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　　2016畢業(yè)論文格式

　　楚雄師范學院

　　本科生畢業(yè)論文

　　(一號黑體，常規(guī),居中)

　　題目：系(院)：

　　學業(yè)：號：(小三宋體，加粗，居中)(如有副標題，小四宋體，加粗，居中)，(小三宋體，加粗，居中)(小三宋體，加粗，居中)，職稱：(同上)

　　(同上)年(同上)月學生姓名：指導教師：論文字數：完成日期：教務處印制

　　楚雄師范學院本科論文(設計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)

　　目錄(四號黑體加粗，居中)

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　　摘要(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ

　　關鍵詞(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ

　　Abstract(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ

　　Keywords(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ

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　　(一)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„4

　　(二)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„5

　　(三)××××××××××××××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„6

　　四、××(五號宋體，常規(guī))„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

　　注釋(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

　　參考文獻(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

　　附錄(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

　　致謝(五號宋體，加粗)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

　　楚雄師范學院本科論文(設計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)

　　論文題目(三號黑體，加粗，居中)

　　——如有副標題(五號黑體，常規(guī)，居中)

　　(空一行)

　　摘要(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××××××××××××××(五號宋體，常規(guī)，單倍行距)

　　(空一行)

　　關鍵詞(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××;××;×××××(五號宋體，常規(guī)，單倍行距)

　　要求：

　　1.中文摘要、關鍵詞和英文摘要、關鍵詞均需另起一頁，分頁打印。

　　2.中文摘要、關鍵詞題頭用小四號黑體，加粗，居左空兩格排寫;內容部分用五號宋體字，常規(guī)，單倍行距。關鍵詞各詞條間用分號“;”隔開。摘要、關鍵詞之間空一行。

　　3.英文摘要、關鍵詞題頭用小四號TimesNewRoman加粗,居左空兩格排寫;內容部分用五號TimesNewRoman，常規(guī)，單倍行距。關鍵詞各詞條間用分號“;”隔開。摘要與關鍵詞之間空一行。

　　楚雄師范學院本科畢業(yè)論文(設計)(小五，常規(guī)，宋體，居右)

　　論文題目

　　(空一行)

　　學生姓名：×××

　　(楚雄師范學院初教院200×級××專業(yè)×班200×011×××)

　　(以上均為五號宋體，常規(guī)，居中)

　　(空一行)

　　摘要(小四號黑體，加粗，居左空兩格排寫)：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。(五號宋體，常規(guī)，行間距為固定值20磅)

　　關鍵詞(小四號黑體加粗，居左空兩格)：×××;××;×××;××(五號宋體，常規(guī)，關鍵詞各詞條間用分號“;”隔開)

　　(空一行)

　　正文標題采用五級標題，標題用小四黑體加粗，后退兩格排寫。正文文字部分用小四號宋體字，常規(guī)，行間距為固定行距20磅。段前0行，段后0行。格式如下：

　　一、××××××××××××

　　(一)××××××××××××

　　(二)××××××××××××

　　1.××××××××××××

　　(1)××××××××××××

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　　(一)××××××××××××

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　　(1)××××××××××××

　　(2)××××××××××××

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　　②××××××××××××

　　(二)××××××××××××

　　三、××××××××××××

　　(一)××××××××××××

　　(1)××××××××××××

　　(2)××××××××××××

　　(二)××××××××××××

　　范文：淺談如何提高本科生畢業(yè)設計質量　　

　　摘要：畢業(yè)設計是本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結合的深化,是綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。畢業(yè)設計的好壞,是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據,是衡量院校教學質量的重要內容,對于提高院校的教學質量,增強學生在就業(yè)市場上的競爭力等諸多方面具有重要意義。畢業(yè)設計是本科教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。

　　關鍵詞：畢業(yè)設計，質量，教學環(huán)節(jié)

　　1 畢業(yè)設計的目的

　　畢業(yè)設計是本科生教學計劃中的一個有機組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。其主要目的在于:

　　(1)加強學生綜合應用所學基礎理論和專業(yè)知識的能力,在教員的指導下進一步完善自我,彌補以往知識的不足,溫故知新,使所學理論知識得到鞏固、提高和擴展。

　　(2)在規(guī)定時間內,通過獨立地完成既定的課題,培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。

　　(3)加強學生基本技能的訓練,包括中外文獻資料的查閱、方案的設計與實施、的撰寫等。

　　(4)培養(yǎng)學生求真務實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協作的精神。

　　(5)指導教員通過實踐可進一步豐富自己的教學內容,從而提高教學科研水平。

　　因此,畢業(yè)設計是本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結合的深化,是綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。畢業(yè)設計的好壞,是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據,是衡量院校教學質量的重要內容,對于提高院校的教學質量,增強學生在就業(yè)市場上的競爭力等諸多方面具有重要意義。

　　2 畢業(yè)設計存在的問題

　　2.1學生方面

　　首先，部分學生對畢業(yè)設計不感興趣。雖然學生能認識到畢業(yè)設計在整個大學學習階段的重要性,但由于在就業(yè)過程中還來不及反映畢業(yè)設計的成績，而認為畢業(yè)設計成績在找工作時沒什么用,對那些已找好工作單位或已考上研究生的學生，畢業(yè)設計結果已失去激勵作用，所以很大一部分學生抱的是一種“不求優(yōu)秀,但求通過”的思想;另一方面他們覺得畢業(yè)設計一般不會給不及格, 對那些心態(tài)浮躁、貪玩的學生，得過且過，認為不做也能過，所以不少學生主觀上放松了對自己的要求。

　　其次，與學生就業(yè)高峰的時間重疊,畢業(yè)設計讓路于找工作。由于目前就業(yè)形勢越來越嚴峻,部分學生忙于找工作或到工作單位試用，而且現在的用人單位也不顧及院校的規(guī)章制度,要求學生前去實習一段時間才給予簽約,有的簽了約也必須在單位實習,造成了變相提前上班。學生白天去實習,晚上來設計。教學雙方較難找到一個良好的結合點,造成畢業(yè)設計效率不高,進度緩慢。當然學生在落實工作單位以前,要讓他們安心地待在教室里做畢業(yè)設計,也有些勉為其難。這是讓指導教員和院校管理者都感到很難處理的一個問題,就業(yè)過程自然也就成了影響畢業(yè)設計質量的主要因素。

　　再次，客觀原因削減了學生對畢業(yè)設計的投入力度。由于平時學習不努力,使得一部分學生的考試遺留問題集中到最后一個學期來解決,如補考等等。而且這部分學生面臨更嚴峻的就業(yè)壓力,所以畢業(yè)設計的投入能有多少可想而知。另外一部分考研及參加復試的學生對畢業(yè)設計的前期工作也會造成一定的影響。

　　2.2指導教員方面

　　一方面,由于院校都有自己的遠期和近期規(guī)劃,而制定這些規(guī)劃時往往對多少科研項目,多少科研到款,多少高水平論文,多少獲獎項目等等都有明確的指標。為了完成下達的科研任務,教員把主要精力放到了科研的組織和實施上,無暇顧及學生的畢業(yè)設計,另外, 確實有少數學生不求上進，影響了教員的教學積極性，導致在畢業(yè)設計過程中實際指導的時間不多。

　　另一方面,有的教員把自己做過的題目交給學生做,這本來是無可厚非的,但有的教員給學生留后路,做不出就把自己的東西拿出來讓他們交差。。有的教員同一題目給多屆學生做。。也有小部分教員因指導經驗不足而對畢業(yè)設計指導質量不高。

　　2.3管理方面

　　畢業(yè)設計的管理應該說是越來越嚴格、規(guī)范與完善。。學生畢業(yè)設計規(guī)范中對畢業(yè)設計工作的意義、選題原則、對指導教員的要求、設計時間、教學管理、經費管理、畢業(yè)設計撰寫規(guī)范、答辯與評分、資料的保存等環(huán)節(jié)都有了明確的規(guī)定。但是，由于臨近畢業(yè)，對學生管理的重心往往側重于畢業(yè)過程管理，而對學生的學習管理有所放松，導致一些學生不遵守畢業(yè)設計的時間要求，遲到、早退甚至不到設計場所的現象屢見不鮮，個別學生甚至幾天或數周以上不與指導教員見面。隨之而來的是有些學生不能按要求的進度完成設計任務，甚至存在抄襲現象。

　　3提高畢業(yè)設計質量的幾點建議

　　3.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生樹立嚴謹的工作作風

　　(1)培養(yǎng)學生獨立鉆研、設計和工作的能力

　　指導教員在輔導答題時并非有問必答,而是讓學生自己查閱有關書籍或參考資料去尋找答案;對解決不了的難點教員幫助分析,與學生共同探討解決方法。這樣有意識地培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力,促使學生勤于思考,增強獨立工作能力。此外,還應培養(yǎng)學生綜合運用各種知識的能力,設計中應加大專業(yè)知識和外文應用的比例,學生遇到問題時,指導教員應結合學生的課題對其進行運用所學知識的綜合訓練。

　　(2)培養(yǎng)學生勤奮踏實的作風和活學活用的能力

　　在畢業(yè)設計中,要有良好的心態(tài),養(yǎng)成吃苦耐勞,科學求實的工作作風,力求畢業(yè)設計成果真實、可靠;要充分利用現代化工具,除了可查詢圖書館中的庫藏文件,還可以上網查找所需資料;除了加強本學科知識的學習應用外,還要注意吸收其它學科的精華。

　　另外,科學實踐的過程并不是一帆風順的,它需要循序漸進,在實踐中不斷地發(fā)現問題,解決問題,畢業(yè)設計也是如此。鼓勵學生要謙虛謹慎,精益求精,取得好的成果。在畢業(yè)設計過程中,院系領導,指導教員都要嚴格要求,嚴把質量關。

　　(3)因材施教,對癥下藥

　　這一最經典最基本的教學原則,在畢業(yè)設計中應該充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差別,要抓好兩頭。對能力較強者給予特殊培養(yǎng),這些人設計進度較快,在完成設計任務后,尚有時間和精力去做與其設計任務有聯系的小專題,指導教員根據每人的不同情況布置新任務,讓他們對某些專題進行較深入的探索。對能力較弱者,教員要付出更多的精力,對這些學生不能降低標準,要通過多輔導,多督促的外因條件使其達到合格標準。盡一切可能調動他們的主觀能動性,在畢業(yè)設計過程中得到扎實的訓練。

　　3.2提高指導教員素質,重視設計指導方法

　　隨著畢業(yè)生數量的增加,畢業(yè)設計的題目也在增加,因而更多的教員加入了指導畢業(yè)設計的行列,但這同時帶來了指導教員隊伍的素質問題。為了確保提高畢業(yè)設計的質量,我們必須加強指導教員素質的培養(yǎng),增強其責任心,提高其業(yè)務水平。因此,建議采取必要的措施,對指導教員進行必要的崗前思想教育和業(yè)務培訓,提高認識,使他們真正意識到指導教員所肩負的責任,同時,要提倡教員不斷進取,及時更新知識,保證他們具有厚實的知識基礎和嚴謹的工作作風來指導畢業(yè)設計。

　　畢業(yè)設計質量的好壞,不僅僅取決于師生的思想態(tài)度,也不僅僅取決于師生的能力水平,指導教員的指導方法也是至關重要的。指導教員的工作應該重在引導,應當培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識的能力;指導教員在設計過程中必須堅持現場指導,但應該是在大的原則性方面為學生導航,讓學生自己去解決實際的具體問題,由此培養(yǎng)學生獨立分析問題,解決問題的能力。

　　3.3加強畢業(yè)設計的過程管理

　　畢業(yè)設計從開題到答辯結束為止,歷時數月。畢業(yè)設計中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質量完成得如何,均直接影響畢業(yè)設計的質量以及學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。畢業(yè)設計程序性很強，是一個循序漸進的過程，院校教學管理部門和各系應加強過程管理,抓好畢業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)。在整個畢業(yè)設計工作中，院校要深入實際，加強指導和監(jiān)督，認真聽取指導教員、專家和學生的意見，不斷完善管理規(guī)定和評估指標，從而達到提高畢業(yè)設計教學質量的目的。

　　畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)設計過程的重要環(huán)節(jié),是檢查畢業(yè)設計質量的重要手段。通過答辯可以了解學生的專業(yè)素質、學識水平、工作能力、口頭表達和應變能力等，因此，要建立科學合理的畢業(yè)設計質量評價體系,評價一定要客觀、公開、公正，要嚴格把關,保證畢業(yè)設計的質量。答辯組長由責任心強、有經驗的教員擔任。答辯前應由除指導教員外的答辯小組1名以上教員認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。答辯時間應掌握在學生匯報15～20分鐘,教員提問10～20分鐘為宜。成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例一般掌握在本專業(yè)參加答辯總人數的15%～20%,“中等”及以下成績的比例原則上不低于20%。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業(yè)設計達不到教學要求的,決不姑息。

　　4 結束語

　　畢業(yè)設計是本科教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，在某種程度上是其他各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，它的實踐性和綜合性是其他環(huán)節(jié)所不能替代的，是檢驗本科生在大學四年中所學知識和技能的直接手段和途徑。開闊思路，嚴格制度，嘔心瀝血，因材施教，竭力提高畢業(yè)設計教學水平，進而提升本科生的整體教育質量，為創(chuàng)造和諧社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻

　　1 黃世釗等. 提高畢業(yè)設計質量的實踐與探索. 廣西高教研究，2002(3)

　　2 夏秀麗. 論提高函授教育畢業(yè)設計質量的途徑. 繼續(xù)教育研究，2002(5)

　　3 毛淑芳. 畢業(yè)設計質量控制的研究. 鄭州工業(yè)高等?？茖W校學報，2004(20)