word基本論文格式
word是目前最為流行,功能非常強(qiáng)大的文字處理軟件,它的論文格式是怎么樣的呢?下面是小編精心推薦的一些word基本論文格式，希望你能有所感觸!
word基本論文格式
1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文：
論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過做論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。
關(guān)于word的論文范文
Word排版綜合實(shí)例
摘要: 中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已由重在“結(jié)果”的學(xué)習(xí)逐步過渡到注重“過程”的學(xué)習(xí),在此過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,鍛煉協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前普遍關(guān)注的一個(gè)問題。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中一堂排版綜合實(shí)例課程――“Word電子小報(bào)制作”為例,討論了如何從各環(huán)節(jié)入手來嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)、以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)結(jié)果的教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞: 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程Word排版教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Word排版部分以制作電子報(bào)的各個(gè)模塊為主導(dǎo),逐步講解Word的基本知識(shí)和操作技能。排版綜合應(yīng)用實(shí)例為制作一張簡(jiǎn)易的電子小報(bào)。在之前的教學(xué)中筆者已經(jīng)把制作Word小報(bào)所需的技能分模塊進(jìn)行了教學(xué),如文字處理、圖片處理、圖形處理等。課程的目標(biāo)是在鞏固、熟練Word各項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上,在實(shí)際應(yīng)用中綜合運(yùn)用這些技能,并學(xué)習(xí)技能的創(chuàng)新應(yīng)用。筆者采用的教學(xué)手段有:演示、分析討論、分組合作實(shí)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。
一、導(dǎo)
導(dǎo)是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而提出明確和適度的目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于后面的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們觀察本節(jié)課的小標(biāo)題,如設(shè)計(jì)報(bào)頭、編排文稿,以及發(fā)布小報(bào)等,自己來構(gòu)思一張小報(bào);出示一些周邊的Word作品。例如,學(xué)校張貼的一些手制小報(bào)、漂亮的雜志或報(bào)紙。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過瀏覽標(biāo)題,很快了解課程任務(wù),自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生由已掌握的知識(shí)點(diǎn)能很快構(gòu)思出一張小報(bào),通過與出示的小報(bào)對(duì)比,很快找到學(xué)習(xí)的方向,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教、學(xué)結(jié)合
教是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新的知識(shí),讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。“教”的過程包括:引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→基本講解→歸納要點(diǎn)→任務(wù)練習(xí)。
學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)地接受知識(shí)的角色,而是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的過程包括:自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→自主創(chuàng)造→總結(jié)評(píng)議。
筆者以教與學(xué)相結(jié)合,問與答互補(bǔ),以學(xué)生為主體的課堂角色轉(zhuǎn)換為教學(xué)之重點(diǎn)。
1.報(bào)頭設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng):出示學(xué)校板報(bào)報(bào)頭、展示過的小報(bào)的報(bào)頭;介紹、演示報(bào)頭所要包含的內(nèi)容,如藝術(shù)字、剪貼畫的插入、自選圖形的設(shè)計(jì)、編輯;提出制作報(bào)頭的要求。
學(xué)生活動(dòng):組建合作小組;討論解決問題的方法;自主分配學(xué)習(xí)任務(wù);合成、匯報(bào)。
課堂評(píng)價(jià):通過廣播交流,相互評(píng)比,結(jié)果作為一次平時(shí)成績(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)小組或團(tuán)隊(duì)之間的互助精神――合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解個(gè)人的力量是有限的,集體的力量則是無窮的,使小組成員之間通過辯論、討論的方式,達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富、生動(dòng)、活潑,同時(shí)也加深同學(xué)間的協(xié)助精神。
2.編排文稿。
教師活動(dòng):利用藝術(shù)字插入標(biāo)題;錄入文字;插入圖形;文字環(huán)繞。
學(xué)生活動(dòng):完成藝術(shù)字的設(shè)計(jì);錄入文字與插入圖形,并進(jìn)行整理編排;根據(jù)教師的演示和課本所列的步驟完成文字環(huán)繞,可進(jìn)行自主探索完成。
課堂評(píng)價(jià):通過電子廣播的交流,相互評(píng)比。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動(dòng)探索,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中學(xué)習(xí),盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師要做的是給學(xué)生一些解決問題的線索,利用已知知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉和記憶完成某項(xiàng)功能,自己操作、探索出需要執(zhí)行哪些命令、在哪個(gè)菜單或工具欄中。
3.自編小報(bào)、發(fā)布小報(bào)。
教師活動(dòng):打印預(yù)覽介紹及演示;拓展介紹:設(shè)置紙張和頁(yè)面的大小;設(shè)定小報(bào)主題,如建國(guó)六十周年或自行創(chuàng)意;規(guī)定小報(bào)所要完成的內(nèi)容:報(bào)頭、課題及成品的網(wǎng)上發(fā)送。
學(xué)生活動(dòng):按課本所列步驟學(xué)習(xí)打印預(yù)覽;按要求設(shè)置紙張和頁(yè)面大小;運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分工完成小報(bào)的制作并發(fā)布。
設(shè)計(jì)意圖:合理利用知識(shí)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。教學(xué)過程大量使用“討論”、“探索”、“實(shí)踐”的不同模塊進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)“探索”及“實(shí)踐”的難度不同,教師可以讓不同層次的學(xué)生有目的地選擇。這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的積極性也能更好地提升。
三、評(píng)
評(píng)是指學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),是學(xué)生反思問題的解決過程,包括相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng),并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段,又是培養(yǎng)學(xué)生良好成就感的關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)交流:主題鮮明,所有資料的組織與制作都要圍繞主題;制作簡(jiǎn)明快捷;顏色搭配、布局合理。教師應(yīng)有選擇地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞作品。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)過程中,教師要勇于創(chuàng)新,積極探索。在課堂教學(xué)中,教師要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程。教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì),合理利用知識(shí)結(jié)構(gòu),聯(lián)系實(shí)際生活,進(jìn)行分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都得到一定的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與,真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn):
[1]盧建筠主編.教學(xué)策略.廣東教育出版社,2004.5,(1).
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[3]孟繁華,顧明遠(yuǎn)主編.國(guó)際教育新理念.海南出版社,2004.7,(1).
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