word基本論文格式
word是目前最為流行,功能非常強大的文字處理軟件,它的論文格式是怎么樣的呢?下面是小編精心推薦的一些word基本論文格式，希望你能有所感觸!
word基本論文格式
1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。
5、正文：
論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
關(guān)于word的論文范文
Word排版綜合實例
摘要: 中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)已由重在“結(jié)果”的學(xué)習(xí)逐步過渡到注重“過程”的學(xué)習(xí),在此過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,鍛煉協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前普遍關(guān)注的一個問題。本文以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中一堂排版綜合實例課程――“Word電子小報制作”為例,討論了如何從各環(huán)節(jié)入手來嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)、以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)結(jié)果的教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞: 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程Word排版教學(xué)過程設(shè)計
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Word排版部分以制作電子報的各個模塊為主導(dǎo),逐步講解Word的基本知識和操作技能。排版綜合應(yīng)用實例為制作一張簡易的電子小報。在之前的教學(xué)中筆者已經(jīng)把制作Word小報所需的技能分模塊進(jìn)行了教學(xué),如文字處理、圖片處理、圖形處理等。課程的目標(biāo)是在鞏固、熟練Word各項操作技能的基礎(chǔ)上,在實際應(yīng)用中綜合運用這些技能,并學(xué)習(xí)技能的創(chuàng)新應(yīng)用。筆者采用的教學(xué)手段有:演示、分析討論、分組合作實習(xí)、自我評價、教師點評。整個教學(xué)過程設(shè)計如下。
一、導(dǎo)
導(dǎo)是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,進(jìn)而提出明確和適度的目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)任務(wù)的明確對于后面的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。
教師活動:請同學(xué)們觀察本節(jié)課的小標(biāo)題,如設(shè)計報頭、編排文稿,以及發(fā)布小報等,自己來構(gòu)思一張小報;出示一些周邊的Word作品。例如,學(xué)校張貼的一些手制小報、漂亮的雜志或報紙。
設(shè)計意圖:使學(xué)生通過瀏覽標(biāo)題,很快了解課程任務(wù),自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生由已掌握的知識點能很快構(gòu)思出一張小報,通過與出示的小報對比,很快找到學(xué)習(xí)的方向,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教、學(xué)結(jié)合
教是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。教師不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新的知識,讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。“教”的過程包括:引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→基本講解→歸納要點→任務(wù)練習(xí)。
學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生不再是一個被動地接受知識的角色,而是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識。教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的過程包括:自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→自主創(chuàng)造→總結(jié)評議。
筆者以教與學(xué)相結(jié)合,問與答互補,以學(xué)生為主體的課堂角色轉(zhuǎn)換為教學(xué)之重點。
1.報頭設(shè)計。
教師活動:出示學(xué)校板報報頭、展示過的小報的報頭;介紹、演示報頭所要包含的內(nèi)容,如藝術(shù)字、剪貼畫的插入、自選圖形的設(shè)計、編輯;提出制作報頭的要求。
學(xué)生活動:組建合作小組;討論解決問題的方法;自主分配學(xué)習(xí)任務(wù);合成、匯報。
課堂評價:通過廣播交流,相互評比,結(jié)果作為一次平時成績,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以激勵先進(jìn),鞭策后進(jìn)。
設(shè)計意圖:體現(xiàn)小組或團(tuán)隊之間的互助精神――合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解個人的力量是有限的,集體的力量則是無窮的,使小組成員之間通過辯論、討論的方式,達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加豐富、生動、活潑,同時也加深同學(xué)間的協(xié)助精神。
2.編排文稿。
教師活動:利用藝術(shù)字插入標(biāo)題;錄入文字;插入圖形;文字環(huán)繞。
學(xué)生活動:完成藝術(shù)字的設(shè)計;錄入文字與插入圖形,并進(jìn)行整理編排;根據(jù)教師的演示和課本所列的步驟完成文字環(huán)繞,可進(jìn)行自主探索完成。
課堂評價:通過電子廣播的交流,相互評比。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生主動探索,在任務(wù)驅(qū)動中學(xué)習(xí),盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師要做的是給學(xué)生一些解決問題的線索,利用已知知識,引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉和記憶完成某項功能,自己操作、探索出需要執(zhí)行哪些命令、在哪個菜單或工具欄中。
3.自編小報、發(fā)布小報。
教師活動:打印預(yù)覽介紹及演示;拓展介紹:設(shè)置紙張和頁面的大小;設(shè)定小報主題,如建國六十周年或自行創(chuàng)意;規(guī)定小報所要完成的內(nèi)容:報頭、課題及成品的網(wǎng)上發(fā)送。
學(xué)生活動:按課本所列步驟學(xué)習(xí)打印預(yù)覽;按要求設(shè)置紙張和頁面大小;運用自己所學(xué)的知識分工完成小報的制作并發(fā)布。
設(shè)計意圖:合理利用知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行分層教學(xué),使每個學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。教學(xué)過程大量使用“討論”、“探索”、“實踐”的不同模塊進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)“探索”及“實踐”的難度不同,教師可以讓不同層次的學(xué)生有目的地選擇。這樣每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的積極性也能更好地提升。
三、評
評是指學(xué)習(xí)效果評價,是學(xué)生反思問題的解決過程,包括相互評價或自我評價。教師適當(dāng)作點評,并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段,又是培養(yǎng)學(xué)生良好成就感的關(guān)鍵。
評價交流:主題鮮明,所有資料的組織與制作都要圍繞主題;制作簡明快捷;顏色搭配、布局合理。教師應(yīng)有選擇地點評學(xué)生的作品,引導(dǎo)學(xué)生評價和欣賞作品。
在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)過程中,教師要勇于創(chuàng)新,積極探索。在課堂教學(xué)中,教師要使學(xué)生主動發(fā)展,必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生強烈的求知欲,使學(xué)生主動參與到教學(xué)的全過程。教師要充分利用教材的優(yōu)勢,合理利用知識結(jié)構(gòu),聯(lián)系實際生活,進(jìn)行分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓每一個學(xué)生都得到一定的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與,真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn):
[1]盧建筠主編.教學(xué)策略.廣東教育出版社,2004.5,(1).
[2]高慎英主編.有效教學(xué)論.廣東教育出版社,2004.5,(1).
[3]孟繁華,顧明遠(yuǎn)主編.國際教育新理念.海南出版社,2004.7,(1).
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