論企業(yè)戰(zhàn)略管理論文
企業(yè)戰(zhàn)略管理既是企業(yè)管理中的重要組成部分,又是一個實用性和可操作性極強的研究課題。下面是學習啦小編為大家整理的企業(yè)戰(zhàn)略管理論文，供大家參考。
企業(yè)戰(zhàn)略管理論文范文一：淺談《企業(yè)戰(zhàn)略管理》重點課程建設思路
論文關鍵詞： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》 重點課程 課程建設 指導思想 具體內容
論文摘 要： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實踐緊密結合的應用學科。本文介紹了湖北工業(yè)大學商貿學院重點課程《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的教學目的和課程建設指導思想，并從師資隊伍、教學內容、教學方法與手段等方面的建設思路，力求通過課程建設增強教學效果。
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實踐緊密結合的應用學科。課程主要從企業(yè)全局角度分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本概念、基本原理和基本方法。企業(yè)戰(zhàn)略管理以經(jīng)濟管理理論為基礎，突破以往的管理理論發(fā)展中只反映企業(yè)某一職能管理的局限性，充分反映企業(yè)全面的和方向性的整合管理，并形成一套規(guī)范的戰(zhàn)略分析方法和模型，能為學生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的戰(zhàn)略管理知識體系。
課程建設是專業(yè)建設的基礎，高水平的教學工作是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵，課程建設是確保人才培養(yǎng)質量的最主要的教育教學基本建設，是實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)目標的根本保障。為了實現(xiàn)本校管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專業(yè)主干課程和實踐教學的示范課程率先開展教學改革，進行以優(yōu)化教學內容、教學方法、教學條件、提升師資隊伍等為核心的課程建設，有利于對管理類專業(yè)課程體系和教學內容進行優(yōu)化的系統(tǒng)研究與綜合實踐，有利于提高教學質量和培養(yǎng)特色人才。
一、教學目的
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為管理類專業(yè)的核心課程，通常是學生學過管理學、財務管理、市場營銷、生產(chǎn)與運作管理及人力資源管理等先修課程之后開設的，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要地位。因此，應該以專業(yè)培養(yǎng)方案中明確的學生培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，以人才培養(yǎng)層次和畢業(yè)就業(yè)去向為依托，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結構為導向，明確課程目標和定位。從教學實踐中看，本課程的基本目標是在教給學生企業(yè)戰(zhàn)略管理知識的過程中，一方面培養(yǎng)學生的全局觀念與戰(zhàn)略意識，另一方面著力提高學生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力，通過大量的主動式學習，增強學生的自主學習學習意識及學習研究能力。
二、課程建設指導思想
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程建設以提高教學質量，加快師資隊伍建設，促進專業(yè)發(fā)展為指導思想和根本出發(fā)點。一方面著力于師資隊伍建設，另一方面著力于課程基礎建設，向擁有優(yōu)秀的教師隊伍、教學內容、教學方法、教學條件的方向努力，全面提高課程教學質量，并通過課程建設，力爭達到省級精品課程標準。
三、課程建設的具體內容
(一)師資隊伍建設
教師隊伍是重點課程建設的有力保證。在師資隊伍建設中，一要具有開放的視野，通過內部培養(yǎng)和外部引進兩條途徑，合理謀劃和不斷改善教學團隊的基本結構，包括職稱和學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構和學緣結構等。二是廣泛開展各種形式的內部教學和科研活動，通過團隊學習的方式，在整個企業(yè)戰(zhàn)略管理教學團隊中創(chuàng)造知識、經(jīng)驗共享的氛圍和渠道，改善學習、研究的效率和效果，強化教師自身的團隊精神，從而快速和持續(xù)提高教師隊伍的整體教學、科研工作能力和水平。三是采取請進來和走出去兩種方法，鼓勵教師利用各種機會與校內外、省內外乃至國內外同行和企業(yè)管理實踐者進行廣泛交流和學習，開闊視野，廣交朋友，博采眾家之長為我所用。四是建立鼓勵教師參與企業(yè)管理實踐的長效機制，解決師資隊伍本身實踐經(jīng)驗和實踐能力不足的問題。比如鼓勵教師開展橫向科研課題的研究、為教師到企業(yè)兼職提供條件;也可以直接聘請管理實踐者、企業(yè)家作為兼職教師，有效解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實踐教學師資不足的困難。
(二)教學內容建設
在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，培養(yǎng)學生的綜合管理能力是課程教學的重點環(huán)節(jié)之一，它強調培養(yǎng)學生全面綜合地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要求在具備企業(yè)管理知識的基礎上，站在企業(yè)全局高度進行企業(yè)長遠戰(zhàn)略謀劃。學生畢業(yè)后，經(jīng)過最初的基層專業(yè)技術崗位鍛煉后，逐漸向上晉升，從基層員工到部門主管甚至企業(yè)高層領導，對于其戰(zhàn)略性的綜合管理能力要求會越來越高。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略性思維及全局意識，應結合課程的實際課時安排，對具體教學內容進行相應的改革。本課程建設中將教學內容分為四部分。
1.企業(yè)戰(zhàn)略管理概論。此部分內容是學生學習該課程的基礎。內容重點涉及四個方面：(1)什么是戰(zhàn)略?隨著社會的發(fā)展和科學的進步，戰(zhàn)略被賦予了不同的含義，在各個領域中都有很廣泛的應用;(2)什么是企業(yè)戰(zhàn)略?應突出對企業(yè)戰(zhàn)略內涵、基本特征、構成要素及層次體系的講解;(3)什么是企業(yè)戰(zhàn)略管理?應突出對企業(yè)戰(zhàn)略管理的動態(tài)過程、本質特征的講解;(4)企業(yè)戰(zhàn)略管理理論演變和發(fā)展是怎樣的?應總體闡明企業(yè)戰(zhàn)略管理理論不同發(fā)展階段研究的內容和特點，并簡要提及當前各種不同戰(zhàn)略管理的理論流派的主要觀點。
2.戰(zhàn)略分析。戰(zhàn)略分析主要是對企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)境進行分析、評價，并預測這些環(huán)境未來發(fā)展的趨勢及這些趨勢可能對企業(yè)造成的影響及影響方向。此部分是戰(zhàn)略管理過程中首要的基礎階段，內容重點應是對企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內部環(huán)境的識別與分析，以及企業(yè)戰(zhàn)略目標的設定。教學講解的內容主要包括：(1)分析企業(yè)外部環(huán)境。主要講解重要的外部環(huán)境因素及分析模型的應用，目的是為了尋找有利于企業(yè)發(fā)展的機會及可能存在的威脅，以便在制定戰(zhàn)略時利用外部條件提供的機會避開對企業(yè)產(chǎn)生威脅的因素。(2)分析企業(yè)內部環(huán)境。主要以企業(yè)內部資源分析為基礎，進而對企業(yè)內部各方面能力分析的總體介紹。目的是發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身的優(yōu)勢或劣勢，以便在制定和實施戰(zhàn)略時能揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。(3)制定企業(yè)的戰(zhàn)略目標。在遵循企業(yè)的社會責任和使命的前提下，在企業(yè)內外環(huán)境分析的基礎上，綜合考慮機會和威脅、優(yōu)勢和劣勢，制定適合企業(yè)自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標。 3.戰(zhàn)略選擇。戰(zhàn)略選擇實質上就是戰(zhàn)略決策過程，即對戰(zhàn)略進行探索、制定及選擇。此部分是戰(zhàn)略管理過程的核心階段，內容重點應是識別及擬定備選戰(zhàn)略方案，評價備選戰(zhàn)略方案，以及選擇制定滿意的戰(zhàn)略方案。教學講解的內容主要包括：(1)公司層戰(zhàn)略分析。主要有穩(wěn)定型戰(zhàn)略、發(fā)展型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略，其中發(fā)展型戰(zhàn)略中的幾種主要子戰(zhàn)略模式，如密集戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略和多元化戰(zhàn)略應重點介紹。(2)競爭戰(zhàn)略分析。主要介紹邁克爾·波特總結出的總成本領先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略三種基本競爭戰(zhàn)略。(3)戰(zhàn)略的評價與選擇。主要介紹戰(zhàn)略選擇應考慮的主要因素和幾種常用的戰(zhàn)略選擇工具。
4.戰(zhàn)略實施與控制。企業(yè)戰(zhàn)略實施與控制就是將企業(yè)戰(zhàn)略付諸實施及在實施過程中檢查企業(yè)各項戰(zhàn)略活動的進展情況，并進行及時調整控制的過程，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理的行動階段?？紤]到對學生現(xiàn)階段學習的要求及課時的局限，此部分應總體簡要介紹，從資源配置、組織結構、領導素質三個方面介紹如何與所執(zhí)行的企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，推進一個戰(zhàn)略的實施。
總之，教學內容是圍繞著“企業(yè)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)確定其使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內部條件設定企業(yè)的戰(zhàn)略目標，為保證目標的正確落實和實現(xiàn)進行謀劃，并依靠企業(yè)內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施進程中進行控制的一個動態(tài)管理過程”。這樣的一個定義而進行建設的。
(三)教學方法與手段建設
1.應用開放式、啟發(fā)式教學方法，活躍教學氛圍。鼓勵學生養(yǎng)成“勤于學習，善于思考，樂于發(fā)問，勇于創(chuàng)新”的良好習慣。教學過程不受教材、觀點、方法的局限，不斷豐富教學內容。創(chuàng)新教學方法，活躍教學氛圍。結合市場需求與行業(yè)發(fā)展，將教師平時通過進修深造、學術會議、異地考察等多渠道獲得的信息、資料與案例在教學中與學生共享。把企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論知識與身邊企業(yè)的實際應用范例結合起來進行分析，活學活用，啟發(fā)學生獨立思考;從相關學科和邊緣學科中汲取養(yǎng)分，關注教學中學生的反應和興趣熱點。通過焦點問題和熱門話題的插入，引導學生對問題實質進行思考和質疑。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。
2.應用主動式教學方法，增強學生的學習興趣。把課堂教學中的主動權交給學生，激發(fā)學生的學習熱情：要求學生分組收集自己感興趣的企業(yè)在某個時期的戰(zhàn)略或戰(zhàn)略轉型相關資料，結合戰(zhàn)略管理的理論框架進行歸納總結，并在課堂上做宣講;鼓勵有條件的學生選擇進入和退出壁壘低的行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，由他們自己經(jīng)營管理，不僅可以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和吃苦精神，而且能使他們具備一定的管理能力和經(jīng)營意識，獲得成本控制、經(jīng)營模式的切身體驗，全面培養(yǎng)他們的能力。
3.注意現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學效果?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段以信息量大、圖文并茂、畫面生動等特點吸引學生，但容易造成學生趕記筆記，不與老師交流的現(xiàn)象。因此，在教學過程中，應在發(fā)揮多媒體教學手段諸多優(yōu)點的基礎上，注意現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢互補與動靜結合，突出教師的講解過程，不斷營造課堂教學的亮點，增強課堂吸引力，把學生的注意力吸引到教師講授的過程中，引發(fā)學生的思考，從而優(yōu)化教學效果。
4.建設網(wǎng)絡教學環(huán)境，通過課程建設，實現(xiàn)了教學資源網(wǎng)絡化。目前，已建成校園網(wǎng)內部的企業(yè)戰(zhàn)略管理重點課程網(wǎng)站，課程教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等教學資源上網(wǎng)，不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，補充教學內容并拓展相關專業(yè)知識，提供豐富的教學參考資源，開闊學生視野;設計并完善網(wǎng)上師生互動答疑系統(tǒng)，為師生提供網(wǎng)上互動教學平臺，以快捷靈活的方式開展師生互動式教學交流。
四、結語
近年來，我通過不斷摸索教學方法，優(yōu)化教學內容，使《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程取得了良好的教學效果。課程建設直接關系教學質量和人才培養(yǎng)質量，應長期堅持不懈。今后，將針對專業(yè)特點和市場需求，不斷摸索和優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高教學質量，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光與思想的應用型管理人才發(fā)揮作用。
參考文獻
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企業(yè)戰(zhàn)略管理論文范文二：淺談基于學習型組織理論《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革探索
【論文關鍵詞】學習型組織 企業(yè)戰(zhàn)略管理 應用型人才 教學改革
【論文摘 要】《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程在管理專業(yè)學科體系中占據(jù)著重要地位、是實踐性極強的課程。其教學改革直接關系到培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的效果。學習型組織理論的本質是強調創(chuàng)新，其理念和方法對于促進應用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革具有現(xiàn)實意義。
一、問題的提出
當今世界，以經(jīng)濟全球化為核心的全球化趨勢給企業(yè)帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和激烈的競爭。企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，就是在經(jīng)濟的高速發(fā)展和復雜的市場激烈競爭的管理實踐中逐漸豐富和發(fā)展起來的。它于20世紀70年代誕生后，逐漸為眾多企業(yè)管理者所廣泛應用。該理論是管理學科的一個重要分支，它建立在管理基礎理論、職能管理理論之上，是整合性的、最高層次的管理理論。
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為一門獨立的管理課程，最早在美國哈佛大學商學院的工商管理碩士課程中率先開設，后引入我國，成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，在管理專業(yè)學科體系中占據(jù)著重要地位。1996年，國家教委(教育部的前身)“管理類專業(yè)教學指導委員會”把該課程列為管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的主干課程之一。在應用型本科高校的管理類專業(yè)中，一般都將該課程列為專業(yè)核心必修課程或專業(yè)選修課。
應用型本科人才是面向現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位，直接從事實際工作、解決具體問題的高級應用型人才。應用型本科人才是明顯區(qū)別于研究型本科和高職高專院校的人才的。針對高校應用型人才的培養(yǎng)，把作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》為突破口進行教學改革研究，旨在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的本科應用型高級專門人才。同時，也為我國創(chuàng)新型國家建設工作以及經(jīng)濟建設與發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障，為建設人力資源強國做出積極的貢獻。
為了達到上述目的，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學改革，需要我們創(chuàng)新地學習、實踐和探索。構建一個創(chuàng)新型教改團隊，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當今新組織形式之一的學習型組織的本質就是創(chuàng)新。學習型組織理論的理念和方法為《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學改革提供了有力的指導。
二、學習型組織理論的基本內容
學習型組織理論的創(chuàng)始人是美國學者彼得·圣吉博士。其研究成果《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》于1995年出版就風靡世界。此后，世界500強企業(yè)中幾乎有一半按照該理論的原則來設計組織。
學習型組織是一種新型的組織形式，是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應能力和變革能力的組織。它主張組織按照學習關系建立上下互動、內外互動的組織結構。組織領導和成員之間打破舊的等級森嚴的層級形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經(jīng)驗和得失，互相促進提高。組織和環(huán)境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。
學習型組織學習型組織的特征是：共同的愿景，重視團隊的作用，強調善于學習和不斷學習，組織結構出現(xiàn)扁平化，領導者是真正的學習者，強調創(chuàng)新。
彼得·圣吉曾經(jīng)說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創(chuàng)新;如果用四個字，是持續(xù)創(chuàng)新。”他認為學習型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學習，從某種意義上說，創(chuàng)新就是學習型組織的核心與標志，是學習型組織的本質所在。
三、學習型組織理論在應用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革中的具體應用
彼得·圣吉認為學習型組織要通過五項“修煉”來創(chuàng)建：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。其中系統(tǒng)思考是五項修煉藝術與技能的核心。該理論在應用型本科院校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革中的具體應用應該做到，創(chuàng)建一個有管理專業(yè)教學管理者、主講《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教師、學生代表等參加的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學改革團隊(以下簡稱教改團隊)。該團隊的構建以及教學改革工作開展應該按照上述五項“修煉”來創(chuàng)建，具體做到：
(一)第一項修煉——自我超越(Personal Mastery)
“自我超越”是“學習不斷理清并加深個人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實。它是學習型組織的精神基礎。”它要求組織的成員不斷學習，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和方法，不斷地創(chuàng)造并努力實現(xiàn)心中最想實現(xiàn)的愿望。
這要求教改團隊成員更新觀念、解放思想、積極創(chuàng)新。他們必須明確應用型本科人才培養(yǎng)的定位，明確應用型本科人才的特征。其培養(yǎng)的人才應具備以下特征：①就業(yè)導向與社會需求高度吻合;②扎實的理論基礎和過硬的實踐能力緊密結合;③具備良好的人文素質和科學技術素質;④富于面向職業(yè)應用的創(chuàng)新精神。
這些人才在激烈的就業(yè)市場競爭中，應以其“進入角色快、業(yè)務水平高、動手能力強、綜合素質好”等特點而具有競爭優(yōu)勢。即，應用型本科院校的培養(yǎng)既區(qū)別于研究型大學培養(yǎng)研究人員的任務，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術工人的要求。
基于上述要求，應用型本科院校在課程體系改革構建方面，應該樹立的理念是：要求學生掌握的理論體系清晰、簡潔、夠用，著重于學生理論結合實踐的能力培養(yǎng)，學生實踐與創(chuàng)新能力、特別是綜合能力培養(yǎng)。
(二)第二項修煉——改善心智模式(Improving Mental Models)
“心智模式”是指由于過去的經(jīng)歷、習慣、知識素養(yǎng)、價值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習慣。改善心智模式是建立在自我超越基礎之上，通過接受新的觀念，形成新的思維方法、方式和習慣。良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時的決策，以獲得良好的組織績效。
這要求教改團隊成員要不斷學習和探索新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程體系設置、教學手段更新、實踐教學環(huán)節(jié)、考試改革等方面重新修訂和探索。 (三)第三項修煉——建立共同愿景(Building Shared Vision)
“建立共同愿景”是組織學習的重要環(huán)節(jié)，使組織成員有共同奮斗的目標。組織成員的個人自我超越最終要以組織共同目標的形成為標準，在組織成員的積極互動下，把成員個人的愿望變成集體的共同意志，組織集體的共同愿景才能有效地形成。
這要求教改團隊成員要把學院的要求、各個專業(yè)培養(yǎng)定位、教師的授課目標、學生的學習目標和興趣點統(tǒng)一起來，形成共同的奮斗目標。以此把全員團結在組織共同奮斗的目標之下，以此增強凝聚力和戰(zhàn)斗力、形成組織進步的合力。
(四)第四項修煉——團體學習(Team Learning)
“團體學習”是組織學習的最關鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進行的。組織成員在共同的目標之下互相學習、互相促進、充分溝通和積極探索，形成團體合力、能力和團體的智慧。
這要求教改團隊成員，通過保持學習的能力， 及時鏟除組織發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。善于不斷學習。不但重視員工個人學習和智力的開發(fā)，更強調組織成員的合作學習和群體智力(組織智力)的開發(fā)。只有這樣，才能把個人的能力整合為組織的能力。可以利用教研室活動、觀摩教學、學生課余活動等多種形式互相學習、共同學習、總結《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學中的經(jīng)驗和教訓，促進教學工作效果、教學質量的提高。
(五)第五項修煉——系統(tǒng)思考(Systems Thinking)
“系統(tǒng)思考”是以系統(tǒng)的觀點來看待組織內部的關系以及組織與其外部環(huán)境的聯(lián)系。它要求組織在團體學習以后，利用已經(jīng)形成的團體共識和團體合力，全面系統(tǒng)地思考組織自身、組織與環(huán)境之間的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的發(fā)展方法。它既是其他四項修煉的基礎和核心，又是對其他四項修煉的整合。
這要求教改團隊成員，共同思考《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構建問題。做到脈絡清晰，理論完整但不龐雜，既詳略得當、又突出重點;理論闡述由淺入深、循序漸進，使學生在有限的時間內快速準確掌握知識;注意增加符合時代需要的新內容。另外，結合理論闡述，每章節(jié)要配有生動、時代感強的案例分析和閱讀資料，易于學生理解理論和實踐應用。
在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構建方面，我們對該課程理論體系構建原則是：博采戰(zhàn)略管理學界眾家之長、依循企業(yè)戰(zhàn)略管理過程而展開循序漸進的理論體系構建。他們在綜合分析和研究國內外著名的企業(yè)戰(zhàn)略管理教材和專著的基礎上，提出根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理過程的四個階段(確定企業(yè)使命、戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行)來構建該課程理論體系。分為以下四個有機聯(lián)系的模塊：企業(yè)戰(zhàn)略管理導論、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行。以上四個模塊的有機結合反映出企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個循環(huán)往復的、不間斷的、動態(tài)的管理過程。在對于應用型本科學生教學時，以上體系清晰明了、內容選取詳略得當。
四、結論
綜上所述，學習型組織理論對于促進應用型本科學生《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革具有重要作用。其創(chuàng)新理念和方法，可以幫助應用型本科院校構建科學的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學體系、創(chuàng)新教學方法、提高教育教學效果和質量。
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