畢業(yè)論文格式參考文獻(xiàn)(2)
畢業(yè)論文格式參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文格式參考文獻(xiàn):畢業(yè)論文范文
論本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
【摘 要】本文闡述了法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高法律創(chuàng)新能力的必要性，分析了本科法學(xué)專業(yè)教學(xué)在學(xué)生法律創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題，并提出重視專業(yè)實(shí)習(xí)的地位，實(shí)施課堂改革，如完善案例教學(xué)法、采用“提問(wèn)式”教學(xué)、采用模擬法庭教學(xué)，進(jìn)行法律社會(huì)調(diào)查等對(duì)策，以提高學(xué)生的法律創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生;法律創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
0 引言
創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性人才的核心，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。法學(xué)教育具有傳授法學(xué)理論知識(shí)和訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力的二重性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)本科教育的基本任務(wù)。
1 法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其必要性
1.1 法律創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
法律創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生所具有的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，創(chuàng)造性地解決法律指向不明的問(wèn)題，或自覺(jué)引進(jìn)、創(chuàng)造新的法律文化所具備和表現(xiàn)出來(lái)的整合能力，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新思維能力、智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體。本科法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生法律創(chuàng)新能力的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體能夠善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新的法律知識(shí)、思想和方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本法律規(guī)律，創(chuàng)造性地提出解決法律實(shí)踐問(wèn)題的方案的能力。
1.2 法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高法律創(chuàng)新能力的必要性
1.2.1 社會(huì)生活的復(fù)雜性要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備法律創(chuàng)新能力
客觀存在的法律局限性和社會(huì)生活的復(fù)雜性的矛盾狀態(tài)，要求法學(xué)教育必須以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律創(chuàng)新能力為己任。
1.2.2 法律的局限性要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備法律創(chuàng)新能力
法律具有局限性的特點(diǎn)，肩負(fù)著我國(guó)法制建設(shè)未來(lái)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，其法律創(chuàng)新能力的高低，直接決定著法制的完善和進(jìn)步。創(chuàng)新能力是建立在知識(shí)傳播、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用基礎(chǔ)上的，是以教育為支撐的，法學(xué)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生具有法律創(chuàng)新能力為己任。
1.2.3 提高法律創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求
就學(xué)校教育來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心和深化，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。法學(xué)教育具有傳授法學(xué)理論知識(shí)和訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力的二重性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)本科教育的基本任務(wù)。
2 本科法學(xué)專業(yè)教學(xué)在學(xué)生法律創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題
法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀與相應(yīng)的職業(yè)要求還存在一定的距離，其主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)不理想和創(chuàng)新能力欠缺，由此決定了推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性。因此，對(duì)法學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該有其特定的目標(biāo)定位，并依靠對(duì)法學(xué)教學(xué)機(jī)制改革與完善的努力而去實(shí)現(xiàn)。
2.1 法學(xué)教學(xué)與司法實(shí)踐存在脫節(jié)
當(dāng)前的法學(xué)教育最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有重視職業(yè)培訓(xùn)即實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。形成了高分低能現(xiàn)象。學(xué)生只注重記住生硬的概念，一旦接觸到實(shí)務(wù)便束手無(wú)策。
2.2 法學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生才不會(huì)固守現(xiàn)成的法律知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)方式相對(duì)單一，教師在教學(xué)過(guò)程中存在單向性和封閉性，多數(shù)采取滿堂灌的方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方法僅僅教會(huì)學(xué)生如何去記住教師的論述，而沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)バ纬勺约旱挠^點(diǎn)，更難以引導(dǎo)學(xué)生批判地思考法律問(wèn)題，從而遏制和影響了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2.3 法學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠
我國(guó)法學(xué)教育的實(shí)踐主要是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成的。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)的弊端具體表現(xiàn)為：第一，時(shí)間短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將其所學(xué)知識(shí)、融會(huì)貫通于具體實(shí)踐;第二，范圍窄，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，通常是被安排在一個(gè)法律部門(mén)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和業(yè)務(wù)范圍受限;第三，缺乏相關(guān)管理制度的有效約束，對(duì)于實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)、如何考核等沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定和要求;第四，實(shí)習(xí)單位重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)疏于指導(dǎo)。由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，致使學(xué)生實(shí)際具有的執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間的差距較大，因此在就業(yè)的初期，會(huì)出現(xiàn)不同程度的挫敗感和不適應(yīng)性。
3 法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本科法學(xué)專業(yè)應(yīng)在優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，以形成學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的合力，保證法學(xué)本科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.1 重視專業(yè)實(shí)習(xí)的地位
法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，在法學(xué)本科教育中有著重要的作用。因此，實(shí)習(xí)期間的監(jiān)督和科學(xué)的考評(píng)方法是確保實(shí)習(xí)取得實(shí)效的重要保障。具體可采用加強(qiáng)實(shí)習(xí)課老師和實(shí)習(xí)地指導(dǎo)老師的合作，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上確立了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考核的評(píng)測(cè)方法。
3.2 實(shí)施課堂改革，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以書(shū)本知識(shí)為本位，教師為中心，以傳授灌輸為主要特征的“條文”教學(xué)模式，是無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的。創(chuàng)造力存在于一般的問(wèn)題解決過(guò)程之中，所以，日常教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，來(lái)開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生法律創(chuàng)新能力。
3.2.1 完善案例教學(xué)法，提升創(chuàng)新能力
案例分析教學(xué)通過(guò)對(duì)精選的例子的研究分析，不但可以使學(xué)生獲得基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，更好地理解現(xiàn)行法，或者去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行法的不足，還可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單快捷的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)當(dāng)很好利用。
3.2.2 采用“提問(wèn)式”教學(xué)，促使形成創(chuàng)新思維在進(jìn)行“提問(wèn)式”教學(xué)時(shí)，首先，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn);其次，要給學(xué)生充分思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià);最后，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，合作學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通、理解、支持，創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決問(wèn)題的情境。
3.2.3 模擬法庭教學(xué)
模擬法庭可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，刺激了其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其聰明才智和個(gè)性能力，培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。整個(gè)模擬法庭運(yùn)作進(jìn)程是一種互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)討論案情、制作相關(guān)法律文書(shū)、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評(píng)議、宣判等過(guò)程，實(shí)務(wù)操作的能力得到了切實(shí)提高，并訓(xùn)練了司法速記、司法口才、司法文書(shū)寫(xiě)作等基本專業(yè)技能。
3.3 進(jìn)行法律社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的法律創(chuàng)新能力
要提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律創(chuàng)新能力，就必須使理論知識(shí)與社會(huì)調(diào)查研究緊密地結(jié)合起來(lái)。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告，研究、分析現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題及其原因，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以，社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力的重要方法。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的法律人才必須適應(yīng)社會(huì)的變遷，而高校培養(yǎng)的法律人才也必須是符合社會(huì)發(fā)展變化的人才。高校在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要著力提高學(xué)生的法律創(chuàng)新能力，要達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
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