mba畢業(yè)論文格式
mba是一種專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，那它的論文格式是怎么樣的呢?下面是小編精心推薦的一些mba畢業(yè)論文格式，希望你能有所感觸!
mba畢業(yè)論文格式
1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫(xiě)出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文：
論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專(zhuān)著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋?zhuān)涸谡撐膶?xiě)作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。
關(guān)于mba的論文范文
淺談MBA教育的功能
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)MBA(工商管理碩士)的需求不斷增長(zhǎng)，MBA教育由此成為近期我國(guó)高等院校發(fā)展最快的培養(yǎng)項(xiàng)目之一。因此，有必要對(duì)MBA教育的功能進(jìn)行正確科學(xué)的定位，培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)管理人才。
關(guān)鍵詞：管理教育;MBA;職業(yè)經(jīng)理人
管理教育可分為三個(gè)層次：即BBA (本科)、MBA(碩士研究生)和DBA(博士研究生)。BBA 教育一般只是為企業(yè)培養(yǎng)基層管理人員;MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)管理人才;DBA(Doctor of Business Administration)教育的主要目的是解決由于MBA(Master of Business Administration)教育快速發(fā)展所引起的師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，DBA 教育屬學(xué)術(shù)型研究生教育。
技術(shù)進(jìn)步節(jié)拍的加快、經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深以及社會(huì)大眾科學(xué)文化水平的不斷提高，都使得管理人員承擔(dān)的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、創(chuàng)新和資產(chǎn)增值等工作內(nèi)容變得更為復(fù)雜，要求管理人員把自己的工作能力建立在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和果敢決策、勇于創(chuàng)新、善于競(jìng)爭(zhēng)、目光遠(yuǎn)大等特殊素質(zhì)的基礎(chǔ)上。這些理論知識(shí)及素質(zhì)只能來(lái)自于學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而無(wú)法通過(guò)其他途徑獲取。從這個(gè)意義上講，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)管理人員為目的的MBA管理教育已成為社會(huì)生產(chǎn)力的直接來(lái)源，是今后管理教育發(fā)展的主流。MBA教育作為目前工商管理教育的主流，其功能也主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;二是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理人才。培養(yǎng)人才是其直接功能，通過(guò)人才的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
一、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能
教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。MBA教育發(fā)展史應(yīng)證了這條教育的基本規(guī)律。19世紀(jì)末，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已躍居世界前列。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使工商企業(yè)界需要更高層次的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，由此，導(dǎo)致MBA 教育的應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和國(guó)際貿(mào)易的新發(fā)展，企業(yè)由于國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的增加、技術(shù)革新的加速，以及公司重組的加快，對(duì)管理的需求和對(duì)工商管理人才的素質(zhì)要求正在迅速改變。企業(yè)屆對(duì)以往工商學(xué)院MBA方案的實(shí)用性以及畢業(yè)生所擁有的技能越來(lái)越多地提出了批評(píng)。這促使商學(xué)院探索新形勢(shì)下如何制定更為適當(dāng)?shù)腗BA 教育方案，以彌合企業(yè)的要求與學(xué)院教學(xué)之間的差異。美國(guó)MBA教育改革的著眼點(diǎn)是從過(guò)去的“傳授管理知識(shí)(Teaching Management)”擴(kuò)展到“造就管理者(Developing Managers)”。“傳授管理知識(shí)”，就是傳授純理論和理性知識(shí)、講授分析報(bào)告等;“造就管理者”則是指既要講授各種管理技能又要培養(yǎng)企業(yè)管理觀念與企業(yè)家精神。這一教育目標(biāo)的擴(kuò)展，使得很多學(xué)院在MBA基本培養(yǎng)方案的重點(diǎn)方面，趨向于引入更多的旨在開(kāi)發(fā)個(gè)人管理技能的課程，諸如交際能力、語(yǔ)言能力、集體領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)能力等等。
根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究，MBA教育的發(fā)展情況，與一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，往往是成正比的。社會(huì)對(duì)MBA需求的增長(zhǎng)，總是跑在GDP增長(zhǎng)的前面。中國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，特別是加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)企業(yè)所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。這就需要擁有更廣博知識(shí)和技能的管理者以便能夠在新的國(guó)際環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)。這種壓力也要求商學(xué)院能培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化企業(yè)制度需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論和實(shí)踐技能，懂專(zhuān)業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、能卓有成效地組織和指揮現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型的高級(jí)管理人才。我國(guó)MBA教育的產(chǎn)生是我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在一定意義上它也促進(jìn)了企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)管理人才的功能
培養(yǎng)人才是教育的直接功能，MBA教育本質(zhì)上是一種以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)管理人才為目的的“高級(jí)職業(yè)教育”，與培養(yǎng)醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、律師、工程師一樣，它應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的。哈佛大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，從1914 年開(kāi)始招收工商管理碩士，是世界上最早授予MBA學(xué)位的研究生院，其培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，就是要培養(yǎng)立志為社會(huì)做貢獻(xiàn)的杰出的工商企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人。
在這里要區(qū)分兩個(gè)不同的概念：企業(yè)家和管理者。企業(yè)家總是和創(chuàng)造、冒險(xiǎn)、創(chuàng)新聯(lián)系在一起的;而管理者總是與專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)化掛鉤的，是以高級(jí)管理崗位為職業(yè)的那一群人。企業(yè)家和管理者是兩個(gè)不同的群體，管理教育對(duì)于這兩個(gè)群體具有截然不同的效果。企業(yè)家特別是偉大的企業(yè)家，不是任何管理教育能培養(yǎng)的。因?yàn)槠髽I(yè)家的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神，是一種稀缺資源。但是，管理者特別是職業(yè)經(jīng)理人，卻是能夠通過(guò)管理教育培養(yǎng)的。因?yàn)楣芾碚叩墓芾碇R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠通過(guò)商學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教育得到梳理、總結(jié)和提升。歷史證明，偉大企業(yè)的創(chuàng)始人不是商學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的。偉大企業(yè)的創(chuàng)建，是和創(chuàng)始人的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意志甚至天賦密不可分。但是，偉大企業(yè)之所以能夠基業(yè)常青，卻是背后一大批職業(yè)經(jīng)理人在支撐。
針對(duì)MBA培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的目標(biāo)， MBA教育主要從以下三方面來(lái)培養(yǎng)人才：傳授管理知識(shí)、培養(yǎng)管理技能和轉(zhuǎn)變思維方式。
MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)經(jīng)理人。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的跨國(guó)公司或大型集團(tuán)公司大多數(shù)都屬綜合類(lèi)型的企業(yè)，即以某產(chǎn)業(yè)為主，兼營(yíng)其它產(chǎn)業(yè)，或者集幾大產(chǎn)業(yè)于一家的集團(tuán)公司。因此MBA教學(xué)內(nèi)容，宏觀上必須包括工程與管理、生產(chǎn)與流通、國(guó)內(nèi)商業(yè)和國(guó)際貿(mào)易、房地產(chǎn)、金融、旅游以及信息咨詢(xún)等內(nèi)容。此外，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、商法和人文學(xué)科等相近或相關(guān)的學(xué)科以及外語(yǔ)的訓(xùn)練。微觀上應(yīng)涉及企業(yè)管理的各種職能如企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、投資管理、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、以及企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等知識(shí)。由此可見(jiàn)，MBA 教育是一種多學(xué)科復(fù)合型的高層次工商管理綜合教育。另外MBA教育主要培養(yǎng)的是管理企業(yè)的應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，案例教學(xué)法是MBA培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)?，F(xiàn)在美國(guó)許多院校在MBA 教學(xué)時(shí)往往使用“即時(shí)”數(shù)據(jù)或資料，《金融時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》和《日本華爾街日?qǐng)?bào)》作為課堂教材;借助實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)行業(yè)務(wù)作為各門(mén)課程的原始資料;利用各管理人員所提供的活生生案例作為課程的主要或補(bǔ)充資料。這一“即時(shí)”材料采用的根本目的是為了使MBA 的教學(xué)內(nèi)容能夠更加緊密地聯(lián)系企業(yè)實(shí)際。
在傳授管理知識(shí)的同時(shí)，管理技能的培養(yǎng)對(duì)MBA職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)目標(biāo)也尤為重要。管理學(xué)科具有科學(xué)性和藝術(shù)性的雙重性特征，屬于管理教育范疇的MBA教育也明顯地表現(xiàn)出這一雙重特征。管理學(xué)科的科學(xué)性是指管理作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，存在著一系列的基本客觀規(guī)律，在人們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗和成功，通過(guò)從實(shí)踐中收集、歸納、檢測(cè)數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，從中總結(jié)出一系列反映管理活動(dòng)過(guò)程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，從而形成了管理學(xué)科。而管理學(xué)科的藝術(shù)性則是強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，因?yàn)闆](méi)有管理實(shí)踐則無(wú)所謂藝術(shù)。換言之，僅憑停留在書(shū)本上的管理理論，或背誦原理和公式來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)是難以保證成功的。因此，對(duì)旨在造就管理者的MBA教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重和反映出管理學(xué)科的雙重性特點(diǎn)。因地制宜地將工商管理學(xué)科的知識(shí)與具體的管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解一定工商管理理論和方法的基礎(chǔ)上，側(cè)重于掌握這些知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用的技能技巧。美國(guó)許多商學(xué)院現(xiàn)在已有一整套以技能為基礎(chǔ)的課程，其范圍從語(yǔ)言課和計(jì)算機(jī)運(yùn)用到領(lǐng)導(dǎo)技能和集體配合的訓(xùn)練。同時(shí)，伴隨這一變革，技能的獲取也走出了課堂，實(shí)踐學(xué)習(xí)作為方法已經(jīng)廣為流行。很多學(xué)院讓學(xué)生們?cè)诟鞣N集體項(xiàng)目中，通過(guò)歸納的方式，在諸如領(lǐng)導(dǎo)能力、交際、談判等方面開(kāi)發(fā)個(gè)人的技能。另外，各個(gè)學(xué)院更為廣泛的實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目，也同樣包含了技能培養(yǎng)內(nèi)容，并且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生們的協(xié)作和交際技能。
MBA教育最根本的目的在于改變思維方式、形成新的觀念。教育最重要的是形成思維方式，管理教育同樣如此。明茨伯格提出的管理包括三要素：科學(xué)、藝術(shù)和手藝，三者缺一不可。管理具有科學(xué)的成分，這是指管理中有能夠編碼、可以復(fù)制、可以預(yù)測(cè)的內(nèi)容，是關(guān)于人在組織中的行為和互動(dòng)規(guī)律的總結(jié)和提升;管理中的藝術(shù)成分，表現(xiàn)為管理者在與人溝通過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的高度創(chuàng)造性;管理中的手藝成分，指的是管理者根據(jù)每一個(gè)具體的個(gè)體、案例所處的實(shí)際情況和約束條件，在采用普遍的規(guī)律的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和微調(diào)的能力。來(lái)自芝加哥商學(xué)院的中文網(wǎng)站上的這一段話(huà)值得我們回味：“未來(lái)的商業(yè)世界是未知的公司會(huì)變化，合并，消失。整個(gè)新的行業(yè)可以在一夜之間冒出來(lái)……簡(jiǎn)單了解今天商業(yè)世界中的事件和數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;知識(shí)幾乎在學(xué)習(xí)之時(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)。”所以，成功的MBA教育傳授給學(xué)生的不僅僅是具體的工具和技巧，更多的是形成思維方式。因此在課程方面，MBA教育給學(xué)生的是一種框架、一種體系、一種知識(shí)儲(chǔ)備，在他需要的時(shí)候，隨時(shí)可以調(diào)用這種知識(shí)儲(chǔ)備。
可見(jiàn)，作為應(yīng)用型碩士研究生教育的一種模式，MBA 教育的功能是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)經(jīng)理人才。21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展需要具有國(guó)際視野的企業(yè)家和高級(jí)商業(yè)人才，這要求我國(guó)的MBA教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論與實(shí)踐更為緊密地結(jié)合，在傳授管理知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)員管理技能和管理思維的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮其培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。
作者單位：金陵科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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