幼兒教學(xué)管理論文
幼兒教學(xué)管理論文
幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的價(jià)值取向、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間都有十分重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教學(xué)管理論文，供大家參考。
幼兒教學(xué)管理論文范文一：幼兒園保教質(zhì)量的基本理論問題
摘要：我們還需要進(jìn)一步統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和社會(huì)良好的有機(jī)結(jié)合，讓全社會(huì)勇挑保教重?fù)?dān)，共同促進(jìn)保教工作順利、合理、高效的發(fā)展，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)保教一體化教育的偉大目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：幼兒園，基本理論，保教質(zhì)量
學(xué)前教育是對幼兒進(jìn)行教育的過程中，實(shí)行適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，有目的、有計(jì)劃的教育，提升學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成制約式的互相影響的互動(dòng)關(guān)系。然而，幼兒園教學(xué)工作是保教質(zhì)量的工作重點(diǎn)，幼兒園工作直接關(guān)系到兒童的道德教育，發(fā)展知識教育，審美教育，體育與健康，提高幼兒園保教工作水平是培養(yǎng)綜合素質(zhì)幼兒和全面發(fā)展兒童的需要。
一、幼兒園保教質(zhì)量的基本理論問題
幼兒園保教質(zhì)量是指幼兒園的保育教育活動(dòng)是不是滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其如何滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。需要明確，質(zhì)量是一個(gè)相對的概念，在不同的歷史時(shí)期、不同的人站在不同的立場，會(huì)以不同的視角對“質(zhì)量”進(jìn)行解讀，有不同的標(biāo)準(zhǔn)和訴求。其中，保教質(zhì)量內(nèi)涵的構(gòu)成方面，我們認(rèn)為可劃分為結(jié)構(gòu)質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量三個(gè)維度。結(jié)果質(zhì)量是指幼兒通過幼兒園的各類活動(dòng)獲得的更多方面發(fā)展，主要查驗(yàn)幼兒的健康、學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r和適應(yīng)情況。過程質(zhì)量是與兒童的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量，主要包括師幼互動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程與活動(dòng)、安全與健康、家長參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)等方面。結(jié)構(gòu)質(zhì)量主要包括一些可以控制和計(jì)劃的變量，比如師幼配比、教師資格、工作后培訓(xùn)、工作環(huán)境、班級規(guī)模園所管理等。
二、當(dāng)前幼兒園保教工作存在的問題
(一)角色定位不清, 學(xué)習(xí)意識差
當(dāng)前，部分幼兒園保育員的觀念并沒有真正的發(fā)生改變,仍然有很大一部分的保育員認(rèn)為保育員的工作就是保育幼兒,所以對于教育培訓(xùn)的內(nèi)容也只停留在保育知識、技能方面,對于幼兒教育的知識不感興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠也是影響保育員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一個(gè)很重要的因素。
(二)教學(xué)多樣性不夠
幼兒作為創(chuàng)造性、自主性和個(gè)性培養(yǎng)的初級階段，他們表現(xiàn)出對新事物接受能力強(qiáng)，對是非問題辨別能力不夠，對陌生事物充滿好奇，對簡單事物容易感興趣。然而教師或保育員通常對只關(guān)注表現(xiàn)好能力好的學(xué)生忽視能力不足的孩子，導(dǎo)致了幼兒自信心低。不注重教學(xué)方式，墨守成規(guī)，打擊了幼兒的積極性。對于德育，教師以及保育員錯(cuò)誤的估計(jì)了幼兒的心理承受能力，其單一的教學(xué)途徑嚴(yán)重的傷害了幼兒的自尊心。
在《幼兒園工作規(guī)程》中第二條指出，幼兒園僅是步入真正教育體系的初級階段。那么，它從某些方面反映了幼兒教育不以傳教授活動(dòng)為主要目標(biāo)。而部分的教師則將其特別的理解為對幼兒不用教育，加之其對保育工作重要性的缺乏認(rèn)識，便將幼兒園工作簡單地理解為19世紀(jì)初期的保育工作。因此，這部分教學(xué)人員極度缺乏教學(xué)的多樣性。在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分幼兒老師教學(xué)內(nèi)容陳舊，不夠創(chuàng)新，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)途徑單一。
(三)教師、保育員工作壓力大
幼兒園教師每天在幼兒園保教任務(wù)重，工作競爭壓力大，不少幼兒教師出現(xiàn)精神壓力大，焦慮癥強(qiáng)迫癥等不良癥狀。教師每天要準(zhǔn)備各種活動(dòng)，準(zhǔn)備公開課，幾乎沒午休時(shí)間，照顧小朋友吃飯、睡覺，放學(xué)后開會(huì)等時(shí)?；氐郊乙呀?jīng)身心疲憊不堪。在與家長溝通方面，心理上，自我調(diào)節(jié)的缺乏相應(yīng)的影響，會(huì)使老師很累，從而變成沉重的工作負(fù)荷。
(四)缺乏保育員專業(yè)培訓(xùn)
目前,除了醫(yī)科院校有幼兒保健專業(yè)外,高等教育機(jī)構(gòu)中還沒有專門的幼兒保育專業(yè),還沒有專門的保育員培訓(xùn)機(jī)制和措施。現(xiàn)在,幼兒保育員教育培訓(xùn)活動(dòng)人都是由教育土管部門或者幼教機(jī)構(gòu)根據(jù)白己掌握的信息和現(xiàn)有的教學(xué)條件來組織和實(shí)施的。但一般是短期培訓(xùn)班形式,并不能真正起到提高保育員隊(duì)伍素質(zhì)的效果。其次，培訓(xùn)內(nèi)容、形式簡單,缺乏差異性。對于保育員隊(duì)伍教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容是保育知識、技能和衛(wèi)生保健知識,對于學(xué)前教育及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識和技能很少或者沒有給予太多的關(guān)注;教育培訓(xùn)的簡單的形式,主要是集中在一起上課,灌鴨式的教育。同時(shí)，大部分大部分幼兒園對于保育員只是進(jìn)行簡單的保育知識和衛(wèi)生保健知識培訓(xùn),教育培訓(xùn)的內(nèi)容并沒有什么不同,缺乏差異性。
三、提升幼兒園保教質(zhì)量的策略
(一)規(guī)范科學(xué)管理
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層和中層干部要有統(tǒng)一的思想，明確分工管理職責(zé)，建立健全各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度、管理細(xì)則，從教育教學(xué)、后勤保健、幼兒園硬件投入、教師培訓(xùn)計(jì)劃及全體教職工的獎(jiǎng)勵(lì)情況來看，每個(gè)環(huán)節(jié)都有公開的民主的行政要求。要加大幼兒園管理工作力度，定期、不定期進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從辦園方向、教材使用、師資配備、院內(nèi)環(huán)境進(jìn)行檢查評估，來督促提高保教質(zhì)量。
(二)實(shí)行保教一體化教學(xué)
保教一體化也就是保教結(jié)合，指的是一種方式而不僅僅是指一種崗位的組合。實(shí)行保教一體化有利于從根本上改善當(dāng)前幼兒園保育員基本素質(zhì)低下的問題。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，凡是高校畢業(yè)受過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒老師都能很好的勝任教學(xué)教育保育的工作，反之，部分保育員可能存在專業(yè)不一樣，教學(xué)素質(zhì)偏低，不能很好的勝任本質(zhì)工作。因此，為彌補(bǔ)這種缺陷，已有少數(shù)幼兒園采用全部招收幼師畢業(yè)生，工作職責(zé)為保教一體，不分教師、保育員，班主任和帶班老師之間輪換做“保”“教”工作的辦法。班級中的教師地位平等，經(jīng)濟(jì)待遇根據(jù)基本工資加工作表現(xiàn)獎(jiǎng)制定。這種模式有利于從根本上優(yōu)化當(dāng)前幼兒園保教人員的素質(zhì)，利大于弊，值得進(jìn)一步借鑒和研究。
(三)加強(qiáng)專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)
專業(yè)知識技能是保育員隊(duì)伍專業(yè)化必備的條件之一，也是保育員從事保育員工作的先決條件。應(yīng)該有目標(biāo)，規(guī)劃開展各種繼續(xù)教育，各種形式的組合的使用方法，請專家講座，教幼兒教學(xué)的專業(yè)知識;或培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)教育，自我學(xué)習(xí)，改善和優(yōu)化她們的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修活動(dòng)，提高專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高育人水平，使幼兒園教師具備熟練的教學(xué)技能、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念以及終身學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展。
(四)實(shí)現(xiàn)保教工作規(guī)范化管理
大力加強(qiáng)管理機(jī)制，建立規(guī)范的科學(xué)操作，易于在幼兒園實(shí)施工作計(jì)劃的實(shí)施，幼兒園管理的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，細(xì)化。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等有關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師保教行為，遵循幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，合理安排并有效實(shí)施課程，科學(xué)實(shí)施集中教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、餐前活動(dòng)、離園活動(dòng)等。要統(tǒng)一使用經(jīng)過教育部門審核的教材，不開設(shè)超負(fù)荷的學(xué)科課程，不教小學(xué)部分知識內(nèi)容，盡量無作業(yè)或不布置文字類家庭作業(yè)，無機(jī)械記憶的高強(qiáng)度訓(xùn)練，防止幼兒園小學(xué)化。嚴(yán)格的停車場管理，幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的安全標(biāo)準(zhǔn)，車輛加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，處理安全隱患，確保幼兒安全。
強(qiáng)化幼兒園一日常規(guī)管理工作，落實(shí)一日活動(dòng)常規(guī)制度，從幼兒園的日?；顒?dòng)，上午的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)，和教育教學(xué)活動(dòng)，游戲，離開幼兒園，每一環(huán)節(jié)，教師和幼兒作了明確、具體的要求，精細(xì)化的管理，使各方面的活動(dòng)可以提高孩子們的知識，技能，服務(wù)能力，以確保高質(zhì)量的幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)保教質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
總而言之，幼兒園學(xué)齡前兒童的重要機(jī)制，是培養(yǎng)孩子的身體和智力發(fā)育的重要的搖籃。幼兒園的工作是工作的核心，幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及保教工作對孩子的身體和智力發(fā)育程度息息相關(guān)，對幼兒園保教工作的實(shí)施是培養(yǎng)具有綜合能力和幼兒智慧人才的整合。構(gòu)建幼兒園保教一體化的教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要不斷地從歷史的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善保教管理體制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教、文明保教。同時(shí)，我們還需要進(jìn)一步統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和社會(huì)良好的有機(jī)結(jié)合，讓全社會(huì)勇挑保教重?fù)?dān)，共同促進(jìn)保教工作順利、合理、高效的發(fā)展，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)保教一體化教育的偉大目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1、RFID技術(shù)與ZigBee網(wǎng)絡(luò)融合的幼兒安全管理系統(tǒng)李鴻;王林珠;張文;王松亮;智能系統(tǒng)學(xué)報(bào)2013-09-29 12
2、車輛接送中的幼兒安全管理樂亞萍;早期教育(教師版)2009-04-01
幼兒教學(xué)管理論文范文二：農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理
摘要：當(dāng)前很多的家庭沒有充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情。其實(shí)家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。
關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)管理
一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學(xué)，導(dǎo)致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴(yán)重滯后，許多幼兒園只能從小學(xué)臨時(shí)調(diào)配教師或者是從社會(huì)上雇傭臨時(shí)人員。同時(shí)為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會(huì)上雇傭臨時(shí)人員，導(dǎo)致目前教職工與學(xué)生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學(xué)生的比例將超過1：25，遠(yuǎn)低于省里規(guī)定的1:16的比例。
2.幼兒園設(shè)施和條件有待提高
農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設(shè)了兩三個(gè)幼兒班，只配備了三五個(gè)教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設(shè)施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點(diǎn)，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進(jìn)公立幼兒園，導(dǎo)致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個(gè)班級。為了降低成本，很多幼兒園的設(shè)施都停留在原有的基礎(chǔ)上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設(shè)施，所以農(nóng)村幼兒園的設(shè)施還有待政府及相關(guān)部門的扶持。
3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題
目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育;有的幼兒園則是只保不教，充當(dāng)保姆的角色，忽視了對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒活動(dòng)單一死板，沒有任何樂趣;部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時(shí)對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。
二、如何進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理
1.在課程設(shè)置上下功夫，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展
幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達(dá)、數(shù)學(xué)計(jì)算、藝術(shù)培養(yǎng)、科學(xué)養(yǎng)成和社會(huì)習(xí)慣培養(yǎng)五大塊，這幾個(gè)方面相互滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關(guān)注對幼兒語言表達(dá)和數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設(shè)置課程，減少語言與計(jì)算方面的教育，增設(shè)藝術(shù)與科學(xué)方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.在教學(xué)特點(diǎn)上下功夫，全面提升教學(xué)質(zhì)量
可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強(qiáng)幼兒教師的人員配備、日常培訓(xùn)和基礎(chǔ)管理。此外，將幼兒園與小學(xué)分開，讓教師單獨(dú)對幼兒進(jìn)行教育，避免教師為了提高小學(xué)生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒生理及心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)開展有特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)游戲化、教學(xué)內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動(dòng)情況及幼兒反應(yīng)，適時(shí)介入到課堂活動(dòng)中去，充當(dāng)幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者與支持者。對于幼兒教育做到邊學(xué)邊玩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.從辦園特色上下功夫，促進(jìn)辦園水平全面提高
園本課程、特色課程的開設(shè)進(jìn)一步提升了幼兒的實(shí)踐活動(dòng)能力和動(dòng)手操作能力，使師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準(zhǔn)備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時(shí)在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術(shù)教育中得到更多的樂趣和滿足。
4.從口語教學(xué)上下功夫，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的養(yǎng)成
幼兒口語的表達(dá)能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，使其口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學(xué)中，可以將口語、兒歌這部分教學(xué)內(nèi)容從語言教學(xué)中分離出來，單獨(dú)對幼兒進(jìn)行口語教育，同時(shí)也保證了幼兒口語教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在教學(xué)上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行對話，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，使得幼兒的口語表達(dá)能力在短時(shí)期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。
5.樹立大教育觀，形成家園教育合力
當(dāng)前很多的家庭沒有充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情。其實(shí)家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。在對幼兒的教育中，家長必須認(rèn)清自己的教育責(zé)任。要促進(jìn)家長與教師之間的合作，形成家園教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒安全教育管理思考與對策蘭俊榮;現(xiàn)代企業(yè)教育2012-05-23
2、從培養(yǎng)人才角度談?dòng)變喊踩逃龁栴}與管理策略蘇萍;成才之路
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5.幼兒家庭教育論文