關(guān)于班主任管理論文范文
班級管理的運(yùn)作狀態(tài),直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學(xué)生的身心發(fā)展。因此,對班級管理進(jìn)行研究是十分必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于班主任管理論文，供大家參考。
關(guān)于班主任管理論文范文一：音樂教師班主任班級管理論文
一、各級教育部門應(yīng)重視音樂課的地位
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來，音樂課因?yàn)闆]有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時(shí)，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學(xué)生甚至一個小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任(語文教師)互相配合管理班級，期間我把音樂獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍;蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍;湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個中小學(xué)更以行動在大力落實(shí)。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
二、音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學(xué)音樂課程因?yàn)闆]有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
三、結(jié)語
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個別學(xué)生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢學(xué)科，改掉個體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂教師要加強(qiáng)音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
關(guān)于班主任管理論文范文二：班主任班級管理教學(xué)管理論文
一、多數(shù)學(xué)生七年級的表現(xiàn)
1.對學(xué)習(xí)科目的不適應(yīng)
小學(xué)的學(xué)習(xí)科目相對較少，有些科目屬于綜合實(shí)踐活動類，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與，而不需要花費(fèi)大量時(shí)間鉆研就可以完成。六年級的教學(xué)內(nèi)容也相對較少，學(xué)生也較容易接受。到了七年級，課程一下子變成了七八門，而且每門課程的信息量較大，所有的課程內(nèi)容加起來，學(xué)生需要掌握的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于六年級課程?？颇康脑龆啵瑑?nèi)容的加大，難度的提高，客觀上給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使原來感覺學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生可能感到困難重重。同時(shí)，由于各科教師各自要完成自己的教學(xué)計(jì)劃，教師也面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，勢必都要強(qiáng)化各科的教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。有很多七年級家長反映，剛進(jìn)入初一的學(xué)生往往需要加班加點(diǎn)才能完成作業(yè)，有的甚至要天天學(xué)習(xí)到晚上10點(diǎn)。有的家長還說，其實(shí)每科的作業(yè)量并不大，但是每天有五六門同時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生要完成的總量就很大了。學(xué)生加班加點(diǎn)完成作業(yè)，從側(cè)面說明學(xué)生對科目的不適應(yīng)。
2.對學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
有很多七年級的學(xué)生原來的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，總體水平較高，在整個小學(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)秀，但是到了中學(xué)階段成績下滑，表現(xiàn)平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任課教師重點(diǎn)扶住的對象。究其原因，多數(shù)是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不能很好地適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。他們往往總是遵循小學(xué)得來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不能依靠自身的力量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我突破。比如，小學(xué)的語文、英語等，多需要下達(dá)氣力死記硬背，靠機(jī)械記憶來增強(qiáng)記憶，增進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;而到了七年級隨著科目增加和教學(xué)內(nèi)容的增多，原來的機(jī)械記憶辦法已經(jīng)不適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢，由于這部分學(xué)生死守著原來的學(xué)習(xí)方法，不能根據(jù)各科目的學(xué)科特點(diǎn)，迅速改善學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)吃力。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)
部分六年級學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出，其成績不是靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不受靠科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，而是靠班主任的嚴(yán)格督促，靠家長的大量的家庭輔導(dǎo)，靠休息日和假期參加名目繁多的社會培訓(xùn)。在教師、家庭以及社會培訓(xùn)的壓力下，取得了顯著的成績，但是并沒有培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了七年級，隨著課本內(nèi)容的加深和科目的增多，家長也沒有能力依靠自己的知識給孩子補(bǔ)課，聘請家庭教師也不可能照顧到所有科目，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間相對緊張，單靠家庭輔導(dǎo)和社會培訓(xùn)效果顯得蒼白無力。在這種狀況下，學(xué)生的水平當(dāng)然難維持出類拔萃。而有些學(xué)生雖然在整個小學(xué)階段成績平平，但是由于養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我鉆研的良好習(xí)慣，在班主任和任課教師的教育培養(yǎng)下，通過自身的刻苦努力，能很快適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，成績提高很快。
4.對班級管理以及教育方式的不適應(yīng)
由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是在物質(zhì)生活日益提高的今天，到了七八年級的階段，大部分學(xué)生步入心理快速發(fā)展變化的青春期，這個時(shí)期的青少年心理動蕩不安，具有了擺脫成年人、追求自我人格獨(dú)立的意識，具有了反叛意識和逆反心理。他們普遍表現(xiàn)為敏感，雖然有了自己的主見，但心理還是不夠成熟，思考問題還是簡單、感性?；谶@個特點(diǎn)，中學(xué)階段的教師和班主任在教育方式上往往采取以教育引導(dǎo)激勵為主，以批評為輔的策略，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，注重維護(hù)個體的形象，對有些問題點(diǎn)到為止，對有些批評很講藝術(shù)，有時(shí)需要通過心理暗示或者發(fā)揮班集體的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生的行為。有些學(xué)生不能很好地適應(yīng)這種管理和教育方式，久而久之，就會放任自流。
5.心理失衡現(xiàn)象
有些學(xué)生在小學(xué)階段一直是家長和教師眼里的好學(xué)生，一直學(xué)業(yè)優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)也比較突出，經(jīng)常得到家長和學(xué)校以及教師的肯定與稱贊，成了眾人關(guān)注的中心，成了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣和羨慕對象。這樣的學(xué)生幾乎完全生活在別人的掌聲與贊嘆中，沒有經(jīng)受過心理的挫折。到了初中階段，尤其是剛?cè)雽W(xué)的七年級階段，進(jìn)入了一個完全陌生的環(huán)境，周圍有很多和自己一樣優(yōu)秀的同學(xué)，有很多不了解自己優(yōu)點(diǎn)與長處的教師，因此有可能失去了掌聲與贊美。再加上初中是各小學(xué)優(yōu)秀人才的匯集地，無論學(xué)習(xí)還是活動，競爭都較為激烈，這類學(xué)生一旦失去了競爭優(yōu)勢，失去了鼓勵與贊揚(yáng)，失去同學(xué)們的羨慕，往往容易心理失衡，導(dǎo)致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信與熱情，不利于提高學(xué)習(xí)成績與水平，也不利于青少年的身心發(fā)展。比如，在中學(xué)教育過程中，會經(jīng)常碰到這類學(xué)生，在遭受心理挫折后，有的學(xué)生變得郁郁寡歡，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有的染上了抽煙、逃課、網(wǎng)癮等不良習(xí)慣。
二、六年級和七年級班主任工作的銜接意義重大
1.促進(jìn)學(xué)生身心平穩(wěn)健康發(fā)展的需要
由于學(xué)生身心發(fā)展水平低，自我調(diào)整能力差，在遭受暫時(shí)挫折時(shí)，容易失去好勝心和進(jìn)取心，失去積極樂觀的生活態(tài)度。做好班主任銜接工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2.有利于建設(shè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧發(fā)展的班集體
充分關(guān)注七年級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決新年級新學(xué)校新環(huán)境下的諸多不適應(yīng)因素，有力促進(jìn)班級形成你追我趕、相互提高、相互幫助、相互競爭的良好氛圍，有力增加班集體的活力，形成特色鮮明、目標(biāo)統(tǒng)一、榮譽(yù)感強(qiáng)的班級文化。
3.有利于提高班級學(xué)生各科水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過班主任科學(xué)細(xì)致的工作，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)各個學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，不斷總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，逐步培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、合作研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年級和七年級班主任工作的銜接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.班主任要樹立“銜接意識”和“特殊時(shí)期”“特殊工作”的意識，思想上重視引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活。有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)班主任之所以能帶好班級，往往把班主任工作的重點(diǎn)放到七年級的兩學(xué)期，一是緊緊抓住學(xué)生剛剛?cè)胄５挠欣麜r(shí)機(jī)，通過耐心細(xì)致的思想工作和活動引導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，緩解學(xué)生的心理緊張，幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立戰(zhàn)勝挫折與困難的信心，引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)對待勝敗榮辱，做到“勝不驕敗不餒”，以積極樂觀的精神應(yīng)對人生路上的挑戰(zhàn);二是在進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣，進(jìn)而培育積極向上、有序競爭的班級氛圍。經(jīng)過一各或者兩個學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力，班級氛圍、班級文化已經(jīng)形成，班級的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心應(yīng)手了。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，往往四下出擊，既想提高學(xué)生的知識水平，又想提高學(xué)生的思想素質(zhì);既想把提高班級的整體學(xué)習(xí)搞好，又想搞好班級的衛(wèi)生、文娛體育活動;今天開班會，明天找學(xué)生單獨(dú)談心，后天制定班級紀(jì)律嚴(yán)懲犯規(guī)的學(xué)生。工作十分繁忙，卻是眉毛胡子一把抓，沒有抓住主要矛盾，沒有抓住銜接工作，更沒有抓住學(xué)生特殊時(shí)期的具體情況，所以工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻不見成效。
2.全面準(zhǔn)確了解學(xué)生情況
作為七年級的班主任，應(yīng)該利用學(xué)生檔案資料、測試調(diào)查表、家庭走訪、與學(xué)生座談、以學(xué)生了解學(xué)生等方式，迅速掌握班級學(xué)生的全面情況，建立班主任管理檔案資料。其內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1學(xué)生在小學(xué)的思想、學(xué)習(xí)表現(xiàn);2每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足;3學(xué)生家庭情況，尤其是特殊家庭、單親家庭、隔代培養(yǎng)孩子家庭的情況，家庭溺愛孩子的傾向嚴(yán)重與否;4學(xué)生在小學(xué)受到學(xué)校表彰的情況，學(xué)生處在經(jīng)常性表揚(yáng)的氛圍與否?學(xué)生處在被小學(xué)教師遺忘的角落里與否?5學(xué)生有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?有沒有較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?6學(xué)生的興趣與專長是什么?當(dāng)然，這緊緊是調(diào)查內(nèi)容的一部分主要內(nèi)容，通過調(diào)查研究，細(xì)致掌握的每個學(xué)生的特點(diǎn)，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不亂。
3.適當(dāng)銜接小學(xué)班主任工作模式，給學(xué)生一個適應(yīng)期
七年級班主任不能在新生剛剛?cè)胄＞陀脤Υ袑W(xué)生的方式和標(biāo)準(zhǔn)管理教育學(xué)生，不能強(qiáng)硬地執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，而是適當(dāng)采取小學(xué)班主任的教育管理模式，給學(xué)生一個緩沖區(qū)和適應(yīng)期，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對新科目和新環(huán)境的適應(yīng)力，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向班級管理的正規(guī)。建立適應(yīng)期非常重要，是教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生自我調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。在這個適應(yīng)期，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢，樹立自信。在充分掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，做好思想引導(dǎo)工作。一是要通過板報(bào)、手抄報(bào)、主題班會討論、心得體會等方式教育學(xué)生認(rèn)清新形勢，樹立競爭意識。對于七年級的學(xué)生來說，端正自己的態(tài)度，認(rèn)清客觀形勢，正確認(rèn)識自我非常重要，這也是防止出現(xiàn)心理失衡和引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折的前提。教育學(xué)生，過去的成績只能屬于過去，進(jìn)入初中，過去的榮耀全都像一張紙一樣翻了過去，現(xiàn)在所有學(xué)生都站在同一起跑線上，公平競爭，千萬不能躺在過去的成績上睡大覺，否則就會出現(xiàn)“龜兔賽跑”的結(jié)局;二是讓學(xué)生清醒地認(rèn)識和感受到：環(huán)境變了，心態(tài)也要調(diào)整。班主任應(yīng)該通過班會等活動，告訴學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生感受得到：中學(xué)七年級學(xué)生是由若干所小學(xué)的六年級學(xué)生組合而成的，包含了幾所學(xué)校的優(yōu)秀生，有的同學(xué)可能在原來所屬的小學(xué)出類拔萃，但是到了中學(xué)每個學(xué)生都有自己的特長和強(qiáng)項(xiàng)，原來出類拔萃的學(xué)生可能看來成了的平常水平的學(xué)生，只有不斷地追求上進(jìn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能成為出色群體中的佼佼者;因此每個學(xué)生需要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極去應(yīng)對競爭。三適當(dāng)采用一些小學(xué)的教育方式。班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)注每一個孩子的成長，用慧眼去觀察每一個孩子，和學(xué)生勤交流，勤溝通，真正走進(jìn)孩子的心里。利用對學(xué)生基本情況的了解，適當(dāng)沿用一些小學(xué)的教育方式，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對每一個學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性贊揚(yáng)，并觀察他們的反應(yīng);尤其的在小學(xué)階段總是生活在贊揚(yáng)聲中的學(xué)生，對他們更要贊美、欣賞，讓他們隨時(shí)感受到班主任老師的關(guān)注，防止內(nèi)心感到冷落、心理失衡;同時(shí)結(jié)合班級的實(shí)際情況，適度采用一些新的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)的教育方式。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法
七年級的學(xué)習(xí)科目增加了，學(xué)業(yè)加重了，班主任必須重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分利用班會、演講比賽等活動加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在進(jìn)入初中一個階段后，班主任可以確立班會討論的主題，邀請任課教師參加班會，在引導(dǎo)學(xué)生充分討論某一學(xué)科學(xué)法和教法的基礎(chǔ)上，由任課教師進(jìn)行總結(jié)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生不斷提高對某一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效率，通過師生雙向的交流，還可以促進(jìn)任課教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方向和教學(xué)方法。也可以以演講比賽、學(xué)習(xí)方法辯論賽的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，比如可以以“英語學(xué)習(xí)方法之我見”“如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)”“寫作方法經(jīng)驗(yàn)談”等為演講的主題，讓學(xué)生在課下充分討論，細(xì)致準(zhǔn)備，然后公開演講或者分小組辯論，在活動中引領(lǐng)學(xué)生重視對各科學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)的成效。需要強(qiáng)調(diào)的是，班主任要加強(qiáng)對班會和活動的組織、指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法不是一成不變的，不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，討論的結(jié)果也沒有對錯之分，學(xué)習(xí)方法也沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，找到適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的好方法。
5.建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
七年級的班級是由新入校學(xué)生組成，建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體對于班主任管理非常必要。良好的班級氛圍一旦形成，班主任的工作就省力多了。一是要確立班集體共同的奮斗目標(biāo)，尤其要把“把握新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、總結(jié)新方法”與“迎接中學(xué)生活新挑戰(zhàn)”等理念融入到班級文化中，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。二是培養(yǎng)班干部和積極分子。班干部是班主任的助手，是班級管理的重要力量，是學(xué)生集體的核心，也是創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧競爭、積極向上班級氛圍的帶動力量，因此一定要選擇模范守紀(jì)、關(guān)心集體、在學(xué)生中有威望的人做班干部。當(dāng)然，為了了激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，刺激學(xué)生不斷適應(yīng)新環(huán)境，也可以采用班干部輪流機(jī)制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)一下班干部崗位，增強(qiáng)對班級管理的服從力。三是形成正確的集體輿論，積極營造調(diào)整心態(tài)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)初中生活的集體氛圍，營造相互關(guān)心、良性競爭的班級環(huán)境，讓每個學(xué)生感受到班集體的溫暖，感受同學(xué)的關(guān)心與幫助，使學(xué)生能夠敢于、樂于和同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，使整個班級大興相互幫助、合作學(xué)習(xí)、探究鉆研之風(fēng)，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
總之，六年級和七年級班主任工作銜接做的到位與否，不僅影響到學(xué)生整個中學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展，還影響到學(xué)生的人格形成和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向，意義重大，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視。最重要的是，班主任要樹立“特殊期、適應(yīng)期”的觀念，用愛心、恒心、熱心、耐心去關(guān)注每個學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、改進(jìn)方法，樹立戰(zhàn)勝困難的自信，快速適應(yīng)七年級的學(xué)習(xí)和生活。
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