學(xué)模式更能突出學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，有助于復(fù)合型金融人才培養(yǎng)。
二、證券投資學(xué)課程研究性教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(一)“四類教學(xué)環(huán)節(jié)”重組課程知識(shí)點(diǎn)。
首先，按照投資者認(rèn)知過(guò)程重組課程知識(shí)點(diǎn)。我們將學(xué)生視為剛接觸證券投資領(lǐng)域的投資者，其認(rèn)知證券市場(chǎng)和實(shí)施投資過(guò)程可以概括為四個(gè)步驟:了解證券市場(chǎng)，制定投資計(jì)劃，實(shí)施投資過(guò)程，對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，以此循環(huán)。我們按照這一過(guò)程將證券投資學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)分為四個(gè)模塊:基礎(chǔ)知識(shí)模塊、收益風(fēng)險(xiǎn)量化模塊、投資分析模塊、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估模塊;沿著這條主線對(duì)各模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)、補(bǔ)充和梳理。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重組，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程及投資過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為整體化。同時(shí)，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及難易程度，創(chuàng)新性地采用理論課、討論課、實(shí)踐課以及微課四類教學(xué)環(huán)節(jié)與之匹配。在理論課中呈現(xiàn)重要的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，在討論課中呈現(xiàn)開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐課中呈現(xiàn)操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在微課環(huán)節(jié)呈現(xiàn)補(bǔ)充性知識(shí)點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)收益量化模塊則主要采用兩種教學(xué)環(huán)節(jié)，理論課側(cè)重風(fēng)險(xiǎn)、收益等基本概念以及計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)的講解，討論課則選擇投資計(jì)劃和資金管理等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。投資分析模塊以四種環(huán)節(jié)相互配合，理論課注重介紹投資分析的要點(diǎn)、流派之間異同;實(shí)踐課實(shí)施模擬交易演練，討論課則是進(jìn)行投資心得的交流，一些分析方法詳細(xì)的講解則借助于微課形式。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估模塊也設(shè)置了三種教學(xué)環(huán)節(jié)，理論課主要介紹組合投資的基本原理;實(shí)踐課則是通過(guò)模擬交易實(shí)踐不同組合投資方案;討論課則是對(duì)方案的實(shí)施過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行交流。
(二)教學(xué)組織環(huán)節(jié)中的四類導(dǎo)向性設(shè)計(jì)
1、理論教學(xué)問(wèn)題性導(dǎo)向。傳統(tǒng)的理論教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都偏向于教師的直接傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到較好的調(diào)動(dòng);而研究性教學(xué)重在改變這一弊端，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)自我獲得過(guò)程中?；谶@一理念，證券投資學(xué)研究性教學(xué)改革的理論課堂也要突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，為此我們以問(wèn)題性導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)組織形式，形成了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境———合作探究———總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)———作業(yè)延伸”四環(huán)節(jié)的理論課教學(xué)組織形式。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí);通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、合作討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;通過(guò)總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提升學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力;最后通過(guò)作業(yè)延伸對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深。
2、討論教學(xué)合作性導(dǎo)向。為了對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)進(jìn)行深化和補(bǔ)充，我們選擇一些與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題作為討論課的內(nèi)容。由于全班一起進(jìn)行合作探究可能既難以管理又無(wú)效率，因此需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，由每個(gè)小組的同學(xué)先進(jìn)行合作探究，然后在整個(gè)班級(jí)上進(jìn)行組與組的交流。因此合作探究可以分為兩部分:組內(nèi)合作探究(討論)和組際交流(討論)。組合合作探究安排在課下小組內(nèi)進(jìn)行討論，組際交流安排在討論課堂進(jìn)行。討論課堂組際交流主要包括:小組匯報(bào)、小組互評(píng)、共同探究、教師質(zhì)疑。小組匯報(bào)指各組選出一名代表將本小組的探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。小組互評(píng)是組與組之間對(duì)各自探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。共同探究是教師對(duì)學(xué)生提出的組內(nèi)不能解決的問(wèn)題加以歸納，選擇有代表性的、共同性的問(wèn)題組織小組之間進(jìn)行探究交流。教師質(zhì)疑是把班內(nèi)學(xué)生沒(méi)有想到的有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論、大探究。
3、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化導(dǎo)向。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)踐、素質(zhì)拓展課、學(xué)科競(jìng)賽、校外實(shí)訓(xùn)、聘請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)行講座或擔(dān)任比賽評(píng)委等。其中課堂實(shí)踐包括兩塊，模擬交易和課程論文。模擬交易是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，利用證券模擬交易軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)證券交易的流程、交易方法和交易要領(lǐng)。課程論文環(huán)節(jié)是老師布置一些題目，讓學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，自主構(gòu)思，獨(dú)立思考，期中形成一篇課程小論文。素質(zhì)拓展課主要是進(jìn)行證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試的培訓(xùn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)業(yè)界的要求。學(xué)科競(jìng)賽主要是組織學(xué)生參加每年的寧波市大宗商品模擬交易大賽和世華財(cái)訊模擬交易大賽;此外，指導(dǎo)教師選擇課程論文中比較優(yōu)秀的作品，做進(jìn)一步指導(dǎo)參與全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽和浙江省統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽，對(duì)于理論水平較高的作品進(jìn)一步指導(dǎo)后進(jìn)行公開(kāi)發(fā)表。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間在與我校有合作的金融企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)踐或培訓(xùn)。
4、微課教學(xué)環(huán)節(jié)的專題化導(dǎo)向。對(duì)于課程中一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置了微課內(nèi)容作為第二課堂進(jìn)行專題化補(bǔ)充。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、專題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。根據(jù)微課的特點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及趣味性和實(shí)用性較強(qiáng)，有案例支撐的知識(shí)點(diǎn)錄制了8個(gè)微課，分別是股票基礎(chǔ)知識(shí)、股票定價(jià)原理、股票發(fā)行、債券基礎(chǔ)知識(shí)、債券定價(jià)原理、證券投資基金、金融衍生產(chǎn)品、CAPM模型———投資分析與Excel實(shí)現(xiàn)。每個(gè)微課的設(shè)計(jì)都囊括了本微課特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等。在教學(xué)方法中以案例引入———初步探討———知識(shí)介紹———案例的總結(jié)和引申等環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)展。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)主體的多元化是指評(píng)價(jià)主體不限于教師，學(xué)生組長(zhǎng)及本人均可參與。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是指評(píng)價(jià)內(nèi)容不再局限于知識(shí)，而是轉(zhuǎn)化為以知識(shí)和能力并重的多元化的考評(píng)體系。這里的“能力”主要包括自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、文字或語(yǔ)言表達(dá)能力等多種。具體而言考評(píng)體系包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括兩個(gè)部分，一部分是過(guò)程性評(píng)價(jià)，一部分是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括模擬交易和討論課成績(jī)。討論課成績(jī)包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)由組長(zhǎng)評(píng)定，小組成績(jī)由老師和其他小組評(píng)定。期末考試可以采用試卷考核，也可以采用大作業(yè)的形式考核。綜上所述，經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的研究性改革探索，浙江萬(wàn)里學(xué)院證券投資學(xué)課程形成了一套適合本科金融類課程推廣的“四四二”研究性教學(xué)方案。該研究性教學(xué)方案符合當(dāng)前培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才的要求。今后，我們會(huì)將進(jìn)一步完善“四四二”研究性教學(xué)模式，以推動(dòng)浙江萬(wàn)里學(xué)院金融類其它課程的改革和建設(shè)中，為金融市場(chǎng)輸送大量具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才。
證券投資論文篇二：《試論高職院校證券投資學(xué)教學(xué)模式》
一、高職院校證券投資學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
1.課程理論與實(shí)際教學(xué)分離
目前，大多高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)依舊較為滯后或相對(duì)緊張，導(dǎo)致在證券投資學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練與理論課程講授二者之間脫節(jié)較為嚴(yán)重，這使得理論指導(dǎo)實(shí)踐無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，由于大多無(wú)法同實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果嚴(yán)重打折。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，又因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)效果欠佳，理論知識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生操作依據(jù)不夠，在一定程度上限制了其動(dòng)手操作能力。作為一門非常注重教學(xué)實(shí)踐的課程，證券投資學(xué)需要設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐課，以便讓學(xué)生可以投資者的身份進(jìn)入市場(chǎng)，切身體驗(yàn)證券市場(chǎng)買進(jìn)賣出、證券價(jià)格跌漲，以此磨練學(xué)生投資心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。否則，一味的紙上談兵，只會(huì)讓理論聯(lián)系實(shí)際成為一句空話。但是目前，不少高職院校都沒(méi)有設(shè)置投資學(xué)實(shí)踐課，或者實(shí)踐課的設(shè)置僅僅流于形式，并不落實(shí)到位，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身技能的提升。另外，高職院校對(duì)于證券投資學(xué)實(shí)踐課的設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題，沒(méi)有考慮到實(shí)踐課的上課時(shí)間應(yīng)該與證券交易的時(shí)間相匹配，證券交易的時(shí)間是周一至周五9：30~11：30，13：00~15:00，周末不進(jìn)行證券交易，很多高職院校沒(méi)有按照證券交易時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。
2.課程考核體系不完善
投資學(xué)課程考核方式往往以考查與考試相結(jié)合為主，期末考試占課程成績(jī)大部分比重，加之以學(xué)生課下作業(yè)和課堂表現(xiàn)打分為輔。這加重了學(xué)生的投機(jī)心理，不少學(xué)生僅僅在期末突擊，靠老師考前的重點(diǎn)提示，劃考試范圍，在最后一兩周突擊學(xué)習(xí)便可以獲得較好成績(jī)。該考核方式本身缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和投入狀態(tài)的考評(píng)，無(wú)法真正檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)督，不利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和老師教學(xué)方向的手段，現(xiàn)階段的考核方式無(wú)法達(dá)到其應(yīng)有的督促和激勵(lì)效果。
二、高職院校證券投資學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革策略
根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要以及高職院校證券投資學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)高職院校證券投資學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為高職院校證券投資學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)該從以下幾方面來(lái)做。
1.積極推進(jìn)雙向互動(dòng)式教學(xué)
高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度不高，這是普遍現(xiàn)象，是很難改變的，為此，高職院校應(yīng)該改變以往的課堂講授型的教學(xué)模式，多采取案例教學(xué)與模擬交易進(jìn)行講述，來(lái)提高學(xué)生的積極性，推進(jìn)雙向互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性與啟發(fā)性，這種教學(xué)方法學(xué)生比較感興趣。教師通過(guò)對(duì)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，從案例中來(lái)引出教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。另外，證券投資學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬交易，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，利用網(wǎng)絡(luò)模擬資金進(jìn)行證券模擬交易，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到模擬交易中去，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使得學(xué)生在模擬交易中相互探討，對(duì)證券投資學(xué)的研究更加深入，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。
2.實(shí)行理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式
高職院校在進(jìn)行證券投資學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)，而證券投資學(xué)是一門實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)的課程。高職院校應(yīng)該實(shí)行理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，又可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中去，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以了解自身對(duì)理論知識(shí)的了解程度，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了保證高職院?？梢皂樌麑?shí)行理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)證券投資學(xué)的理論課程及實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教材改革及教室改革，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練更好的結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手的能力;其次，學(xué)校應(yīng)該給證券投資學(xué)教學(xué)教室配備多媒體教室和實(shí)戰(zhàn)演練室，在實(shí)戰(zhàn)演練室中應(yīng)該安裝有模擬股票操作系統(tǒng)、交易軟件、股票分析等證券投資相關(guān)軟件，使學(xué)生可以一邊演練一邊實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將理論課的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，增強(qiáng)證券投資學(xué)的教學(xué)效果。
3.建立全面量化的綜合考評(píng)體系
建立高職院校證券投資學(xué)的考核體系，有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性與約束性。既要注重學(xué)生對(duì)證券投資學(xué)課程核心能力的考核，也要注重學(xué)生對(duì)課程一般能力的考核。因此要建立全面量化的綜合考評(píng)體系，兼顧學(xué)生期末考試的考核和平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，以及理論知識(shí)及實(shí)戰(zhàn)操作的考核。采用多元化的考核方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全面綜合的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)證券投資學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。高職院校證券投資學(xué)考評(píng)體系應(yīng)該包括量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合。期末考試測(cè)評(píng)也要充分發(fā)揮對(duì)教師課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)期全程學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)作用。
三、總結(jié)
總之，對(duì)于高職院校證券投資學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，不可能一蹴而就，高職院校證券投資學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校不斷改革教學(xué)模式，努力為社會(huì)培養(yǎng)證券投資方面高質(zhì)素人才。
證券投資論文篇三：《淺談證券投資基金風(fēng)險(xiǎn)管理》
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的證券投資也成為眾多投資者所關(guān)注的金融工具之一。然而，我國(guó)證券投資基金的發(fā)展歷史還比較短暫，相對(duì)于基金的發(fā)展速度來(lái)說(shuō)，在基金風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)防等方面仍然有很多方面的不足之處。
二、證券投資及其風(fēng)險(xiǎn)
(一)證券投資基金的概念
可以說(shuō)證券投資基金其實(shí)就是集合證券的一種投資方式，基金單位對(duì)具有共同的投資目的的資金進(jìn)行集中發(fā)行，同時(shí)，還委托相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)對(duì)其資產(chǎn)進(jìn)行保管和運(yùn)用，所有風(fēng)險(xiǎn)由投資者共同承擔(dān)，同時(shí)，他們也共享所有利益。
(二)證券投資的風(fēng)險(xiǎn)
1、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)
系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)指的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受市場(chǎng)影響而產(chǎn)生的投資風(fēng)險(xiǎn)，如政策風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、投資方購(gòu)買力產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)等等。這些風(fēng)險(xiǎn)受客觀因素影響較多，無(wú)論是文化、政治還是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)動(dòng)蕩所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，其影響范圍往往具有全面性，整個(gè)基金和股票均受其影響。因此，判斷是不是系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，其主要特征是看其范圍是局部還是全面的，只要具有全面性就是系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。
為了規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，契約型證券投基金漸漸走進(jìn)人們的視野。表面上看來(lái)，這種契約型規(guī)定將投資風(fēng)險(xiǎn)消除為零，投資者不具備任何風(fēng)險(xiǎn)。但是實(shí)際上，這種契約型只是把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為隱性風(fēng)險(xiǎn)，一旦風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)，其損失更為嚴(yán)重。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于完善時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的金融體系尚不系統(tǒng)，也不完善，其風(fēng)險(xiǎn)控制能力較弱。而契約型投資基金設(shè)立時(shí)需要整個(gè)社會(huì)的信用體系相當(dāng)成熟，金融制度相當(dāng)完備，經(jīng)濟(jì)法制配套健全。對(duì)于我國(guó)而言，這些條件并不具備，就冒然設(shè)立契約型證券投資基金，完全不顧及這些不成熟的條件產(chǎn)生的弊端和風(fēng)險(xiǎn)，使得投資方看不清投資風(fēng)險(xiǎn)，因此，在市場(chǎng)波動(dòng)下，投資人勢(shì)必以最小的損失來(lái)贖回基金。此時(shí)，金融體系必然受到挫折，基金市場(chǎng)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)滿足所有贖回者的資金要求，不得不采取其它途徑來(lái)變現(xiàn)處理以滿足贖回方要求。這種拆東墻補(bǔ)西墻的做法，必然會(huì)對(duì)基金造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。
2、非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)
非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)是指除系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)之外的投資風(fēng)險(xiǎn)，主要由于主觀意識(shí)影響而產(chǎn)生的投資風(fēng)險(xiǎn)，如信用缺失而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)、信息不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)以及經(jīng)營(yíng)不當(dāng)而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)等等。這些風(fēng)險(xiǎn)都具有一個(gè)顯著的特征，就是風(fēng)險(xiǎn)受主觀意識(shí)控制比例較多，客觀因素影響較小。因此，此類風(fēng)險(xiǎn)雖然不能完全規(guī)避，但是通過(guò)主觀努力還是可以降至最低水平的?？傊?，系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)是指證券投資基金運(yùn)行中受不可控因素影響而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，而非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)是指證券投資基金運(yùn)行中完全可以通過(guò)人力來(lái)扭轉(zhuǎn)敗局的風(fēng)險(xiǎn)。
三、證券投資風(fēng)險(xiǎn)管理建議
(一)進(jìn)行內(nèi)部環(huán)境的治理
對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制：第一，要加強(qiáng)相關(guān)從業(yè)人員的價(jià)值觀和職業(yè)道德教育，減少并逐漸消除員工的不誠(chéng)實(shí)和不道德等不良行為的誘因;第二，要不斷地完善基金公司內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，為基金投資活動(dòng)的開(kāi)展提供詳細(xì)具體的“計(jì)劃→執(zhí)行→控制→監(jiān)督”的職能行使框架;第三，設(shè)立董事會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，其中所有成員都應(yīng)當(dāng)履行好自己的引導(dǎo)、監(jiān)控和監(jiān)督職能，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)技能。
(二)健全與完善信息披露機(jī)制
目前而言，我國(guó)開(kāi)放式基金占有較大的比重，這種開(kāi)放式基金完全將風(fēng)險(xiǎn)排除在外，但這種風(fēng)險(xiǎn)并未真正被排除掉，在金融體系中仍存在且對(duì)投資產(chǎn)生一定的影響。因此，必須對(duì)這種投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)研究，弄清這種風(fēng)險(xiǎn)存在的根源以及發(fā)生的前期特征，才能在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨前采取必要的措施進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)降低。也就是說(shuō)，為了有效規(guī)避開(kāi)放式基金的投資風(fēng)險(xiǎn)，有必要建立健全基金法制和法規(guī)，使得投資有法可依，可法可循。并在此前提下，進(jìn)行基金評(píng)估才信息披露，讓所有的投資者有對(duì)基金有所了解。
(三)投放固定收益基金
對(duì)于投資者來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)性較低，收益率一定的固定收益基金倍受歡迎。因?yàn)榇祟惢饘儆趥鶆?wù)型，基金借貸方在規(guī)定期限內(nèi)可以給付基金公司固定的收益，這部分固定的收益被基金公司以一定比例分配者投資者，使得基金公司和投資者都處于較小的風(fēng)險(xiǎn)中實(shí)現(xiàn)資金收益。因此，自2010年發(fā)行債基后，固定收益基金贏得一定的市場(chǎng)比例，且在新基金中較來(lái)較受歡迎。特別是中短期的債基，時(shí)間短，見(jiàn)效快，風(fēng)險(xiǎn)低，能夠?qū)墒姓袷幤鸬揭欢ǖ木徑庾饔谩?/p>
(四)基金改型
基金改型舉措就是將原來(lái)持有的存在隱性風(fēng)險(xiǎn)的契約型證券投資基金進(jìn)行轉(zhuǎn)型，其基金類型轉(zhuǎn)為集體型(多方合伙制)或企業(yè)制基金等形式，從而將投資風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
(五)健全民事賠償機(jī)制
目前我國(guó)證券投資基金風(fēng)險(xiǎn)管理中，并未對(duì)民事賠償進(jìn)行明確規(guī)定，從而使得一些基金經(jīng)理無(wú)視投資者的權(quán)益，違規(guī)操作，給投資人帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，民事賠償機(jī)制需要盡快完善，從而使得基金經(jīng)理一旦違規(guī)操作，產(chǎn)生投資失敗時(shí)，必須以個(gè)人財(cái)產(chǎn)或單位財(cái)產(chǎn)來(lái)彌補(bǔ)投資者。只有在這樣的保障機(jī)制下，基金經(jīng)理才會(huì)正視自己的管理責(zé)任。因?yàn)槿魏我粋€(gè)員工都不愿拿自己的財(cái)產(chǎn)來(lái)給替單位償債。因此，民事賠償機(jī)制是對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避的有力舉措。
四、結(jié)語(yǔ)
相對(duì)國(guó)外而言，我國(guó)基金市場(chǎng)機(jī)制尚不完善，需要借鑒國(guó)外一些金融體系的管理經(jīng)驗(yàn)和基金市場(chǎng)的投放經(jīng)驗(yàn)，從而獲得較大的收益和受較小的風(fēng)險(xiǎn)影響。因此，在基金型搭配上，需要這種集體型和企業(yè)型參與進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)對(duì)基金市場(chǎng)的調(diào)配，從而保證基金市場(chǎng)的良性發(fā)展。我國(guó)契約型基金中，投資人不能參與到基金運(yùn)作的過(guò)程中，因此，對(duì)于信息的獲得途徑相對(duì)來(lái)說(shuō)較為閉塞，再加上相關(guān)法律不能實(shí)現(xiàn)配套，使得投資風(fēng)險(xiǎn)加大。因此，改變契約型基金型為集體型或企業(yè)型是有效降低風(fēng)險(xiǎn)的措施，并能促進(jìn)內(nèi)控機(jī)制不斷完善，從而使投資者獲得穩(wěn)定的收益。
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